ろう学校と手話

　一昨日くらいでしたか、先日開校した私立のろう学校の中学部設立資金が足らない・・・というニュースが流れました。
　
　この学校の名前は「明晴学園」。日本手話という、日本のろう者の方々が使っている言語を主に教育に用いているという点で、現在では（大正時代以前には結構ありました。もっとも当時の日本手話と現代のそれはかなり変化していると思いますが）日本唯一のろう学校です。現在は幼稚部と小学部しかないのですが、中学部も作りたい。そのためには6月までにあと2600万円集めないといけない。

　そんな感じでしたか。私もこの方面の研究をしていますから、明晴学園のことはもちろん知っています。ですが、私は公立のろう学校の教育内容改善の手助けが出来ればという立場でろう教育関係の研究をしてきましたから、あまり詳しいことは知らなかったんです。お金、集まったら良いですね。でも、私自身は今のところは明晴学園に寄付はしたくないかな。今のところは。

　何故かと申しますと、これは明晴学園の方々というよりはその周囲の方々の問題だと思うのですが、明晴学園を応援される際に日本の公立ろう学校に関する間違った情報を流す方が非常に多いからなんです。その際たるものが「日本の公立ろう学校では手話を使っていない」あるいは「日本の公立ろう学校では手話を禁止している」というデマで、実際に色々な公立ろう学校を見学している私からすると、これはあまりにも酷い嘘だと感じます。

　もちろん、現在の日本の公立ろう学校には人事制度上の大きな制約があり、手話が殆ど使えない先生も少なくありません（他の校種から異動してくるので）。こうした先生方の授業はどうしても補聴装置（補聴器・人工内耳）に頼ったものになるので、聴覚活用が苦手な児童・生徒の学習に対する大きな障壁になっているのは事実です。ですけれども、手話が非常に堪能な先生方も少なくないですし、手話による教育方法の研究は多くのろう学校で日常的に行われています。例えばこの本は、京都府立聾学校の校内研究会の成果をまとめたもの。他にも大塚ろう学校や坂戸ろう学校、三重聾学校、大阪市立聾学校、久留米聾学校、広島ろう学校などなど手話の積極的な導入で知られている学校は幾つもありますし、それ以外の聾学校でも「手話を禁止している」学校は、私の知る限りでは存在しません。高等部の授業など、場合によっては本当に声を使わないで手話だけでやっていることもある。私はこの目で見ましたよ。

　ちなみに私のインタビューしたある先生（非常に手話の上手い方で、授業以外の場では声を出さずに手話のみで生徒と会話しておられます）などは「手話で教えれば全てうまくいくというのなら、明日からでもやりますよ」と笑っていらっしゃったですね。というのも、公立のろう学校には聴覚活用が得意で、あまり手話を必要としていない児童や生徒だって当然通っていますし、そういう児童・生徒の保護者さんたちの中には「手話ではなく日本語で教えて欲しい」というニーズがある。そういう方々だって、ろう教育の重要なステークホルダーです。切り捨てるわけにはいきません。それだけではないです。重複障害というのですが、ろう学校の児童や生徒の中には、聴覚障害以外の障害も持っている者が決して少なくない、むしろ増えているのです。何故ならば、新生児医療の水準が上がった結果、かつてなら生き延びられなかったような子供たちでも障害を持ちながらも生き延びて、ろう学校に通って来られるようになったからです。それはとても良いことなのですが、教える側からすればよりきめ細かい対応、工夫が必要になりますから、大変なわけです。

　そういった「本当の公立ろう学校の姿」を無視して（というか最初から知らないし、知ろうという気も無いのかもしれませんが）、あたかも明晴学園だけが手話による教育に取り組んでいるように語ってしまうのはいかがなものか。私は、こういったうわさ話が広まるのは良くないことだと思います。私たち市民は教育現場の現状を可能な限り正確に把握し、その弛まぬ改善を支え、あるいは促さなければいけません。必要なのは事実を伝えること、事実を知ることです。

　もう一つ気になるのは、「日本手話で教えたほうが学力が付く」という話ですね。手話で教えた方が絶対に良いという考え方は1980年代から90年代にかけて北欧とアメリカの一部で積極的に取り入れられて、これまでに多くの教育実践がなされました。しかし、私の知る限りでは、統計的に有意な形で「バイリンガルろう教育（手話によるろう教育）」が、聴覚活用を併用したろう教育（新聞などではいかにも手話を排除したろう教育のように書かれていますが、現在では手話も聴覚活用もどちらも利用するのが一般的）よりも優れた成果を出したという事実を立証した論文は、ただの1本も無いはずです。

