言葉はなくても友達できるかな

見えないバリアについて（3）

これは最近体験した見えないバリア。

 

膨大なお金をかけて作られた、立派な児童館。

地域の子どもたちだけでなく、区外からでも、高校生までであれば利用できることになっています。

子どもなら、誰にでも開かれている施設です。

ひとりでぶらっと来ても、職員さんが声をかけてくれ、

仲間同士で遊んでいる子らの中に入れるように配慮されています。

 

しかしそれは、いわゆる健常な子の場合。

障害のある息子は、高校3年生ですが、乳幼児同様、母親がついていないと施設の利用はできません。

そして、母親付きであっても、健常な子どもたちの中には、いつまでたっても入れてもらえませんでした。

 

みんなの近くに行きたい、と、言葉を話せない息子が手振りで遠慮がちに私に伝えました。

しかし私がそれを伝えた職員ににべもなく断られ、

息子は以後、そういう気持ちを表現することをやめてしまいました。

息子にとっては、幼い頃から繰り返し繰り返しぶつかってきた見えないバリアですから、

またここでもだめなんだ、とあきらめてしまいました。

 

私は児童館長さんにそのことを伝えました。

するとその人は言いました。

「では息子さんを他の子どもたちに紹介する場を作りましょうか。

　健常な子どもたちにとっても、障害のある子と触れ合う場があるのはよいことだと思うから。

　そういう場でなら一緒に活動してもらっていいですよ。」

 

私達はこの児童館を訪れることをやめました。

あの児童館長さんは、ご自分が見えないバリアを張っていることに

いまだに気づいておられないことでしょう。

 

 

 

 

 

 

 

ぼく、ピアノも弾けるかな〜あ合唱団第21回セッション

2012年5月27日（日）

音楽療法的アプローチによるヴォイストレーニングに取り組む『あ合唱団』。

本日は第21回セッションを行いました。

 

昨日は、東京都障害者スポーツ大会（バスケット競技）があり、

特別支援学校高等部3年の息子も、個人競技に参加しました。

新学期が始まってから、修学旅行や運動会があったこともあり、

部活動の練習回数が少なく、

繰り返しの練習がたくさん必要な息子には非常に厳しいチャレンジでしたが、

息子なりに精一杯の力を出してがんばってきました。

応援のため同行した私は、見ていてハラハラしどおしでした。

どう見ても、うまくできたとはまったく言い難い出来でした。

 

しかしこの大会では、みんなが表彰してもらえる仕組みになっているようで、

息子もなんと「準優勝」としてメダルをかけてもらい、

母としては最初複雑な心境でした。

でも、表彰式を終えて私のところに戻ってきた息子の満足げな表情を見ると、

このメダルは、競技の出来に対してではなく、

明日につながる自信を自分で勝ち取ったことに対するものだったとわかりました。

帰宅して、祖母に「がんばった？」と訊かれると、

息子は「うん！」と元気よく答えていました。

 

本日のセッションは、昨日の今日の疲れも残っていて、

開始時は息子はテンションが少し低めでしたが、

沖縄ソングに合わせたウォーミングアップから始め、

手遊びや、ウッドブロック、木魚などを使った活動を重ねていくうち、

次第に気持ちが乗ってきました。

 

 

久々に取り組んだ、苦手だった吹く活動でも、

クワイアホーンを手渡すと、すぐに自分から吹き始め、

「ふ、ふ、ふー」というリズムで、一緒に吹きあうことができました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

オーシャンドラムとピアノで、沖縄の音階を取り入れた即興のセッションをしました。

オーシャンドラムはこのところ、息子のお気に入りです。

私の顔を覗き込むように、しっかりアイコンタクトを取りながら、

息を合わせて音楽を紡いでいきました。

 

 

