『英語教育』10月増刊号の愉楽

昨日は大学院の入試。
定員を超える受験生が殺到（？）してくれて、無事に終了。
なかには、このブログを見て「和歌山大学で英語教育を研究したい」と、他大学から受験に来てくれた人もいてビックリ。
ブログの力ってすごいですね。

大過なく終了し、学部長や事務系スタッフと和歌山城に近い居酒屋「城月」に飲みに行きました。
ここの純米日本酒は絶品なんです。(^_^

で、家に帰ったら大修館書店から『英語教育』10月増刊号が届いているではありませんか。
今回の特集は「英語教育キーワード2010年版」。
とてもためになりますよ。ぜひお買い求めを。

僕は「協同学習」（28-29頁）を担当しました。

毎年楽しみにしているのが、伊村元道先生の「英語教育日誌」と、柳瀬陽介先生の「英語教育図書：今年の収穫・厳選12冊」。

伊村先生の文章は純米酒のように喉ごしが良く、芳醇で、後味が爽快です。

柳瀬先生の驚異的な読書力と、強靱な思考力、的確な文章力には、いつも感動を覚えます。

今回、冒頭に静哲人先生の『英語授業の心・技・体』の紹介が載っており、「圧倒的に読ませる本」と評価しているのですが、実は文章の半分以上が批判に費やされています。この批判が実に面白いのです。（内容は教えません。買ってね。）

次に僕の『英語教育のポリティクス：競争から協同へ』を取り上げてくださいました。
気恥ずかしいので、柳瀬先生によるコメントは詳しく紹介しませんが、まさに「我が意を得たり！」です。著者としてここは言いたいと思ったポイントを明確に言語化してくださいました。

「事実・論理・信念に基づいているから主張に説得力がある」（82頁）。

タイトルに「ポリティクス」なんて付けたら英語の先生は引いてしまうだろうな、と思っていたのですが、こうして評価されるなんて、拙著は本当に幸せなやつです。

さて、実は僕がこのブログ記事を書こうと思ったのは、ここからです。

柳瀬先生は、３冊目に寺島隆吉先生の名著『英語教育が亡びるとき：「英語で授業」のイデオロギー』を取り上げておられます。

この文章がすごい！　本当にすごいのです。

実はこの寺島先生の本の書評を『英語教育』2010年３月号に書いたのは僕なのですが、今回柳瀬先生の文章を拝読して、「書評というのはこう書くのか」と脱帽し、反省しました。

何がすごいかというと、寺島先生という強力なエンジンを備えた飛行機に、柳瀬先生というもう１基のエンジンが付いて双発となり、そのパワーといい、加速といい、攻撃力といい、倍加されてしまったのです。

証拠をお見せしましょう。柳瀬先生の文章です。

　「また『政治』ですか？」と眉をしかめる方もいらっしゃるだろうか。確かに（あえて蔑称を使うが）「語学屋」は昔からノンポリ・政治音痴が多い。「私は英語が好きなだけですから」というわけだ。そう言いながら実はひたすら現状の権力構造を肯定していることは、与党と官僚の結合権力が盤石に見えた時代には許されたかもしれない。しかし政権交代が起こり、市民一人ひとりが考えてゆかねばならない混迷の時代にそのような怠惰は許されない。与党と官僚に頼ろうとしても、与党そのものが変わる。官僚からもかつてのオーラが消えかかっている。英語教育関係者こそが英語教育政策の第一責任者であることを自負しなくてはいけない。そのためには政治という営みを深く理解しなければならない。
　だから、新指導要領の「英語で授業」は、１年後に出された指導要領の解説で「必要に応じて日本語で授業することも考えられる」とされたから、「英語で授業」批判はもう必要ない、とは言えない。本書の綿密な言説批判を吟味することにより、議論において何が欺瞞であり、何が妥当なものかを見極める力を育てよう。その力なしには、英語教育界は同じ議論を何十年と繰り返すだけだ。
　「賢者は歴史に学び、愚者は経験に学ぶ」。先人の歴史に学ぶことができず、自らの試行錯誤からしか学べないなら愚者。それでは自らの試行錯誤からも学べない・学ぼうとしない者は何なのか。私たちは自分自身を愚者以下にしてはならない。」

絶望することの多い日本の英語教育界ですが、こんな言葉を発信することのできる人がいるのです。

闇の中に一条の光を見た思いがします。

英語教育には、まだ希望があるのです。

[江利川 春雄]

寺島隆吉先生の『英語教育が亡びるとき：「英語で授業」のイデオロギー』は、確かに何十回も読み直す価値のある本ですね。僕も自宅用と研究室用に２冊用意し、読み直すたびに発見があります。悩んだときには知恵を授かり、ブルーな時には元気が出ます。
いつかこんな本を作ってみたいですね。北の大地から協力して下さい。

[yoshi_motto]

昨日Twitter上で話題になった静哲人先生の反論です。江利川先生にはカチンとくる部分も含まれているかもしれませんね。

http://cherryshusband.blogspot.com/2010/09/blog-post_11.html

ご参考までに。

[江利川 春雄]

