「不当な支配」って？
現行教育基本法第10条 「教育は、不当な支配に服することなく、国民全体に対し、直接に責任を負って行なわれるべきものである」 教育基本法「改正」案第16条 「教育は、不当な支配に服することなく、この法律及び他の法律の定めるところにより行なわれるべきものであり、教育行政は、国と地方公共団体との適切な役割分担及び相互の協力の下、公正かつ適正に行なわれなければならない」
最後に寸胴さん、ブログ記事参考にさせていただきました。ありがとうございます。
寸胴さんの記事→ http://houdoukihon.cocolog-nifty.com/blog/2006/11/post_e8b5.html NANAMIさん、この問題の重要性とアクションの必要性に気づかせてくださってありがとう。 |
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2006/11/27(月) 午後 0:50 [ can*wi*fini ]
(続き)それを見た政府はますます調子にのってやりたい放題。でも国民はまったく気にしない。「危険なんだよ」と知らせる声にも迷惑顔を向ける始末。政府に「Ｂ層」呼ばわりされ、「やらせ」で情報操作され、自分達が納めた税金を無駄遣いされても、のほほんとしている。一億総阿呆時代。。。それでいいの？そろそろ目を覚まそうよ。。と思うばかりの今日この頃。。
2006/11/27(月) 午後 0:59 [ can*wi*fini ]
教育基本法第10条は、教育基本法の命だと思ってます。これが変えられてしまっては、「基本法」の名に値しない法律になってしまいます。アメリカ合衆国第三代大統領トマス＝ジェファーソンは、「自由な政府は、信頼ではなく、猜疑心に基づいて建設される」と述べています。政府を信用するなら、憲法はいりません。
2006/11/27(月) 午後 3:26 [ tom ]
canさん、私も世の中の「平和」ぶり、人々の「事もなし」ぶりに焦りすら感じます。ファシズムってこんな「平和」の中から生まれるものなのですね。「縄」が絞められて窒息してからでは遅いのに。。。
2006/11/27(月) 午後 10:46
国民が憲法を国家権力に守らせる努力が、不断になされなくてはなりませんね。「教育を受ける権利」を、国民が行使しましょう。そして、国家権力が教育に介入し、国民にそれを受けさせるという逆転を、阻止しましょう☆
2006/11/27(月) 午後 10:52
TOMさん、トマスージェファーソン、そんなこと言ったんですか。国家というリヴァイアサンにこそ縄をかけ、権力者の横暴を抑止する法システムを持たなくてはならないのに。「小泉サンは、安倍ちゃんはそんな悪いことしないよ」って信じていいのか？！私はスターリンも毛沢東もフセインも金正日も安倍も信じないぞ！土井たか子だったらいいとか保坂だったらいいとかそういう問題でもない！時の政権（それが右であれ左であれ）の恣意を抑制する装置を手放さないこと…それなしには民主主義は守れないってどうしてわからないの？！
2006/11/27(月) 午後 10:54
内緒さん、ほっといてます。。。
2006/11/27(月) 午後 10:55
TOCKAさん、憲法も「教育の憲法」たる教育基本法も、国民が国家を規制するものだったはずなのに、国家が国民に命令するするものに180度変えられようとしています。「いつか来た道」なのにどーしてわからないの〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜！！！！！
2006/11/27(月) 午後 10:59
これはもう、私が言いたくても上手く言えないことを詳しく説明して手を差し伸べてくれてます。転載させてください。閑散ブログですけど。
2006/11/27(月) 午後 11:30
いつもいろいろ教えて下さりありがとう。転載させて下さい。私の周辺の少数の人が見てくれます。
2006/11/28(火) 午前 0:26
転載いたします。
2006/11/28(火) 午前 0:51