その後、息子が自分で、拳や手のひらも使って、熱心にピアノを鳴らし始めました。

そこでしばらく息子の流儀で一緒にピアノを楽しんだ後、

右手の5本の指を１本ずつ使い、

「ドレミファソ　ドレミファソ　ソファミレド　ソファミレド」という曲を練習してみました。

私が息子の右手を、左手で下から少し支え、

右手で伴奏をつけながら、一緒に弾いていきました。

ピアノの練習には、10年前に一度挫折した経験があり、

息子はコンプレックスがあるようでしたが、

今日は、2回も一緒に弾ききることができました。

上の写真のように、弾き始めてしばらくすると、

笑顔で楽しんで弾けるようになりました。

 

その後、いつものように歌ったり（最初の写真）、

スヌーズレンで光と音の世界をゆったり味わったりして、

本日のセッションも笑顔で終了しました。

 

終わりのあいさつの「終わります」のサインの模倣もスムーズにできました。

 

 

今日のセッションがきっかけになったのでしょうか。

ピアノが息子の楽しみのひとつになったようです。

セッション終了後、しばらくするとまたひとりで狭いセッションルームにこもり、

それから1時間以上もひとりでピアノを楽しんでいました。

 

 

 

 

 

 

[教育福祉労働安全衛生]

表情が、どんどん明るく、豊かになって行きますね。
つくられた楽しみや微笑みでない こころからの微笑み。これがコミニケーションの極致だ、と思いますが。
心が通じあっている証の写真感動しました。

[RAKU]

教育福祉労働安全衛生さん、ありがとうございます。息子はアイコンタクトが難しい子でした。今でもあまりかかわりのない人や初対面の人とは目を合わせられませんし、気持ちが落ち着かないときは私とも目を合わせられません。でも、このセッションでは常にと言ってもいいくらいに、私の顔を覗きこんでいます。学校でも、先生や友達のところに行って、何か言いたげに顔を覗きこむことが増えているようです。

[教育福祉労働安全衛生]

私の顔を覗きこんでいます。学校でも、先生や友達のところに行って、何か言いたげに顔を覗きこむことが増えているようです。
偉大なる発達ですね。
この非常にデリケートなことを理解する力量が問われますね。

ＲＡＫＵさん、「あ合唱団」はお二人になりましたが、息子さんはＲＡＫＵさんとのこの時間はとても大切な成長の場になっているんだと確信しました。この部屋を創ったことにより、何か息子さんにとって将来の希望がみえるようですよ（＾＾）

[RAKU]

教育福祉労働安全衛生さんのおっしゃるように、微細なサインを受け止める力が、私を含めて周囲の人にどれだけあるか、ですね。言葉として受け止めることが難しくても、せめてその場の感情や感覚を受け止め、共感してやりたいと思っています。
音楽療法の音や音楽を通してのコミュニケーションは、息子のように言葉を発せられない障害のある場合も、言葉という垣根を越えたところで新たなチャンネルを開いてくれると、この息子とのセッションを重ねるうちに改めて感じるようになりました。

[RAKU]

ちゃほさん、ありがとうございます。
現実は現実として受け止めなければ先に進めないので、この活動は息子と二人きりで続けていくことになりそうです。でもまたいつか、ちゃほさんと娘さんとお会いできたら、何か違う形で楽しい一時を持てるといいなと思っています。今後もよろしくお願いします。

見えないバリアについて（2）

いわゆる健常児も、いわゆる障害児も、子どもであることに違いはありません。

でも実際は、同じ扱いを受けることは難しいです。

障害のある子どもには、特別な支援が必要なこともその理由のひとつではありますが、

それだけではなく、同じ子どもとして受け入れようという、

大人の思いが足りないのではないかと

私は思うのです。

 

本当に幼いうちは、子ども同士は障害があってもなくても関係なく、

お互いを受入れながら育ちあっていくことができます。

でも、そこに大人の思いがかかわっていくとき、

いつの間にか、見えないバリアが作られていくのではないかと思うのです。

 