　たしかに日本手話を中心的に用いるろう学校もあって良いでしょう。最近ではろう教育に「言語権」という概念も導入されていて、自分の使いやすい言語（第一言語）で教育を受ける権利を保障する為に、バイリンガルろう教育の場を用意しなければならないとの主張もあります。それも尤もな意見だと思います。

　ですが、バイリンガルろう教育の場を作る為に公立ろう学校についてのデマを流したり、科学的に立証されていない「バイリンガルろう教育」の優位性をさも事実であるかのように吹聴する必要は無いでしょう。もちろん、明晴学園を運営しておられる方々が嘘をついているのではなく、話が伝わっていく過程で尾ひれが付いているんだとは思いますが。

　明晴学園開校の経緯を一つの物語として捉えたならば、「日本のろう学校は手話を使っていない、それどころか禁止しているんだって！　酷いよね？　それでやむなく立ち上がった人たちがろう学校を作ったんだよ。みんなで応援しようよ。」というストーリーテリングはとってもわかりやすいし、善悪の構図もはっきりしていて、どちらを応援したら良いか一目瞭然です。悪いお兄さんの源頼朝に裏切られた源義経がモンゴルに落ち延びてチンギスハーンになったみたいな（いわゆる判官贔屓）。民衆の間で口伝えに義経の悲劇が語り伝えられるうちに、尾ひれ背びれ胸びれまで付いて、別の話になっちゃったというやつですね。

　しかしながら、そのバイリンガルろう教育先進国の北欧でも幼児期に人工内耳を装用する子の率は増え続けているといいます。人工内耳というのは、頭骨の中に埋め込んでしまう非常に性能の良い補聴器のようなもので、うまくいけば90デシベル以上の聴覚障害（ほとんど何も聞こえない）が40デシベルくらいの中程度難聴にまで変化するという代物。これを使うということは、聴覚活用をするという選択肢を親が選んだということです。言い換えるならば、手話を活用したろう教育と聴覚活用を併用する方向に進んでいるわけです。

　私個人の考えでは、日本の公立ろう学校のろう教育もまたこの流れの中にあるし、それは現時点では最も妥当な選択だと思うのです。何故ならば、公立ろう学校は聴覚障害児を授かった全ての保護者のニーズを考慮して運営されなければならないし、そうなれば手話活用と聴覚活用のいずれも採用するというのが、ごく常識的な結論です。それは、「手話を使わない」とか「手話を禁止する」という都市伝説とは本来無関係のものです。

　そんなわけで、どうにも割り切れないものを感じている私は、邪魔はしないまでも積極的に応援する気分にもなれないのでした。

>日本の公立ろう学校では手話を禁止している

この噂はまことしやかに流れていますね。

私もこの記事を読むまで「そうなんだ〜でもどうも話のつじつまが合わないなぁ。。」って思っていながら確かめずにいました。

[悪徳翻訳家]

一つには、ある非常に有名な論客が「日本で手話というのは日本手話だけであって、公立ろう学校の教員たちがやっているあれは手話とは呼べない」との考え方を表明しているという事情があります。

この考え方は全日本ろうあ連盟からも批判されていて、一時期ほど支持者はいないようですが、消滅したわけでもありません。

日本の公立ろう学校といっても、北は北海道から南は沖縄まで、最低でも都道府県あたり1校はありますから、手話活用の度合いも様々ですし、時期によって手話が上手い教員の数は変わりますから、広島ろう学校などは少し前の方が手話活用はされていたと聞きます。ですが、十把一絡げにして「日本の公立ろう学校では手話は使っていない」というのは、私は嘘だと思います。

[悪徳翻訳家]

別の言い方として「日本の公立ろう学校では、日本手話は教育言語として認められていなかった」という主張もあるのですが、私が調べた限りでは手話を教授行為に用いることを禁ずる法令は日本の歴史上存在していないようです。文部科学省の官僚による国会答弁でもそのように述べられています。

むしろ「手話を教育に用いることについての規定を示した法令が存在していなかった」というべきで、「教育言語として認められていない」という表現は些か意地が悪いように思いましたね。

[ヤス]

私の娘は重度の聴覚障害で、１歳から早期教育も含め、ずっと公立の聾学校に通っています。一度主人の転勤もあり、私自身２校の聾学校の指導方針を見ることができました。

実際に見てみると、公立の聾学校は学校によってかなり差がある事がわかります。手話を使っていると公言していても、実際に見てみると
日本語対応手話を使っていて、子どもたちに理解しにくい事もあります。まだまだ教員の手話力が足りなく、手話表現も乏しいうえに子どもの手話を読み取れない事も多々あります。
この場合、本当に伝え合いたい事が伝えられないのです。
これでは、授業を進める上でも支障が出てきます。