やらせタウンミーティングも国民の意思なのか？と文明のアホに聞いてやろうと思います。これこそが不当な税金の使用であり、支配であります。
2006/11/28(火) 午前 2:59
具体的に明記されていなくとも、憲法が変われば中身はモノスゴク具体的に教育現場を蹂躙しますよね。今でさえ、都立高校の教師は苦境に立たされています。
2006/11/28(火) 午前 10:35
全てを失った戦争の焼け跡から立ち上がろうとしたあの時代に「平和と文化国家建設」を目指した基本法は輝いて見えました。「教育」と「希望」は同意語でした。憲法の理想を実現するために、教育は国を興す基本理念でした。国家の土台が揺らいでいます。ここで踏みとどまらなければ。
2006/11/28(火) 午後 1:35
つまらない記事ですが、トラバさせてくださいね。starさんに触発されて、書いてみた記事です。私も小さな積み重ねの努力によって、一人でも多くの人に、教基法「改悪」を伝えて行きたいと思います。
2006/11/28(火) 午後 5:06 [ ]
このことをstarさんは指摘されていたのですね。現在の国家や政府、行政は、あくまで国民主権の上で成り立っているものです。間接民主主義ですね。そして、社会契約説からすると、主権の一部を規制し合い（所謂「法律の強行規定」）、社会の秩序を保ちながら生活を営んでいます。不当な支配とは、「民意とずれた」（民意と言っても多数派なのがミソでしょうが）支配でしょう。この部分は、基本認識やメンタリティーとして、アナーキズムの影響を受けた方には抵抗があるのだなと感じました。
2006/11/28(火) 午後 10:34
転載します。それにしてもこんなんが世の中に出ればロシアや北朝鮮を笑えないですな。
2006/11/28(火) 午後 10:35
あ、ホントに笑うわけではないのであしからず（＾＾；
2006/11/28(火) 午後 10:36
グランピーさん、ありがとう。伊吹発言、一応新聞には載ったみたいだけど、教育基本法「改正」とどう関係するのかとか大切なポイントは解説してくれないし、しょうがないので、私たちの「微力」で伝えるしかありません。池田香代子さんの言葉を贈ります。「私たちは無力なのではない、微力なのだ。微力が集まれば力になる」
2006/11/28(火) 午後 10:43
ゴーゴーゴーバルさん、頼もしい言葉ありがとうございます。そうです、私たちの周りの人々に伝えていきましょう。政府のプロパガンダに数とツールの大きさではかないませんけれど、一人がもう一人に伝えれば、その一人がもう一人に伝えてくれるでしょう。
2006/11/28(火) 午後 10:47
NANAMIさん、ありがとうございます。来週が国会の山場だそうですね。少しでも急いで広めて、野党議員に要請するアクションを起こさなくては！
2006/11/28(火) 午後 10:50
KARKさん、重要なことをマスコミで伝えず、やらせやメディアを利用したプロパガンダを駆使して世論をなびかせておいて、「みんなの声」「国民の意思」もないものだと思います。
2006/11/28(火) 午後 10:52
ミントさん、そうなんですよ、「憲法」と他の法律との関係を変えてしまえば、あとからいくらでも法律や条令を作ったり学習指導要領への記載を変えて、教育現場を支配介入することができるのです。そこのからくりに皆きづいてほしいと思います。
2006/11/28(火) 午後 10:55
ただしさん、そうなんです。来週、さ来週の国会がこの国の曲がり角です。だから家事をないがしろにしてがんばってます（笑）。
2006/11/28(火) 午後 10:58
GENDAIさん、私もブログ以外でも人に伝える必要性を痛感しています。こういう政治的なことを知人に語ることに、特に日本人の私たちは抵抗があるけれど、そんなことでためらってはいられない事態です。TBありがとうございます。読ませていただきますね。
2006/11/28(火) 午後 11:01