見えないバリアは、作った大人たちにも見えていないようです。

このバリアに引っかかってしまう障害のある子だけが、その存在を知ることになります。

息子もこのバリアにこれまでたびたび引っかかり、

バリアの向こうのみんなのいるところへ行きたい、という気持ちを

そのたびにすこしずつあきらめてしまった障害児のひとりです。

 

見えないバリアって何なのか、

また機会を改めて、ぽつぽつと書かせていただくつもりです。

 

 

私も過去にある人からは娘のことを「可哀想に・・・」と言われたり、でもある人には「お母さんがこの子をそんな風に思ってたらあかんよ！」と励まされた事もあります。世間にはまだまだ見えないバリアについて気がつかない人が殆どでこれからも気つかない人もいます。１人でも理解者が増えるように私も動いていきたいと思ってます。

[ウメ]

RAKUさんの言葉のひとうひとつに、とても重みを感じながら読ませてもらっています。見えないバリアを作ってしまう大人は、自分自身を守りたいのかもしれないですね。私も音楽をやっているので、いつもフリーな心でいたいと思うけれど、RAKUさんのブログを読むと、たくさんの反省とともに、様々なことに気づかされます。
母として、音楽療法士として、声楽家として、全身全霊で頑張っているRAKUさんは素晴らしいし、息子さんの笑顔も本当にステキですね！
あ合唱団、いつか、ぜひ聴きたいです♪

[RAKU]

ちゃほさんもお子さんを育ててこられた中で、これまでいろいろなバリアの存在を感じてこられたのですね。障害のある子をもっと受け入れてほしいと、訴えれば訴えるほど孤立してしまうこともありますが、それでも黙っていてはいつまでたっても何も変わらないので、私も勇気を出して少しずつこれまでの経験をもとに、考えたことを自分なりに綴ってみようと思った次第です。静かに、伝えていきたいと思っています。

[RAKU]

ウメさん、ありがとうございます。自分を守りたい、という気持ちは、私にもあります。誰しも見えないバリアを知らないうちに張り巡らせているということですね。でも、自分の張ったバリアが、誰かをはね除けているということがあれば、そのことを意識しなければ、と思います。
障害のある子がはじかれてしまう見えないバリアのことに、ひとりでも意識を向けてくれればいいなと思っています。
息子の笑顔をステキだと言ってくれて嬉しいです。この笑顔を、息子が見えないバリアを恐れることなく、いろんな人に向けることができるように、できる限りがんばっていきます。

島の風を感じて〜あ合唱団第20回セッション

2012年5月20日（日）

重度知的障害＆自閉症の息子と共に、

音楽療法的アプローチによるヴォイストレーニングに取り組む『あ合唱団』。

今日は、自宅の3畳の小さな防音室での2回目のセッション。

 

昨日、息子の通う特別支援学校は運動会でした。

高等部は毎年、エイサーと組体操をします。

そのエイサーで使われる曲「遊び庭（あしびな）」は、

明るくてうきうきするような楽しい歌です。

昨日の運動会でも、子どもたちはみんなにこにこと、本当に楽しげに

パーランク（沖縄の楽器で、小さなハンドドラムの一種）を打ち鳴らし、

踊っていました。

『あ合唱団』では毎回、セッション前にこの歌を流しています。

 

息子は、踊りは苦手で、エイサーでもリズムに乗れず、

高１、高２のときの運動会では苦痛な様子でした。

でも、今年から始めた『あ合唱団』のセッションで、毎回繰り返し聴いているうち、

この歌のリズムや楽しい雰囲気に自然になじめたようです。

高３になっての昨日の運動会では、それほど困った様子もなく、

みんなの中でパーランクをたたいておりました。

 

今日もセッション前にこの歌を流し、

我が家のセッションルームに息子を誘いました。

すると席についた息子は、この歌に合わせるように自然に手拍子を始めました。

これは今までになかったことでした。

私も嬉しくなり、一緒に手拍子をした後、

小さなエッグ・シェイカー（卵の形のマラカス）を両手にひとつずつ、一緒に持ち、

歌に合わせて踊ってみました。

とても楽しいウォーミングアップとなりました。

 