手話を使っていると胸を張って言うのであれば、日本手話を使いこなせる技術を教員がもっと努力して身につけなければならないと思います。

[悪徳翻訳家]

私は胸を張って言う、言わないの話をしているのではありません。事実として使っているか、いないかについての話をしています。また、日本手話の習得とそれによる授業を教員に要求するのであれば、それに見合った待遇あるいは充分な研修体制を用意すべきです。その為には国の予算の他の部門を削ってそちらに回すか、あるいは増税を受け入れなければいけません。

然るべき予算措置や制度措置の議論をしないまま「教員は日本手話を」と要求する意見は、個人的には非常に無責任で質の低いものと考えています。

[knl*nse]

個人的には、聴覚障害者（特にろう者と自称する人々）の年金や税金等の減免措置を削って、ろう教育や通訳者育成の予算に回すべきではないかと思っています。「私は障害者ではない」と言うろう者が、障害者雇用枠で大企業に就職し、同期の健常者と同じだけの給料を得ていながら、障害年金を受給していることには、甚だ矛盾を感じます。そのようなろう者の年金は削る余地があると思っています。

もちろん、なかなか就労できないろう者や、低賃金労働をしているろう者もいますし、子どもの場合は健常児以上に教育費用がかかります。そういったケースにまでこの話を拡大するつもりはありません。

しかし、個々に対応していくとなれば、生活保護のようにプライバシーなどない調査が行われるのでしょうし、お役所がきめ細かく個別対応するとは思えませんね。もちろん、この対応だけで予算を確保できるわけないでしょうし。でも、削れるところで思いつくといったらコレなんですよね……。

[悪徳翻訳家]

>「私は障害者ではない」と言うろう者

そうした方は全体のごく一部ですから、ご提案の政策はちょっと難しいかと思います。あの有名なろう文化主義者の女性もちゃんと年金受給しておられるというのは非常に興味深い話ですが（笑）。

まあともかく、明晴学園の中等部設置も資金が集まってめでたくゴーサインが出ましたから、あとは明晴さんが、公立ろう学校とは次元の違う教科学力を見せつけてくだされば、それで「じゃあもっと手話対策に予算を使おう」という合意形成が実現して万々歳ではないですか。日本のろう教育の未来は明るいですよ。取り敢えず全国聾学校作文コンクールでは明晴さんの児童生徒が上位独占でしょうしね。

[ＩＢ]

手話は飽くまでも補助的な意思疎通手段であり、身振り手振りとは異なる人工言語の一種…だとすれば、「日本手話」なるものは不要と考えられます。

[悪徳翻訳家]

いや、私は日本手話そのものは日本のろう教育に絶対に必要だと思っていますよ。もっともっと積極的に使っていくべきものです。が、日本手話さえあればそれで良いとか、明晴学園だけが手話で教育をしているとかいうのは流言飛語の類だと言っているのです。

[第三者]

ある大学で教壇に立っています。学生の中に中国系の人、聴覚障害の人、実に様々な人がいます。中国系の人は日本語が上手なので、レポートを書くように言うと話せるが書けない、間違えるから平仮名でいいかと言います。音韻に合わせて書けるからです。聴覚障害の学生は手話が上手で家族も聞こえないので手話中心で過ごしているそうです。手話での発表は通訳がついているので私にも分かりました。レポートにして出してくださいと指示し、後日そのレポートを読んだとき、読み取れませんでした。日本語的ではなかったからです。私は話せることと書けることの違いを痛感しました。中国の人は分かる気もしますが、ろう学生の文章の浅さと間違いに、どう指導すればいいのか迷いました。手話で教えている、会話をしているという明晴学園は読み書き日本語の指導をどのように生きた言葉として、教えているのでしょうか。子ども達が書いた文を（教員が手を加えないもの）を是非見たいものです。また明晴学園のろうの先生方は自分の言語力や学力はどこでどうやって身につけたものかも教えてほしいと思います。意見反論補正があれば更に自分の考えを述べさせていただきます。

[悪徳翻訳家]

私の講義でも中国からの留学生がいます。どんな日本語の文章を書くのかはまだわかりませんが、たしかにそういう問題はありますね。取り敢えず来週の講義で「試験の答案は日本語でも英語でも良い」とアナウンスしておきますか。

明晴さんの児童の書記日本語力は、今のところ外部には殆ど知られていないと思います。「全国ろう学校作文コンクール」というアウォードもありますので、いずれそういった場で明らかになっていくのではないでしょうか。