けんいちさん、どういうことかもう少し説明していただけますか。私はアナーキストではありませんよ。デモクラシーを守りたいだけです。基本的人権、たとえば私の命は多数者が「殺してしまえ」と言ったとしても絶対に守られるものですよ。
2006/11/28(火) 午後 11:05
taka bouさん、転載ありがとうございます。笑い事ではなく北朝鮮やロシアを笑えないと思います（？ヘンな日本語。）「治安維持法の復活」たる共謀罪の創設について語ってくれた講演者は、プーチンのチェチェン弾圧の実態に詳しい方でしたが、ロシアの状況と日本の現状には多くの共通点があると言っていました。
2006/11/28(火) 午後 11:09
私が言うのも何なのですが、この法律が通ると「笑えなくなりますよ」（自嘲気味。。。）ほんとに。現場で子供たちのために日々奮闘されている「心ある先生」程やめさせられ、「上の方々」の思惑通りに子供たちを教育していく人が残っていくことになりますよ。「あんなに嫌ってるけど、あこがれてるんじゃないですか？安部さん」と言いたくなります。（かなりの皮肉を込めているとわかっていただけると思います。）
2006/11/28(火) 午後 11:46 [ kimkim ]
いま、ストップをかけなきゃ！！！子供たちのために、日本の未来のために！（お前に言われたくないとおもわれる方、ごめんなさい）でも 友人として心から心配してます。。。みなさん、がんばってください。
2006/11/28(火) 午後 11:50 [ kimkim ]
はじめまして。Grumpyさんのところからやってきました。改正に問題があるらしいことは気づきつつ、国がどのように適用しようとしているのか分かっていなかったのですが、やっとそういうことかと納得し、教育現場が今後どうなっていくのか不安を覚えました。
2006/11/29(水) 午前 0:52 [ meg ]
あ、megさん、ようこそ、なんて私の家でもないのに。Starさん、megさんは私をブログ世界に導いてくれた師匠なんですよ。お二人を引き合わせた気分になってすごく嬉しいです。
2006/11/29(水) 午前 1:33
言葉足らずですいません。共産主義は、政府や行政を全て、自由と個人の尊厳を規制する抑圧の対象とします。しかしたとえば、人を殺したい・・・それはいくら個人の意思、尊厳とはいえ、規制され、否定され、強制されます。そういう側面の認識が、アナーキズムからすると、柔軟に対応できないのかなと思ったのです。あなた様を中傷する意図はなく、あなた様自身が元共産党員とのことで、私の感想を述べたのです。一部の主権の移譲者としての行政、その権利の乱用と過剰解釈（あなた言う生命尊重など）、そのバランスが難しいのですがね。
2006/11/29(水) 午前 2:27
どちらかというといじめ関連記事を書きました。 http://houdoukihon.cocolog-nifty.com/blog/2006/11/post_bb06.html http://houdoukihon.cocolog-nifty.com/blog/2006/11/post_bffc.html よろしかったらご覧下さい。それにしてもＴＢ上手くいきませんね。上手くいくこともあるのですが、原因不明です。
2006/11/29(水) 午前 6:26 [ 寸胴 ]
kimkimさん、在日の方の思い、北朝鮮民衆の思いは、金正日という施政者の思惑や行動とは、反対の願いだと思っています。それは私の願いが安倍という施政者の思惑や行動と正反対なのと同じです。「お前に言われたくない」なんて間違っても思いません。大きな励ましです。カムサハムニダ。
2006/11/29(水) 午前 8:43
megさん、はじめまして。グランピーさんの「師匠」でいらっしゃるのですね。出会えてうれしいです。新聞などメディアがもっと教育基本法と「改正」案について特集でもして伝えてくれればいいのに、こんなに大きなことなのだからそうすべきだと思うのに、ほとんど伝えてくれませんものね。今日の朝日だって「『改正』案成立確実」というニュースとともにやっとその本質について、それもチラっと書いている程度です。危機感を感じると同時に、少しでも周囲の人に伝えなくちゃと思います。