 

この後、今回もさまざまな楽器を用いながら、活動を積み重ねていきました。

ピアノ、エナジーチャイム、木魚、オーシャンドラム、ウィンドチャイムなどなど。

 

エナジーチャイムは、小さな響きの中に静かなエネルギーを秘めた楽器です。

今回、いつものフィンガーシンバルに替えて、これを始まりの音に用いてみました。

３回鳴らしますが、最初の１回目は笑いながら鳴らした息子も、

２回目、３回目は、静かに音に耳を傾けながら、そっと鳴らしていました。

音が聴こえなくなるまで、聴き届けること、これがこの活動のねらいです。

 

木魚では、「さあたたこう」という歌を、私がピアノで弾き歌いするのに合わせ、

鳴らすべきタイミングで木魚を鳴らす、ということを練習してみました。

じっくりと取り組み、最後にはしっかり鳴らすべきところで鳴らせるようになりました。

これは、よく歌を聴いて、待つことができなければできませんが、

モデルがいなくても、合図がなくても、それができるようになったことは、

簡単な歌であるとはいえ、息子にとってはとても大きな進歩です。

 

さて、今回のいろいろな活動の中で、一番私達が気持ちよかったのは、

先の「遊び庭（あしびな）」に続いて、沖縄の歌、「島唄」の演奏でした。

息子はオーシャンドラムで演奏に参加。

私の弾き歌いに合わせ、自由にドラムを揺すり、たたいて楽しみました。

小さなセッションルームの中に、島の風が吹き込んだような、

そんなひと時でした。

 

 

 

メインの歌の活動も、

前回よりもしっかりとアイコンタクトをとりながら、

口もよく開いて、積極的に声が出せました。

 

 

「あ」だけで歌う、「聖者の行進」。

歌詞は歌うことができずとも、

確かにここに、私達の歌があります。

 

 

学生最後の運動会だったんですね♪ うちの娘の運動会は今度の土曜日です（＾＾） あ合唱団の成果はやはり確実なものになってますね。本日も運動会後ともあり、笑顔が輝いていますよ♪島唄は私も心地よい楽曲の一つです。

[教育福祉労働安全衛生]

一番目の写真は、指の対発達がよく解る素晴らしい写真です。笑顔と共に指が（両方の薬指が対になって円を描いている。）この指の動きは、発達にとって重要な意味を持ってくると思います。向かい合う「対」から横並びの「対」。息子さんは発達の意味を見事に教えてくれていますね。感謝

[RAKU]

ちゃほさん、ありがとうございます。沖縄の歌は、どれもなぜか懐かしい感じがして、心がなごみます。私も大好きですが、息子も好きみたいです。修学旅行に行って、沖縄の海や空、風や、おいしい食べ物を味わってきたことも影響しているのでしょうね。好きこそ物の上手なれと言いますが、思わず身体が動いたのも、沖縄のお陰かもしれません。

[RAKU]

教育福祉労働安全衛生さん、ありがとうございます。発達の順番を丁寧にたどり、何度も繰り返して修練していくことは大事ですよね。音楽療法でも大切なポイントです。
息子と一緒に楽しみながら、夢中に遊びながら、発達の道すじを辿っていきたいと思っています。

見えないバリアについて(1)

「バリアフリー」という言葉が広く使われるようになり、

駅や公共の建物、道路、そして住宅にも、バリアフリーが求められるようになりました。

バリアというのはこの場合、一般に、段差や階段など、

身体が不自由な人にとって、移動の障害になるもののことをさしています。

これらは誰の目にも見えるバリアです。

でも、私は自分の暮らす街に、

目に見えないバリアがあることに気づきました。

それは、自分がぶち当たって初めて気づくバリアです。

この見えないバリアは、人によって張られています。

張り巡らせている本人さえ、気づかないでいることの多いもの。

ふつうは何の問題もなく、その存在さえ気づきもせずに通り抜けられるもの。

しかし、確かにそこにあり、

ある人だけはぶち当たり、通り抜けることが困難なものです。

そんな見えないバリアがあることは

これまでも薄々知っていましたが、

やっぱり本当にあるんだということを改めて認識する経験を、

このたびしました。

[MADONNA]

