希望の英語教育へ（江利川研究室ブログ）

「日本人の英語学習史から学ぶ」ための資料

5月27日（日）に専修大学生田キャンパスで開催される日本英文学会第84回全国大会のシンポジウム「英語の学び方再考：オーラル・ヒストリーに学ぶ」が近づいてきました。

僕は「日本人の英語学習史から学ぶ」と題して，戦前の英語界の大家たちが提唱する英語学習法を中心に報告します。

これが意外と難しい。

彼らの本から資料を集めるだけなら簡単なのですが，今回は「オーラル・ヒストリーに学ぶ」という制約があるからです。

もちろん，今のように録音が残されているわけではありません。
斎藤兆史氏の『英語達人列伝』や『日本人に一番合った英語学習法』等の先行研究との重複を避けることも言うまでもありません。

ですので，大家たちが雑誌記者の質問に答えた談話を集めて，回想記等の書物に記載された記述で補強するという方法をとりました。

予想以上に時間をとられましたが，大学院での演習に参加してくれた３人の学生たちも協力してくれました。

1. 談話

談話が載った雑誌記事や，それらをもとにした単行本には以下のようなものがあります。

・「英学者苦心談」『中学世界』第6巻に連載（1903：明治36年）
　登場人物：福沢諭吉，頭本元貞，津田仙，高橋五郎，和田垣謙三，磯辺彌一郎，森田思軒，ブリンクリーなど。

・「英語研究談」『英語世界』に連載（1911：明治44年前後）

・『英語界』編輯局編『余は如何にして英語を学びしか：附　如何にして英語を学ぶべきか』有楽社、1907年：明治40年（談話筆録）。

・「英語大家歴訪録」雑誌『英語の日本』に24回連載（1915年〜）
　　　のちに澁谷新平編『英語の学び方』（大阪屋號書店，1918）として出版。内容は圧巻です！

・第一外國語学校編纂『英語研究苦心談』文化生活研究会、1925：大正14年。面白い！

2. 回想記

回想記は膨大ですが，主要には次のようなものがあります。

・市河三喜「英語学習時代」『カレント・オブ・ザ・ワールド』1947年5・6・7月号（『小山林堂随筆』1949再録）　超人的な英語学習者！

・豊田實「生きた英語の体験」『文藝春秋』第24巻第4号，1946　　知らざる一面が。

・伊地知純正『英文修業五十五年』研究社出版，1956　　脱帽！

・田中菊雄『わたしの英語遍歴：一英語教師のたどれる道』研究社，1960　　感動！

・岩崎民平『岩崎民平文集 : 英語ひとすじの生涯』研究社，1985　　職人！

・小川芳男『私はこうして英語を学んだ』TBSブリタニカ，1979　　感謝！

・梶木隆一『縁に恵まれて：私の履歴書』私家版、1997　追悼！
　など。

3. 英語学習法書

これまた膨大にありますが，主なものでは以下がオススメです。

・内村鑑三『外国語之研究』警醒社書店，1899　　文庫でも読めます。

・佐藤顕理『英語研究法』文聲社，1902　　ちょっと・・・

・高橋五郎『最新英語教習法』東文館，1903　　癖が強い。

・生田長江『英語独習法』新潮社，1910　　幻の名著！

・岡倉由三郎『英語教育』博文館，1911（口述筆記）　必読！

・田中菊雄『英語学習法』研究社，1938（1958，1961，1965）　　この人好き！

・田中菊雄『英語研究者の為に』北光書房，1940（1948，1955，1992）　脱帽と感動！

・柴田徹士・藤井治彦『英語再入門』南雲堂，1985 　　エライ人だなあ！
　　など。

以上を調べた結果，英語大家たちは，どのような学習法を推奨していたか。

それはシンポジウム当日のお楽しみです。
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ゼミで「英語教育の歴史から学ぶ」

５月21日のゼミは「英語教育の歴史から学ぶ」と題して，珍しく僕のプレゼンがメインの授業でした。

去る5月12日に東京の大塚英語教育研究会（島岡丘会長）で行った講演をもとにしたものです。
http://blogs.yahoo.co.jp/gibson_erich_man/30215207.html

ある学生が，この講演を聞くために「東京まで行きます」と言ってくれたのですが，僕は「お金もかかるから無理しないで。授業でやってあげるから」と答えたのでした。

で，パワーポイントを使いながら，たくさんの図版を交えて，小学校英語の歴史や，「授業は英語で」の歴史と挫折，少人数クラスを求める運動の歴史などを学生向けにアレンジしてお話ししました。

