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若者雇用戦略

今日の日経新聞では、
政府が6月に取りまとめをする予定の、
若者雇用戦略の中に、
厚生労働省からの提案として、
 
ハローワークの窓口を全国の大学に設置し、
専門相談員を常駐させる
 
という政策が検討されている、
という話が1面で取り上げられました。
 
記事を読む限り、
大学のキャリアセンターの活動を
過小評価しているのでは、
という疑問が生まれます。
文部科学省と厚生労働省の縄張り争いも
起きるでしょうし、
無理にハローワークを作るよりも、
キャリアセンターをより充実化させる策を
考えた方がよいのでは、という気がします。
 
まず、第1点。日経の記事では、
「大企業や有名企業に目を向けがちな学生に、
地元の中小企業やベンチャー企業を紹介すること」
が、キャリアセンターでは難しくて、
ハローワークなら可能、という比較がされています。
しかし、小規模・地方大学でのキャリアセンターで
第一にやっているのは、
大学生に「現実」を知らせることであり、
地道に地元企業の求人を紹介したり、
といったことはすでに行われています。
 
依然として「ミスマッチ」(この言葉は、
かなりオブラードに包んだ言葉ですが)が
解消されていない原因は、
学生や保護者の事前期待の高さ、そして、
就職サイトの存在にある、
というのが通説です。
 
自分の出身大学の「相場」を知らずに、
有名企業ばかりにエントリーしてしまったり、
就職サイト上の自己分析に固執して、
特定の業界・職種ばかりに応募したり、
といった行動が多く、
仮に、学生が地元企業への就職を希望しても、
保護者が、経営の不安定さを理由に
難色を示す、というケースも多いです。
 
根本的な問題として、
就職サイトに求人を出したり、
学生にエントリーしてもらうためのWEB上で
いくつか工夫(既存オプションの組み合わせ)をしたり、
といった費用がかなりの高額で、
地元企業にとっては、
「そこまで費用をかけなくても
中途採用で、優秀な人が来るし、
求人広告に金をかけるくらいなら、
中途採用の給与を増やしてあげた方がいい」
という考え方が普通であり、
その結果、
学生が、就職サイトを覗いてみても、
地元企業の採用情報はほとんど載っていない、
という状況です。
 
だからこそ、キャリアセンターは、
「貼り紙」や「大学独自のシステム」で、
地元企業の求人情報を学生へ伝える努力を
しているのです。
 
過去にハローワークが
「ミスマッチ」の解消に成果をあげていたとしたら、
それは、ハローワークが優秀だから、ではなく、
 
在学中には就職できず、
多少なりとも「現実」を知って卒業を迎え、
ハローワークに来た人
 
が対象であるから、に過ぎません。
 
第2に、記事内で、
小規模大学での就職支援の現状について
「年度末には3年生の就職支援に追われるため、
4年生で内定を得ていない学生への対応は
十分にできない」とされていますが、
キャリア教育の推進やインターンシップが
大学の正規のカリキュラムに入ってきている中、
3年次までの就職支援は、
教員を中心とする、教務的な動きが盛んになっており、
キャリアセンターの手を離れつつある、
という現状認識の方が正しいのでないか、と思います。
 
従来から、キャリア教育の業者丸投げが
問題視されていましたが、
最近は、1・2年次向けの「○○力養成講座」や
インターンシップ事前準備、
自己分析・業界研究のセミナーなど、
種類・量ともに格段に増えています。
 
キャリアセンターは、最終的に
内定獲得の「成果」を求められるのですから、
やはり活動の多くは、
4年生の個々の就職活動の指導(応援)であって、
もし、大学内にハローワークを設置する理由が
4年生(&留年生)への支援強化にあるとすると、
屋上屋になるのでは、と心配してしまいます。
 
 
最後に、記事内で
「昨年3月末に、6万7000人もの人が
就職を希望しつつ、どこにも就職できずに
卒業した。就職できずに卒業した若者は
国の就職支援が届きにくいとされる。」
としている点について。
 