2006/11/29(水) 午前 8:47
グランピーさん、いやいや縁側で座り込んでおしゃべりしてるんですよ。お茶もう一杯おつぎしましょうかネエ。あ、おせんべいもあるのよ。そうなんですか「師匠」なんですか（笑）。師匠もおせんべいどうぞ。
2006/11/29(水) 午前 8:50
えっ？！けんいちさん、私、「元共産党員」じゃありませんよ。どうして？バランスを失っているのは今の日本の政権が次々に成立させようとしている法案ですよ。教育基本法「改正」、共謀罪の創設、NHKへの国家による放送命令…。
2006/11/29(水) 午前 8:53
寸胴さん、私もこれからTB試みてみます。ヤフーとヤフー以外のブログとで、もっと互換性があるといいのにねえ。記事も拝読させていただきます。
2006/11/29(水) 午前 8:55
師匠だなんてとんでもないっ！実物をご覧になったら、なんだ小娘じゃんと思われますよ。ネット上っていろんな人がいて傷つけあうこともありますが、言葉を尽くしている方とは手をつなぐこともできるんだなあと思います。改正案に関しては本当に強行採決ってときにやっとメディアが報じ始め、何を騒いでいるんだろう？でもどこを探しても記事がない、と思っている市民はたくさんいると思います。
2006/11/29(水) 午前 9:35 [ meg ]
教育基本法は国会が制定した「法律」であり、他の「法律」に対してもともと優位性はありませんよ。それは、旭川学テ判決を始め数多の判例が認めていることです。確かに、教育の理念を書きしるした条規は他の教育諸法の解釈に際して踏まえられるべきですが、逆に「特別法は一般法を破る」の原則から言えば、より具体的な内容を規定した「法律」が基本法に優先します。而して、形式的効力で「法律」の下にある政令・条例等は、より具体的な「法律」がある場合にはその法律に従い運用されます。
2006/11/29(水) 午後 0:05
元共産党員のクリスチャンという言葉を、どこかで見た気がしたのです。違うならば、本当に失礼なことをしました。謝罪します。確かに私も、昨今の右傾化は感じています。仏教哲学は中道に極まります。starさん達の提言は素晴らしいものです。しかし、右左両者、改正・堅持・・・その行為に固執するのは、冷戦時代の不毛なイデオロギー闘争を繰り替えします。我々は、現場を重視し、より建設的な議論が必要と思うのです。私自身も気をつけたいと思います。
2006/11/29(水) 午後 0:10
憲法は確かに国権力を縛るルールなのでしょうが、逆に言えば、それは権力の運用と行使を正当化するためのルールでもありますな。そして、その権力行使が憲法に反するものかどうか疑義があれば裁判所が最終的に白黒をつける、白黒がつくまでは権力の運用が一応正当に定められた法規に従う限りは合法で合憲と推定される。これが三権分立と議会制民主主義を採用する社会の政治のありかたでしょう。ですから、教育基本法を改正するのが憲法違反とか基本的人権を損なうものだと断定するのは宗教の話しであって法律論ではないですな。
2006/11/29(水) 午後 0:49 [ 桃之介 ]
starstoryさんは、法改正により『不当な支配』が現実のものとなった場合、どうする？『悪法であっても法』という事で、意に反して奴隷のようにその法に従うか？、それとも、自由を勝ち取るために国家そのものに対して、武力行使も辞さない、という覚悟を持って戦うか？まぁstarstoryさんだけに聞いている訳ではないけどね！私の回答は、まぁ言うまでも無いでしょう(￣ー￣)ニヤリッ
2006/11/29(水) 午後 1:52
それから、ここの皆さんは教師は忙しい、過酷だとおっしゃいますが、どの業種と比較して、どのくらい忙しいのか教えてくれませんか？この世の中、忙しくない仕事なんて無いでしょう！教師の皆さんが、そうい細かな表現を省いているから、皆さんが考える教育基本法改正の問題点が、教師の中だけの合意事項みたいになって、それ以外の人達に、理解してもらえない原因になっているんじゃないですか？