そのあと，少人数グループに分かれて，興味深かった点，わかりにくかった点，疑問点などを話し合ってもらい，質問に答えました。

詳細は久保君の報告をご覧ください。

次回は，各プロジェクト研究の中間発表会ですが，その次の6月4日はLTD話し合い学習法に関する英語の文献を読み，その内容についてLTD話し合い学習法で討論します。

第3回英語教育総合学会（7月22日：大阪大学）

5月19-20日に東京の拓殖大学で開催された日本英語教育史学会第28回全国大会が盛会のうちに閉幕しました。

私のところの学部生，院生も参加し，２名とも会員になってくれて，嬉しい限りです。
レベルの高さと熱い議論（懇親会を含む）に感激しておりました。

昨夜遅くに飛行機でもどり，本日は早朝から「金環日食」。
和歌山北部の拙宅からはよく見えました。
これまた感激です！

さて，今週末の5月26-27日は日本英文学会の全国大会。
日本人の英語学習方を再考するシンポに登壇します。

http://blogs.yahoo.co.jp/gibson_erich_man/30286312.html

で，少しのんびりしたかったのですが，5月31日（木）は紀の川市立貴志川中学校で協同学習の研究会の講師。
6月11日（月）は和歌山県立星林高校の生徒たちに，大学での英語授業の魅力をお話しします。

で，少しのんびりしたかったのですが，7月22日（日）には以下の学会が開催されます。
面白そうですよ！

第3回英語教育総合学会

日時：7月22日（日）13：00−17：30
場所：大阪大学大学院言語文化研究科A棟2F大会議室（豊中キャンパス：HP参照）

シンポジウム
「生徒はどこでつまづくか？」―教育現場の悩みと理論的検討―

司会・コメンテータ：成田一　　　　　　　　　　　（大阪大学）

「英語の学びとつまづき―自己調整学習の観点から」　　　竹内理（関西大学）
「生徒の発音をどう指導するか−教員教育が先決」　　有本純（関西国際大学）
「中高で文法をどう教えるか」　　　　　　　　　　　　奥田隆一（関西大学）
「どうすれば読解力が上げられるか」　　　　　　　泉恵美子（京都教育大学）　　
「やる気にさせる協同学習」　　　　　　　　　　　江利川春雄（和歌山大学）
「英語で授業を進めるために」　　　　　　　稲岡章代（姫路市立豊富中学校）

教育現場からの報告と全体討議

参加費：500円（菓子飲料提供）一般の方の参加歓迎。直接会場にお越し下さい。年会費無料。

問い合わせ：大阪大学成田研 narita[@]lang.osaka-u.ac.jp　
詳細は英語教育総合学会HP参照。

懇親会 場所：言語文化研究科B棟大会議室　

参加費：教員1000円、院生800円

シンポジウムの理念

日本の英語教育は、コミュニケーション偏重への転換の流れの中で、文科省は「英語が使える日本人」を掲げ、突如「英語での授業」を基本とする方針を打ち出した。
しかし、そうした教育に不可欠な音声教育が教職課程の必修になっていない。
また外国語として学ぶ英語力の基盤となる文法力も「ゆとり教育」を経て一段と脆弱化をたどる中、生徒が英語での授業にまともについて行けるか危ぶまれる。

今回はシンポジウムのタイトルにある「生徒はどこでつまづくか？」という問題を巡り、全体討議においては「教育現場の悩み」（7月HPに掲示予定）を報告・問題提起いただくとともに、それに「どう対処するべきか」「どうすれば解決できるのか」について、外国語習得・教授法の理論的観点を踏まえて具体的・現実的に考えてみたい。

LTD学習法を深める

５月１４日のゼミも、「LTD話し合い学習法」を取り入れた議論でした。

さすがに３回目とあって、かなりコツを理解してきた感じです。
４５分の短縮版でも、テキパキと議論を進めていました。

テキストは、ダグラス・ラミスの「イデオロギーとしての英会話」（1976）
なかなか「骨」のある教材ですが、みんなしっかり読み込んで、理解していたようです。

次回は、久しぶりに僕が中心に授業を進めます。
テーマは「英語教育の歴史から学ぶ」。
明治以降の小学校英語教育史を中心にお話しします。

そのゼミは、皆既日食の２１日に行われます。
「世紀のゼミ」です。(^_^

堂西君のゼミ報告をご覧ください。

日本英文学会第84回大会シンポジウム（5月27日）

5月は学会マラソン。

5月4日に神戸英語教育学会，5月12日に大塚英語教育研究会（東京）が終わったと思いきや，5月19-20日は拓殖大学文京キャンパス国際教育会館で日本英語教育史学会第28回全国大会。
http://hiset.jp/