確かに、国でも、
大卒未就職者向けの職業訓練を実施したり、
ハローワーク内に専門相談員を設置して、
大卒3年以内は「新卒」扱いで求人を紹介したり、
といった活動を行っているのに、
利用者が少ない、という現状はあるのだと思います。
 
ここで、利用者が少ない原因が、
知名度不足にあるのであれば、
大学内のハローワーク設置は意味があります。
しかし、現時点でも、
キャリアセンターは、
卒業していく学生に対して、
国が行っている就職支援の事業を
しっかりと案内しているはずです。
 
利用者が少ないのは、
国の就職支援が
若者のニーズと合っていない、
又は、
新卒一括採用の雇用慣行を突破できるだけの
内容になっていないから、
と考えるべきであり、
大学生とハローワークとの接点を増やせばよい、
という話ではないように思います。
 
 
あえて「違い」が生じるとすれば、
労働問題(残業代不払いや社会保険未加入など)を
抱えている、いわゆる「ブラック企業」の情報は、
ハローワークの方がアクセスしやすいので、
学生が、その手の企業に内定しました、
という報告をしてきた際に、
それとなく、問題企業である旨を伝えて、
再度、別の企業への就職に挑戦するよう促す、
という行動は、キャリアセンターよりも
ハローワークの方がやりやすいかな、という程度です。

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教育の収益率

今朝のNHKニュースで、
若者の就職状況がより厳しくなっている、
という報道がありました。
 
曰く、
内閣府が推計した統計資料で、
全国すべての学校を対象にした就職調査、
及び雇用保険の加入状況を基にすると、
 
おととしの春(2010年春)、学校を卒業した人のうち、
就職できなかったり早期に辞めたりした人が
大学や専門学校では2人に1人、
高校では3人に2人の割合に上っている
 
とのことです。
大学・専門学校について見ると、
そもそも中退者が6万7000人もいて、
卒業したものの、無職・アルバイトは14万人、
さらに、
卒業して就職した人(56万9000人)のうち、
19万9000人がすでに仕事を辞めている、
とのことで、
卒業後に入社した会社にい続けている人は
37万人程度で、これに対し、
中退者+無職・アルバイト+退職者=40万人超
という数字になっています。
⇒NHKのアナウンス原稿はこちら
 
就職内定率は90%近くあるのですが、
この数値は、サンプル調査で推計したものであるので、
実態と乖離している、という批判がありました。
 
今回、内閣府の推計が発表されたことで、
若者の就職状況の厳しさ、
離職率の高さについて、
実感とほぼ合致する数字が明らかとなりました。
 
なお、このような報道に対し、
 
大学・専門学校の数が増えていて、
一方、18歳人口は減っているので、
「全入」となって、しかも、
入学後の勉強もあまりしないので、
学生のレベルが落ちていることが問題である
 
と言われたりしますが、
によると、大学教育の収益率は
男性が6.2%、女性が7.8%と推計され、
教育を「自分への投資」と捉えれば、
大学教育を受けることによる収益率が
市場金利よりも高い以上、
日本において、大学生の数は過少ぎみと判断される、とのことです。
 
「収益率」という考え方は、
人的資本論に基づくものですが、
高卒の平均給与や失業率と、
大卒のそれを比較して、
大卒者がどの程度、便益を受けられるか、
が「大学教育のベネフィット」とされます。
 
ただ、畠山氏自身も指摘しているように、
「平均値」を出しているに過ぎないので、
実際には、大学を卒業しても、
高卒とほとんど変わらない状況の人
もいることは確かであり、
大学の数が増えている中で、
収益率は全体として下がっているはずで、
その一方で、高い給与・安定した地位を得ている人は
一定数、存在しているでしょうから、
大学は卒業したものの、
何らベネフィットが無かった
(又は、コストに見合うだけのリターンは無かった)
という人は増えていくように思います。
 
同じデータを、法科大学院について出してみると
どのようになるのか、という点には興味があります。

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大学生の24%が「平均」の意味を分かっていない

大学生数学基本調査、
というものが日本数学会によって
実施されたそうです。
 
実際の問題を見てもらわないと、
イメージしにくいと思うので、
時間がある方は、ぜひ、
ざっと見た上で、
以下の記事を読んでください。
 
この調査は、大学入学直後の学生を対象に、
昨年4〜7月にかけて実施されたそうです。
全国48大学、5934人が協力、ということですので、
それなりの規模にはなっています。
 