2006/11/29(水) 午後 1:58
momonosuke333 さん、国会で法律の審議をする必要はないと言いたいのですか？国会での審議に、主権者である国民が意見を表明して影響を与えようとするのは不当だと言いたいのですか？まさか＜断定する＞こと自体が不当だと言いたいのではないでしょうね？何が言いたいのか解読不能な文です（笑）。STARさんは、主権者である国民の一人として、＜憲法違反とか基本的人権を損なうものだ＞と判断した法案の、国会での議員達の審議に、自分の意見を反映させようとして表現をしているのですから、全く何の問題もありません。
2006/11/29(水) 午後 2:01 [ icbm ]
管理人さま、小生もライクさんの問題提起に乗っからせていただきますが、大体、教育基本法改正は憲法違反なのですか（違反とすればどの条項に違反するのですかな）。憲法違反でないなら、議会制民主主義のルールにのっとり次の参議院選挙と衆議院選挙で与党を破ってですな、再改正をされればよいのではないですかな。管理人さんの認識ではおそらく国民多数は改正に反対なのでしょうからな。もし、憲法違反なら裁判所で争うか、そんな悠長なことを言っておられんとか裁判所には期待できんということなら革命をおこされればどうですかな。
2006/11/29(水) 午後 2:05 [ 桃之介 ]
icbmさん、他家で、まして私は論争を好むものではないので簡単にお応えします。私は議会制民主主義と三権分立がこの社会のルールと言ってるのですよ、どこを読めば「国会審議が不要」になるのですかな。yahooは字数が制限されているので分かりにくかったのかもしれませんが、このことは明確ではないですかな。小生の意見は、「教育の憲法」などとプロレスラーのあだ名のようなタイトルが付こうが教育基本法も国会が定める「法律」の一つにすぎぬ、それをあたかも最高法規の憲法と同列に論じるのは法律論ではないということです。
2006/11/29(水) 午後 2:15 [ 桃之介 ]
ライクさん、久しぶりです。ライクさんは、こんなところで遊んでいる暇はないでしょう。早く、私が質問をしたことに答えて下さい。＜軍事力では圧倒的に弱者のキューバが、どうして世界一強大な軍事国家のアメリカに武力行使されないのか＞という質問です。いつまで、とぼけ続けるつもりですか（笑）。
2006/11/29(水) 午後 2:17 [ icbm ]
ライクさん、またまた同じ感想ですな。KABU先生が確かこのブログで前に書かれておられたと思いますが、塾・予備校の講師職員にくれべれば公立学校の先生方の忙しさなど「昼寝をしているようなもの」らしいですからな。教師の方のブログを読むと「計画書」とか「報告書」作成がわずらわしいそうですが、そんなこと言ったら民間企業で働いている勤労者大衆ほぼ全員から笑われると思いますな。
2006/11/29(水) 午後 2:20 [ 桃之介 ]
icbmさん、KABU先生と言えば、上に、小生が述べたかったことをもっと具体的にもっと適確にKABU先生が指摘されてましたな。僭越ながら、小生の書き込みと併せてご一読くださいますかな。
2006/11/29(水) 午後 2:30 [ 桃之介 ]
再改正？再改正など不必要。政権交代があれば、左右に限らず、現与党改正案を逆に利用して、その時の政権が「民意」を盾に教育行政に介入することが可能ですからね。しかしながら、そういうことを度々やると、迷惑を被るのは結局国民。そうならないための現行基本法なんですから。
2006/11/29(水) 午後 2:51
momonosuke333 さん、「論争を好むものではない」のなら、そもそも他人のBLOGに、批判的な書き込みをするべきではありませんね。この意味わかりますか？ですから、他人の心配をする前に、ご自分の判断力の心配をするべきですね。それから、日本語の読解力にも問題がありませんか？STARさんは、教育基本法＝憲法などと、どこにも書いてませんよ。つまり「最高法規の憲法と同列に論じる」てはいませんよ。
2006/11/29(水) 午後 2:53 [ icbm ]