ＲＡＫＵさんが 問題にしていたお話しの出発点は、
□施設の安全管理についてのルールを守らなかったことについて 注意の仕方が悪かったこと

□防音効果のあるスタジオの窓に めばりをして外から見えない状態が危険と判断されて 施設長が急に入ってきて セッションが中断されたこと
□その後も、何度か施設長が連絡事項を持って急に入ってきたので困ったこと
□障害のある子も無い子も いっしょの対応をしてほしいこと
という感じでしょうか。
でも・・どこの学校でも 安全管理については同じで
教室に見えないように窓をふさいでいたら〜都教委の指導で禁止になっていると思います・・

[MADONNA]

区と施設側からみれば、
・窓をふさぐ禁止行為をしていたので、注意に行った。
・その後、連絡事項があったので、施設長が何度か行った。
・その事で活動の中断をさせたので、その事についてクレームがあった。
・その他、担当者へのクレームと要望があり、バリアフリーの対応についての要望もあり、ご意見を承った。
・注意・連絡については 施設長の判断で行われ、施設利用のルールにも書かれているので特に問題はない

という事だけで、特に「大きな問題は無かった」という扱いではないでしょうか？
施設でも 公共機関でも 学校でも、ルールはあまり大きく変わらないと思います。

個人で経営しているスタジオと 公共機関はルールが違うので←ある部分、理解して使わなければならない所があると思います。

終わったことは、もうこれおで終わりにして・・
後は 前向きに・・と 思います。
あまり思い詰めないでくださいね・・

[RAKU]

MADONNAさん、お久しぶりです。コメントをありがとうございます。
ただ、私がこの記事を書き始めた理由は、MADONNAさんが懸念してくださっているようなことではありません。私はすでに前を向いていますし、今回の記事はこれから自分なりに考えながら、見えないバリアというものについて掘り下げてみようという試みで書き始めたものですのでご安心ください。
しかし、先だっての出来事について、MADONNAさんが要約･意味付けしてくださった内容は、事実と違っています。私は、施設の利用について、説明されていたルールはすべてその通りに守っておりましたし、今後もどこであれ、勝手な解釈でルール違反をしようというつもりは毛頭ありません。窓については私たちが知らないところでルールは後付けされていたのであり、これをもって私たちがルール違反の常習者のように扱われたり、MADONNAさんに誤解をされたりすることは遺憾に思います。学校では教育活動上必要であれば、窓に覆いをかけることは珍しいことではなく、特別支援学校では推奨されるほどです。
以後また記事は書き続けるつもりです。よろしくお願いいたします。

[マドンナ]

学校の中で＝授業のカリキュラムに必要な場合、または 子供の障害の状態に配慮して 「学校長 または管理職の 承認の元に行われている」ことだと思います。
息子の通っていた特別支援学校の学級では 外から見られることに過敏な生徒がいるので 教室のドアの２つの窓のうち 片方のドアの窓は紙を貼りましたが、それは学校の許可を得て行った配慮で、もう片方は「安全の確保のために 認められませんでした」
例えば、音楽室や授業の内容で必要なプログラムの為に幕をはったり暗くすることは〜学校の中での話しですよね。

この施設は 子ども達が利用する公共の施設で、中が見るように使用するのは規則であり、当然のことだと思います。
私はＲＡＫＵさんが窓をふさいだときに「本当はいけないんだけど、いままでも言われなかったし・・言われたらとればいいし」とまどをふさぎながら 話しをされていた事を覚えています。

施設長からすると 他の子ども達にルールを守らせ、安全に活動させることが 一番大切な事ですから、子ども達が「あそこはいいのに、何で自分たちはだめなの？」という事になるのは困ると思います。