（おわび）うっかり間違えて、冒頭のtok*se1さんの書き込みを消してしまいました。お詫びの上、こちらに転記させていただきます。

『英語教育』10月増刊号,わくわくしています。大修館からは振り込み用紙が届いているので，早速入金をして，手に入れます。柳瀬先生の文章（ブログ）は，あまりにためになりすぎます。寺島先生の本，私も何十回も読み直しました。江利川先生の本もまた，本当に価値ある研究です。コンパクトに，事実，歴史から出発している本です。

2010/9/12(日) 午後 7:19 [ tok*se1 ] 削除

[江利川 春雄]

静さんのブログを教えてくれて、ありがとうございました。
相変わらず静さんらしいな。
典型的なスキル主義。
自動車学校も中学・高校も同じ「学校」という認識なのですね。
でもスキル主義は法律違反なのですよ。
教育基本法の第１条は、教育の目的は「人格の完成を目指し、平和で民主主義的な国家及び社会の形成者」を育成することだって書いてあるのですから。数学でも、理科でも、英語でも、知識・技能がすべてではないのです。
スキルはすぐに錆びつきます。その後に残るものが教育の価値ではないでしょうか。でないと、「できない子」は切り捨ての対象です。
経済界や静さんには理解できないだろうけど。

[ポッピーママ]

江利川先生 今晩は〜
北海道はぐんと涼しくなりました。
昨日今日と、室蘭市に行ってきました。佐藤学さんの講演があるという学校へ行って、直に話を聞いて感動。そして、自分自身の教師としての至らなさを反省するとともに、もっと子どもたちを大切に思わなきゃ、この仕事をやっている意味がないって思いを新たにしました。
佐藤先生に感謝です。
明日は、民主党の代表選の結果が出ます。いわゆる教育の素人である財界の考えを即政策に反映して、あのような馬鹿げた学習指導要領を策定してしまう文部官僚が幅をきかせるようなことを、小沢一郎氏にぜひ阻止してほしいと強く思っています。もし、菅直人氏が勝つようであれば、もう日本は終わっています。

[江利川 春雄]

和歌山も朝夕はちょっと秋の気配がしてきました。
佐藤学さんの講演に感動されたとのこと。わかります。
僕もはじめて講演を聞いたとき、文字通り前身が耳になりました。
夕食もご一緒したのですが、英語教育史にも関心を寄せられていたことが印象的でした。
でも、太田胃散を服用されつつタバコを吸われるので、健康が心配です。日本の教育界になくてはならない人ですので、タバコをやめて健康に留意して欲しいと願っています（余計なお世話かな）。

それにしても、この1年間の民主党のテイタラクぶり。
われわれの民度が低いからでしょうか。
民主主義は永続革命。民衆がかちとり続けるもの。僕らが頑張らないとダメですね。

[ポッピーママ]

今日、学級で、早速昨日反省した点（教師のポジショニング、目線、声）について気をつけていたら、一人の子が、
「先生、今日はなんだかいつもより静かだね。」だって。吹き出しました。そして、子どもってすごく繊細で敏感で、担任のことをよく見てるんだなぁって思いました。そういうすてきな子たちをもっと大切にして、よく話を受け止めて行かなきゃ。以前は、子どもに好かれることが大切だと考えていましたが、子どもを本当の意味で大切にするというのは、どの子にも学びを保障し、学ぶ喜びを味わわせるために、最大限の努力をすることで、子どもたちに信頼されることが大切なんだと、今は考えています。
それにしても、菅さんが再選とは、この国もおしまいかなぁって思います。これからもっともっと民主党は迷走します。何も良くならないどころか、様々な矛盾によって事態は悪化の一途をたどるでしょう。

[江利川 春雄]

子どもって本当に繊細で敏感ですね。
「どの子にも学びを保障し、学ぶ喜びを味わわせる」ことで信頼させる。それが一番大切だと思います。

民主党政権には、せめて少人数学級の実現だけは果たしてもらわないと。
9月8日の朝日新聞によれば、日本の教育予算（対GDB比）はまたしてもOECDの28カ国中で最下位だったとのこと。恥ずかしい。

目の前の景気対策だけでなく、長期的な人的投資が必要ですね。

[nog*1*391j*]

英語圏に行けば、片言の英語でも通じる。暮らしてゆける。
完全な英語でなくても、英語環境がととのっているから通用するのである。
英語環境がととのっていれば、そのうちに、英語も上達する。

我が国においては、どんなに英語が堪能であっても就職先に困る。
それは、人々が英語を使わないからである。これでは、暮らしがなりたたない。

日本の学校で６年間英語の授業を受けてもまず話せるようにならないのは、英語環境がととのはないからである。
一歩学校の外に出ると英語を使わないのでは、せっかく習った英語も錆ついてしまう。
日々の学習努力も賽の河原の石積みとなっている。

http://www11.ocn.ne.jp/~noga1213/
http://page.cafe.ocn.ne.jp/profile/terasima/diary/200812

[江利川 春雄]

「日本の学校で６年間英語の授業を受けてもまず話せるようにならないのは、英語環境がととのはないからである」というのは、その通りですね。
ですから、学校教育にできることは、必要に迫られたときに「使える」レベルに自学自習で高められるだけの基礎基本を教えることだと思います。
経済界に押された、文科省が学校で「実践的な英語力」（主に会話力）を付けようと焦ったために、語彙、文法、読解、作文の力が大幅に低下し、悲惨なまでに英語力が低下したのではないでしょうか。