で，5月のトドメは，日本最大級の英語関係学会である日本英文学会第84回全国大会。

そのシンポジウムで発表します。

時：2012年5月26日（土）・27日（日）　 　　　　　　　　　　　　
所：専修大学生田キャンパス（神奈川県川崎市多摩区東三田2–1–1）

シンポジウム　第12部門（10号館1階10102教室）　27日（日）10：00〜13：00

「英語の学び方再考：オーラル・ヒストリーに学ぶ」

司会　　広島大学准教授　　今林　修
講師　　立教大学特任教授　鳥飼玖美子
講師　　和歌山大学教授　　江利川春雄　
講師　　東京大学名誉教授　山内明　

以下に趣旨と発表要旨（登壇順）をお知らせします。

今林修先生の趣旨説明

英語を学ぶ上で古今東西の英語学習の成功者の体験から自らを省みることが意義のあるというのは異論がないだろう。
英語学習における成功者の学習法を研究した場合、基礎や文法の重要性とか、文学の多読などに議論が収斂していくことになるかもしれないが、英語を学び、そして英語を教える者にとっては英語の学び方は大事な視点である。
英語を学ぶことの意義と方法を今一度考え直し、そしてそれらを伝えていくことも我々英語教育に携わる者の大きな役目である。

本シンポジウムではテーマを英文学、英語教育、英語学習史、異文化コミュケーション、同時通訳を専門としてきた講師自身の英語学習歴を出発点として、オーラル・ヒストリーを実践していく中で現在の英語教育の抱える問題を描き出し、それを乗り越える展望をフロアの皆様と共有していきたい。

同時通訳パイオニアのオーラル・ヒストリーより　（鳥飼玖美子先生）

オーラル・ヒストリーとは、個人の経験から社会や文化の諸相を読み解き、個人の語りから歴史を再構成するものである。
一般化が可能なのかという批判はあり得るが、その人ならではの語りは、統計からは得られない豊かな知見を私たちに与えてくれる。

その一例として、筆者が2003年から2004年にかけて行った同時通訳者パイオニアのオーラル・ヒストリー（『通訳者と戦後日米外交』2007、みすず書房）から、英語学習、英語教育に関わる部分を抽出して紹介する。
インタビューは、戦後日米外交で活躍した西山千、相馬雪香、村松増美、國弘正雄、小松達也の5氏に対し実施したが、その中で特に、戦前の日本で生まれ育ち、戦時中から戦後にかけて英語を学んだ村松、國弘の両氏に焦点を当て、戦時中の日本で行われていた英語教育の実態や、同時通訳者になるまでの英語学習を振り返っての語りから、外国語としての英語学習についての示唆を得ることを試みる。

日本人の英語学習史から学ぶ （江利川春雄）

日本語と英語とは音声や文法などの言語構造が著しく異なる。
日常生活で英語を使う必要もないから、あくまで外国語（EFL）として意識的に学習しなければならない。
そのために明治以降の先人たちは、日本人に最適の英語学習法を独自に開発してきた。
その典型が「学習英文法」や「英文解釈法」などであり、学校教育や受験参考書などを通じて普及した。

だが、こうした学習法は「旧式」として排斥され、特に1990年ごろから学習指導要領は会話中心の「コミュニケーション」重視を推奨してきた。
しかし、高校入学時の英語学力は一貫して低下し、1995年から14年間の下落幅は偏差値換算で7.4にも及んだとする研究もある。
英語が「わからない」と回答する生徒も増えている。

だからこそ、今一度、日本人にふさわしい英語学習法を考えたい。
そのため、報告では明治以降の英語名人から一般庶民に至る日本人の英語学習史をたどり、今なお有効な学び方を抽出していきたい。

母語と異文化のはざまで：英文学研究の視点から　　（山内久明先生）
　
視点を逆にして日本語を学ぶ場合はどうか。
日本に来ることのなかったイギリスの碩学の英訳によって『源氏物語』が世界文学における古典の地位を得たのは80年前の話。日本で暮らし日本語で執筆する現代アメリカ人作家。日本研究の最高峰を極め、日本に帰化したアメリカ人学者。
これらは稀有な超人の例として別格である。

他方、普通の話としても、異文化の研究を志す者は、大げさな言い方かもしれないが、母語と異文化のはざまでアイデンティティの分裂・混乱を体験し、自らの多重人格性を意識することが運命づけられている。
その場合、ことばは手段としてあるだけでは済まされず、目的と化す。

翻って現実に目を向けると、英語英米文学を専攻した者の多くは専門研究者であると同時に英語教育の責務を担い、組織の内外でさまざまな問題を突きつけられている。
個人的体験にも触れつつ自戒と反省をこめて、個人の問題と制度の問題を併せて考察することに努めたい。