「平均」を分かっていない、とされたのは、
以下のような問題で(1)に○をつけてしまった人が
24%いたから、ということのようです。
 
<問題>
 ある中学校の三年生の生徒100 人の身長を測り、
その平均を計算すると163.5cm になりました。
 この結果から確実に正しいと言えることには○を、
そうでないものには×を、左側の空欄に記入してください。
 
(1) 身長が163.5 cm よりも高い生徒と低い生徒は、
 それぞれ50 人ずついる。
 
 
富がごく一部の人に集中していると、
「平均」を出してみても、
実際には圧倒的多くの人が「平均」以下になっている、
という話はよく聞くと思いますし、
この「引っかけ」をクリアできない大学生は
かなりマズイな、とは思います。
 
この手のアンケートで
どれだけの人が真面目に回答したのか、
という疑問はあります。
 
例えば、「別に正解しても、
お金がもらえるわけじゃないし、
入試でもないから、適当に○×したんだよね」
という人もいたかもしれませんが、
そういう「無気力」な態度や
「真剣になることがダサいと感じる」マインドの方が、
数学ができないことよりも問題です。
 
さて、この流れで、橋下徹市長が
「小中学校であっても
目標の学力レベルに達しない場合には
留年させるべき」
と語ったことにつながるわけですが、
新聞記事によると、
「現行の学校教育法(施行規則)でも、
小学校・中学校において、
出席日数や成績などを考慮して
修了を認めない(=留年)校長判断も可能」
というのが文部科学省の回答だそうです。
 
もちろん、実際には留年になる例は
ほとんど無かった、ということですが、
橋下市長のこの発言は、
制度上できるのに発動しないことは、
制度が存在しないも同然、という点では、
法律家らしいのですが、
背後には「日本国民たる者、こうあらねばならない」
という伝統主義・「権威」を大事にする発想を感じます。
 
維新八策の中で、
ベーシック・インカム(BI)が登場していますが、
BIは、普遍主義に基づくものであり、
いわゆる「左」系の人が提唱することが多いですが、
「右」系の人が主張する場合、
 
「同胞が苦しんでいるのだから、助けるべき」
 ↓
「税金で助けてもらえる、という恩恵を受けている以上、
日本の歴史・伝統・文化を敬う心を持つべき」
 ↓
「日本、という国家が世界で確たる地位を
築いていかなければ、今の豊かな生活を
できるだけ多くの人が享受し続けることはできない」
 ↓
「人の能力には優劣があるのだから、
日本が豊かであり続けるために、
優秀な人にもっと頑張ってもらおう、
残りの人は、同じ船に乗り続けるなら、
優秀な人の意思決定を信じ、皆で協力して
(国家のために)尽くそう」
 
といった方向性を感じます。
守ろうとしている対象が、
「生まれながらの人」ではなく、
「日本国民として『こうあるべき』という人」
になってしまうことを危惧します。
 
子供の頃は、少しの違いを取り上げて
仲間外れやいじめが起きるものですし、
ある程度の競争は必要ですが、
「留年」してしまえば、普通は仲間外れにされるでしょうし、
その中でたくましく成長する一握りの人もいるでしょうが、
10歳くらいで、そういう経験をさせなくてもよいかな、
と甘く考えてしまうところです。

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大学の秋入学

経済界・政界は歓迎、
新聞は中立、
雑誌はちょっと批判的、といった感じでしょうか。
 
いくつかの雑誌で
資格試験の実施時期との調整が必要、
といった話が書いてあったのですが、
具体的に、どういう問題が生じるのか、
考えてみましょう。
 
まず、現状でも、大学院においては
秋入学・秋卒業が普通に用意されています。
学部の場合、帰国子女を対象に、
秋入学が部分的には導入されているようです。
 
もっとも、学部の場合、
4月からの前期授業(8月上旬まで)を
受けていることが前提で、
10月からの後期の授業が実施されたり、
通年でゼミなどが組まれたり、
といったことも多く、
秋入学だと不利になってしまいます。
 