（続き）「教育基本法はこれまで「教育の憲法」でした」と書いているのです。この文の意味は＜教育基本法は、教育の憲法のようなものとして、教育の事実上の最高法規＞として機能してきたという意味です。この文は、敢えて断る必要もない当り前の前提として＜教育基本法は、憲法ではない＞という認識がないと書けない文であり、読者もこの認識が共有されていることを想定して書かれているのです。ですから＜教育基本法は、憲法ではない＞を共有している読者には誤解されるはずがないのです。そもそも誤解する人が驚きです（笑）。
2006/11/29(水) 午後 2:59 [ icbm ]
icbmさん、他のブログに批判的な意見を書くのと論争を好むのとは別物ですな。論争は一人ではできませんし、私は論争をする気はありませんので。私もアメリカのロースクールで学んだものですが、あなたの、「最高法規」に関する法律論は正直な所意味不明ですし、判例実務とも少し違っていると思いますな。まあ、あなたへのレスはこれまでにさせてください。
2006/11/29(水) 午後 3:10 [ 桃之介 ]
momonosuke333 さん、恥ずかしくありませんか。自分で説明できないことを主張するのが。つまり、ご自分でもよくわからないことを主張しているのですよ。出所が他人であれ、なんであれ、自分の言葉で説明できなければ、自分でもよくわからないことを無闇に主張しているのです。これ以上の恥の上塗りは、momonosuke333 さんの家族の名誉のためにもしない方がよいですね（笑）。
2006/11/29(水) 午後 3:12 [ icbm ]
他人のBLOGに書き込みした以上、自分の都合で勝手に撤退などできないのが道理です。momonosuke333さんは、＜逃亡＞したと見なし、この＜逃亡＞は今後も追及します。
2006/11/29(水) 午後 3:18 [ icbm ]
megさん、「小娘」なんですか。私も小娘ですよ。（ウソツキ、ウソツキ、ウソツキ！）私もブログを始める前は匿名のネット上のやりとりに偏見がありましたが、今ではネット上の言葉もリアル世界での言葉も同様にツールであり、そのツールを人を傷つけるために使うのか、心をつなぐために使うのかは使い手しだいなのだと思うようになりました。
2006/11/29(水) 午後 5:28
KABUさん、教育基本法第１１条補則「この法律（教育基本法）に掲げられている諸条項を実施するために必要がある場合には、適当な法令が制定されなければならない」…教育基本法が他の教育法令を統括する位置にある法律であることが明記されています。
2006/11/29(水) 午後 5:31
けんいちさん、「元共産党員のクリスチャン」ではありませんし、書いた覚えもありません。覚えがあるとすれば安藤肇という牧師が、戦後教会の戦争責任を問いつつ共産党と連帯した、ということをどなたかの記事のコメントで書いたことがあります。私はイデオロギーから現実をみるのではなく、現実に即して考えるというスタンスです。
2006/11/29(水) 午後 5:34
あっこれからお仕事第二弾です。帰ってからコメントします。（インターネットカフェにて。）
2006/11/29(水) 午後 5:36
わたしの全くの誤解でありました。なんとお詫びすればいいのか・・・すいませんでした。
2006/11/29(水) 午後 6:19
Starさんネットカフェ常連さんですね。私も抵抗なく入れるようになったよ〜。ちょっと不潔っぽいところもあるけど（^^; ところでネットカフェの無料ドリンクってミョーにアミノ酸味しません？私疑ってます。ダイエットドリンクだけじゃなくて、お茶類でもなんでも味の素くさいよ。誰か同意見の人いませんか？
2006/11/29(水) 午後 7:49
以下コメントでは困難で大雑把ですが、教師が忙しいかどうかを量的に論じてもあまり意味はないと思います。それは何の仕事にも当てはまりますからね。私は、以前広告業界にいて電通の仕事を随分やりました。今は、教育の世界にいます。前者は超多忙な業界です。教育の世界に入って、最も忙しかった頃は朝の9時から夜の10時までほとんど教えっぱなしでした。勿論テストやレポートの作成・採点もあります。普通の学校の先生なら、進路指導、生活指導、部活指導も加わるでしょう。（続く）