明晴さんの教員の学歴・・・ということですが、済みません、私はそれなりに情報は入っているのですけれども、やはり公に出来ない類のものです。というのは、そういう情報は公立ろう学校の先生方の情報網で流れているものの断片が私のところにもたまに流れ着くわけで、やはり公立ろう学校の在校生や卒業生の個人情報ですから、表には出せないのです。

[悪徳翻訳家]

ただ、こうした構造が明晴さんに有利に働いていると申しましょうか、公立の先生方が立場上、口が裂けても表に出せない話の中には、日本手話とかバイリンガル・バイカルチュラルろう教育というトピックに関して語られている神話の脱神話化作用を強く持つものも少なくない、ということは言えると思います。

[ＩＢ]

思うところは色々とあるとは思いますが、やはり確立された言語としての手話（shuwaと打ち込んで変換）は不要だと思います。
両腕、指十本、百の関節を用いる意味があるとは思えないし、指向性に縛られる視覚故に読唇と同様に相手を凝視しないと分からないし。身体表現は、不完全な五感でも十分伝わるような単純で基礎的な自然言語だけで十分でしょう。
聴覚の不足は、触覚で伝える信号で補うのが自然な流れではないでしょうか。
ちなみに私自身は幼少より会話と文章表現も苦手でした。知能は高いと評されながら、長年の欠点であり、これも一種の障害でした。…ワープロという道具に出会うまでは

[悪徳翻訳家]

いや、手話話者にしてみれば、読話と手話では全然楽さが違うといいますし、読話の場合は1対1でしか会話が成立しないところ、手話ならば十数人の雑談も成立すると言いますから、聴覚障害者同士のコミュニケーションなら手話が群を抜いて優れていることは認めなければいけません。人工内耳装用者・児でも手話習得の有利さが指摘されているほどです。

私自身も手話が聴覚障害者の第一言語として最有力な選択肢であることに疑問は持っていません。私が問題視しているのは、日本手話やろう者をある種の聴者たちが特権的な位置に祭り上げてしまう（あるいは「囲い込んでしまう」）ことで、日本社会全体で見ると逆に社会的コストが増大するのではないかという点です。

[悪徳翻訳家]

1990年代以降の日本のろう運動（の一部）が範としたアメリカのろう運動は、カレン・ナカムラなどが指摘するように、そもそもアメリカが多民族国家であることを前提にして、ろう者を少数民族のアナロジーで表象しました。それはアメリカでは適切な戦略だったのかもしれませんが、裏ではアメリカ手話関係の利権の拡大を狙った思惑があったとの指摘もあります。

日本でも、日本手話の特権化言説を推進し、ろう者の言語的マイノリティイメージを広めることで、ある種の利権が結果として拡大することは事実ですし、そうした運動のやり方が日本社会において適切なのかと考えると、少なくとも私は同意出来ないわけです。

[knl*nse]

お久しぶりです。ご返信ありがとうございました。

ろう者自身が、明晴学園や、そこにつながりのある団体を支持するのは、理解できます。しかし支持しているのは、何もろう者ばかりでなく、聴者もいるんですよね。何の矛盾も疑問も感じずに、明晴その他の主張をそのまま応援する聴者がいる。

ろうの子どもを持つ親（聴者）ならば、まだ理解できるんです。最近ろう者に関わりだした初心者さんたちも、まだ理解できます。

分からないのは、もうずーっとろう者と関わっているベテランさんで、ただ手話が好きな、ただろう文化とかが好きな聴者です。彼らの目的は……やっぱり「ある種の利権が結果として拡大すること」なんですかね？

[悪徳翻訳家]

私にもわかりません。基本的には善意の方々ばかりだと考えますが、ただ、戦後の日本社会において、いわゆる市民が行政とコミュニケーションをする際に「私たちは被害者である」という自己規定から出発して、行政に被害の回復を求めるという形式が大変に一般的だったことと関係があるのかもしれないなとは感じています。たしかにろう教育が手話を抑圧していた時代（今は違います）にろう学校に通った人々は被害者でしたし、行政の力不足で現在でも手話環境は万全とは言い難いですから、それをして「手話環境が万全ではないことによる被害者」を規定することも出来ましょう。

[悪徳翻訳家]

一方で、そこに被害者（のように思われる）人が居れば、それを応援して行政を糾弾するのが市民であるという考え方も成り立っているように感じます。私はこれにたいして最近「被害者民主主義」という言葉を思いつきましたが。

この15年あまりで進められてきたバイリンガルろう教育運動のある部分には、この「被害者民主主義」が影響を与えているのかもしれないと思っています。