[マドンナ]

学校のルールも普通学校と特別支援学校では考え方が違うと思いますが、学校と公共機関は それぞれに考え方もルールも 施設のなりたちも違います。
私はクレーマーのようにいうつもりはなく、この事が本当に人権に関わることであれば 区長に直接 意見を送れば良いと考える方です。
ですが、今回の事は なんだか違うような気がしたので、余計なことと思いながらも 何度も迷いながらコメントを入れました。

[教育福祉労働安全衛生]

目に見えないバリアがあることに気づきました。
そうですね。言葉は優しくても、こころは……と言うことは多いですね。今連載中ですが、子どもたちのやりとり、山ほど記録を読みましたが、素直。素直だから間違っていたことを素直に受け入れる。見えないバリアーは、あるけれど、無くすことも出来るんですね。

[RAKU]

MADONNAさん、重ねての投稿をいただいて恐れ入ります。何度も読ませていただきましたが、やはり誤解があるなあと思います。一度お会いしただけで人間がわかりあえるということは なかなかないですし、仕方ないことかとも思いますが、悲しい気持ちになりました。
MADONNAさんが書かれている、ルールについての考え方は、私のそれと共通しています。 先にも書きましたが、私は自分勝手な解釈で決められたルール違反をするようなことは、今までしたことはありません。
私が話したという言葉(少し違って記憶されたようですが)の背景をご存知なければ、違ったニュアンスで伝わってしまったのも仕方ありませんけれど。

[RAKU]

それと、もうひとつお伝えしたいのは、私は今も、これからも、「窓」の件は問題にはしていませんし、するつもりもないということです。ルールはルールとして受け止めるということは、すでにあの施設長にも話してあります。私にとってあれはすでに終わった出来事です。
私もクレーム等ははっきり、伝えるべき相手に伝える人間です。この記事は、施設を糾弾しようというようなつもりで書き始めたのではなく、まったく違う意図によるものです。それをご理解いただければ幸いです。

[RAKU]

教育福祉労働安全衛生さん、ありがとうございます。今、教育福祉労働安全衛生さんがブログに書かれている記事を私も読ませていただいています。
子どもと子どもの間には、元々はバリアなんて存在しないのですね。いつまでもそうあってほしいと願うのは無理とは思いますが、せめて見えないバリアがいつの間にか出来ていること、そしてそれがほんの少しのことでなくせるかもしれないことを、誰かひとりにでも知ってほしくて、この記事を書き始めたところです。ぽつぽつとしか書けませんが、息子を育てる中で経験したことを書いてみようと思っています。

[教育福祉労働安全衛生]

今作成中の本の一部です。参考になれば。

1971年
六月
（スクールバスを降りて）帰途、Kが知らせたので道路わきの溝でおしっこをさせていた。
その様子を見て小学生三人が嘲笑した。
私は「あなた何年生?？」と問いかけた。
二年生だという。
「二年生でしたら知っていらっしゃらないかもしれないど、この子は前はM小学校でお勉強してて、去年から与謝の海養護学校にかわってお勉強していますのよ。
おしっこがなかなか出なかったり、お知らせが出来なかったりして、先生もお母さんもとても大変でしたのよ。
でもよくがんばったからホラ！ね、今みたいにたくさん出たでしょ。
お知らせもちゃんとしましたのよ。よかったでしょ…」
と話した。
三人ともコクンと頭を動かして ニッコリ笑いながらバイバイという。
今日の帰途、その子達に出逢う。
一緒にいた五・六人の友達に「あの人はなあ学校で勉強しておしっこが道でも出るようになったんだって」と懸命に説明していた。

五日後、今度はあちらから声がかかった。
「おばちゃんよう出逢うなあ」

[RAKU]

教育福祉労働安全衛生さん、すてきなエピソードをご紹介くださり、本当にありがとうございます。
こんなすばらしい出会いが、障害のあるどの子どもにもありますようにと願わずにいられません。