2006/11/29(水) 午後 9:25
その経験で言うなら、やはり忙しすぎると、いくら頑張っても、授業の質は低下するし、生徒一人一人に対する注意力も散漫になります。単にテスト勉強だけさせて、ベルトコンベヤー式に右から左に流すだけで良いというのなら忙しくても良いのですが、教師というのはとかく生徒との関係の質的に向上させる、ということを社会的に期待される存在です。さらに、教育で一番困るのは、上が何を考えているのか分からず、やっていることの意味が把握しかねる場合があることです。これは物凄く疲れる。（続く）
2006/11/29(水) 午後 9:29
さらに、そのやっていることが、数年単位でころころ変わる。今教師が直面している一番の問題がこれでしょう。今回も、いじめの件で「緊急提言」が出ましたが、これも賞味期限は長くないかもしれません。広告の仕事も忙しかったのですが、それでも何をどれだけやれば、何が出来上がるのか、という見通しがある。だから、終わったときの達成感はそれなりにあるのですが、業務の内容に一貫性がなく、それが何とか会議の面々の鶴の一声でコロっと変わってしまう。これはやはり大変だろうなと経験から想像は出来ます。（続く）
2006/11/29(水) 午後 9:36
「忙しい」のが嘘か本当かなどを論じてもしょうがなく、子供を公教育に送る親の立場から言えば、子供にとってよりよい学校環境を作るためどうすればよいのか、現場や子供の実態に即して考え実行していく。その為に学校をどう社会に開き、親も参画していくのか、そのことが何より重要だと思います。それから、もし教師が意義を感じない、無理難題を押し付けられていると感じたならば、それは声に出してその都度反対を表明しなくてはならんと思います。流されてズルズルやると、それは受け容れたことになってしまうと思います。
2006/11/29(水) 午後 9:44
公教育ではありませんが、曲がりなりにも教育の世界におり、周りにも教育公務員が少なからずいる立場上、上のライクさんの「ここの皆さん」に私も含まれるものと思い、長々書かせていただきました。
2006/11/29(水) 午後 10:03
momonosukeさん、「教育基本法を改正するのが憲法違反とか基本的人権を損なうものだ」などとは言っておりません。記事をよくお読み下さい。教育基本法を「改正」したら、教育基本法は「教育の憲法」としての地位を失うのだ、と言っているのです。
2006/11/29(水) 午後 11:11
ライクさん、今日ふと、「そんなことが現実になったらもう生きていたくないなあ」と思いました。「武力行使も辞さない、という覚悟」はないです、というよりそういう選択はしません、たぶん。あくまで非暴力でたたかうか、拷問によりあるいはそれ以前に脅されて屈して、あとは魂のないままに生きるかどっちかだと思う。ライクさんは「武力行使も辞さない」のね。
2006/11/29(水) 午後 11:15
ライクさん、「教師がどの業種と比較して、どのくらい忙しいのか」なんてわかりません。だって他の業種を経験したことないもの。だから「生徒ときちんと向き合うひまがないくらい、授業準備をきちんとやるひまがないくらい忙しいのだ」いう言い方でしか言えません。専任教員の場合ですけどね。「睡眠時間３時間ならできるだろう」「睡眠時間３時間の労働者だっている」と言われればそのとおりですけど。
2006/11/29(水) 午後 11:18
momonosukeさん、「憲法」と「他の法律」の関係については記事中に書きましたね。そして教育基本法が「教育の憲法」とよばれる理由は教育基本法第十一条補則に書いてあります。上のKABUさんへのコメントをお読みください。
2006/11/29(水) 午後 11:30