東大の報告書は読んでいませんが、
現在は例外的に導入されている
秋入学のスケジュールを原則とするなら、
 
10月に入学式。オリエンテーション等を経て、
履修登録。10月下旬から本格的に
前期授業が始まって
2月中旬〜下旬まで授業、期末試験があり、
冬休みはほとんどなく、
後期授業が4月頭から始まって7月末まで。
年間の単位認定、卒業認定を8月末までに決定し、
卒業式は9月に、
 
という形になるのだと思います。
 
現状のセメスター制の、
前期と後期が入れ替わるだけなので、
資格試験対策に支障が生じることは
考えにくいのですが、
夏に試験が実施され、秋に発表、という試験
(比較的難関の資格が多く、
法律系だと司法書士・弁理士、そして、予備試験
会計系だと公認会計士・税理士、
経営系だと診断士・社労士など)
の場合、大学在学中に合否が判明せず、
宙ぶらりん状態で卒業することになる、
という懸念かもしれません。
 
一般的に、学部における期末試験の負担が
一番重いのは3年次の期末試験なので、
3年次から4年次へ上がる際の夏は
大学の方の試験で忙しく、
資格試験対策が疎かになってしまい、
本格的に受験できるのは、
4年次が終わった、卒業間近の夏になる、
と考えているのかもしれません。
 
予備校の立場からは、
この問題を解決するのは簡単で、
・ 在学中合格を目指すなら、
 1年次から対策を始める。
・ 1・2年次の教養で単位をできるだけ稼ぎ、
 3年次の期末の負担をできるだけ減らす。
・ 就職か資格か、という二者択一ではなく、
 企業内で資格試験の勉強内容を活かすことが
 できそうな就職先を確保し、4年次の卒業直前の夏に
 資格試験は本気で受験する。
という3つを実践してもらいたいものです。

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eラーニングの学習塾

学習塾は、事務局及び教室として
ある程度の広さを必要としたり、
パーティション工事を行なったり、
といった初期費用が1000万円程度かかる、
とされてきました。
 
1月24日号の『週刊エコノミスト』誌で紹介されている、
eラーニングの学習ソフト「すらら」を使う学習塾の場合、
普通の部屋の壁際に、パソコンを並べるだけで、
パーティションなども設けないので、
100万円〜250万円程度の初期費用で開業できる、
とのことで、脱サラでの開業を検討している人から
注目されているそうです。
 
「すらら」で検索すると、
6850万件ものヒットがでてきますし、
記事によると、昨年7〜12月に開催された
説明会(計16回)では、計152名が参加している、
ということなので、ずいぶん前から注目されていたようです。
 
すららのHPを見ると、
「世界観とストーリー」という説明もされているように、
ゲーム的な要素で、子供(生徒)が自発的に
勉強を進めていくようになっています。
 
前回の記事の最後で
「ソーシャルゲームと教育との親和性」を書きましたが、
中学から高校までの分野では
すでに、ゲーム的な学習が開発されていました。
 
『週刊エコノミスト』の記事は、
開業者を募集する企業宣伝では、
と思ってしまう位の内容でしたが、
もし、このシステムで学習塾を開こうと思っている方が
この記事を読んでいたら、1点、注意をして欲しいことがあります。
 
今は、子供が自宅のパソコンで勉強する、
ということがなかなか難しい
(パソコンが1家に1台しかない、居間に置かれている等)
状況があるのだと思いますが、
将来的に、タブレット型のPCが安価になり、
携帯電話のように、
パソコンを1人が1台持つようになれば、
企業は、生徒に直接、このシステムを売ることができるので、
中間の「学習塾」は不要となる可能性があります。
 
保険代理店のように、
生徒募集業務だけを代行して、
獲得したときだけ一定のマージンをもらう、
という形になってしまうと、
継続的に収入が入らなくなってしまいます。
 
自分でコンテンツを持たないのは、
制作や改訂のコストはかかりませんが、
「中抜き」されるリスクがある、という点に注意が必要です。

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