北海道教育科学研究会（道教科研）公式ブログ

そして、発達のもつれがでてきたとき、対策はもつれに則して、長期間、高い密度でそのもつれに必要な新しい対策を展開していくのである。この基本構造の上に欠陥がある人のばあいはさらにそれに則した対策が展開していく。このように障害の有無その他さまざまな人間のちがいというものは、それがきりはなされ差別されていく指標になるのではなくして、人間が人間になっていくすじみちの上で、ひとりひとりのもちあじとして、他の人と関係づいていく中で生かされていく宝なのである。このような基本構造の中で教育や福祉といわれる活動そのもののありかたが問われてくる。これは田中昌人先生が書いた1960年代の原稿のはしがきです。この時代の文献を現在順次読んでいますが、基本はすべてこのことに連ねられています。参考になれば。

人間はどんな障害をもっていても人間として共通の発達の道を通る。そして、誰でも発達の質的なかわり目のどこかでもつれる。しかし、そこに無限の可能性をもった横への発達がひらかれてくる。したがって人間の発達の権利を［保障］する対等は、すべての人間が受胎した時から活動を開始する。どの段階にもすべての人にとって達成されなければならない発達上の課題がある。それを力一杯達成する対策が組織立てられなければならない。

二通諭さんから絶版の田中昌人さんの３冊本をもらい、読む準備（時間ができたら・・・）をしています。先達から学ぶ事、多いですよね。

今 奈良大学教育学部Ｔ先生の研究室で田中昌人先生の膨大な資料が保存され、研究されている。その一部１９６０年代の文章を読ませていただいた。感極まるだい文章。あまりにも学ぶことが多い。

行きたいところですが、北海道からはなかなか。残念です。

《第２７回 教科書を考えるシンポジウム》
原発は教科書にどう扱われてきたか
日時 5月13日(日) 午後1時半〜５時
場所 豊島区生活産業プラザ多目的ホール
内容 小中理科教科書と副読本で 大木勇人さん（出版労連）
中学地理・公民教科書で 大谷 猛夫さん（歴史教育者協議会）

大学生の就活が大変だというニュースがよくあります。就活は、理不尽さやストレスがつきものです。学生さんが大変なのはわかるけど、でもそれは実際就職すれば日常茶飯事のことです。就活ごとき乗り越えられないような子は会社社会では必ず行き詰ります。というか就活でそもそも行き詰まるはずです。ゆとり世代は打たれ弱すぎます。受験は「突破力」を養います。AOや推薦という無試験入学の横行のせいでまともに彼らの多くは受験を経験したことがありません。さらに野球や剣道柔道などで子どものころ心身鍛えなかったから企業社会で必須の「突破力」を身につける機会なく就活に突入し、そして大卒ニートなっていきます。少し困難な目標を設定しそれを突破する習慣がない子では企業は困るのです。就活問題は実は幼少年期にまでさかのぼる教育問題なのです。

ほんとですよね、私も好きでした。

こちらこそ忙しい中、時間を割いてくださりありがとうございました。また、学ばせてください。

先日はありがとうございました。
私のヘタな話をまとめてくださってありがとうございます。
この単元に関する内容をブログに綴りました。
http://manabiai.g.hatena.ne.jp/a-peanut/20120303/1330785196
また教育についてのお話を伺えたら嬉しいです。
よろしくお願いします。