（momonosukeさんへ続き）労働者同士が連帯できないのは悲しい現実だとつくづく思います。あなたはまさかホリエモンと同じような種類の人間ではありますまい。「思想」ではなく「利害」に基づく連帯を！と言った遠い共産主義者のスローガンを思わず忘れ去られていたお蔵の中から引っ張り出してしまいそうになりました。あっけんいちさん、私、「元共産党員」じゃありませんよ。だけどそんなスローガンすら想起してしまいそうなほど分断された労働者の現状。。。
2006/11/29(水) 午後 11:31
（momonosukeさんへ続き）あなたの「思想」がどうあれ、抑制装置を失った施政者の「縄」はあなたの首にもかかるのですよ。窒息しながら生きるのが人生そのものだと信じて生きながらえるとしても…。
2006/11/29(水) 午後 11:31
icbmさん、お元気ですか？私は元気です。
2006/11/29(水) 午後 11:36
けんいちさん、いいえ〜。あっ思い出した。mikibudouさん（キティちゃんの絵柄のブログ…笑）のブログ紹介ですよ。mikibudouさんのそのブログ紹介の感想を私がゲスブ欄に書いたんですよ。よく読んでみてくださいね。ま、「元共産党員のキリスト者」でもべつにいいんですけどね、自分のでないアイデンティティは記事の一貫性を損なうからやっぱり訂正させていただきます。
2006/11/29(水) 午後 11:41
グランピーさんもやっぱりそんなふうに思いました？ネットカフェのドリンク苦手です。もうちょっとなんとかならないものか。。。たしかにアミノ酸臭いよ。昆布茶もアミノ酸臭かった。それだ！アミノ酸だ！なんでだろう。。。気になってきた。
2006/11/29(水) 午後 11:47
NANAMIさん、I totally agree with you.
2006/11/29(水) 午後 11:50
Starさん＞大好きな貴殿が恥をかかないことを祈り老婆心ながらコメントします。教育基本法第11条補則は、�‖召遼［Г瞭睛討�「この法律」に反するような場合に他の法律の効果をなくすることはないのです（∵同じ地位の「法律」だから）。正直、そのようなケースは（内容「衝突による法のケンケツ」と言いますが）民法でも行政法でも幾らでもありますし、その場合には「より具体的特別法＝その他の法律」が一般的には優先適用されます。�◆屬海遼［Г猟蠅瓩覆せ�項」に関しては幾らでも「その他の法律」は制定されます。
2006/11/30(木) 午前 7:26
NANAMさん＞多くの塾・予備校も「進路指導、生活指導、部活指導（ボランティア活動やサークル活動）」を＜商品化＞していますし、極めて高い評価を得ていますよ。しかも、平均すれば正社員スタッフでは学校の25％前後の人員で。つまり、「「忙しい」のは嘘」なのです。而して、「学校をどう社会に開く」ためにこそ学校現場を無法地帯にしている根拠たる10条を主眼に教育基本法は改正されるべきなのです。私はそう考えます。
2006/11/30(木) 午前 7:35
KABUさん、それでは「基本法」を定める意味はないじゃないか、という素朴な問いを持って博学かつあらゆる事柄において「専門家」であるあなたにお返事いたします。またあなたの解釈が普遍的にア・プリオリに妥当する解釈でないことは、旭川学力テスト事件において、最高裁の判決とはちがった判決が１，２審で出されていたことからわかります。
2006/11/30(木) 午前 7:47
KABUさん、「多くの塾・予備校も「進路指導、生活指導、部活指導（ボランティア活動やサークル活動）」を＜商品化＞していますって私も塾業界で働いていたことありますけどねえ。どうしてそう知ったかぶりするんですか。不愉快です。他のことはともかくこのことに関してはあなたの知ったかぶりだと断言できます。同じ態度が他の問題でも貫かれているのかどうか、一応留保はしますが、一貫して愉快ではありません。以降ご遠慮ください。
2006/11/30(木) 午前 7:52
Starさん＞私は「知らないことは知らない」という人であり、他人様に「専門」と言えるのは法律（特に、法哲学・民事訴訟法・知的財産権関連諸法）と教育ビジネスにおける商品企画くらいのものですよ。さて、「基本法の存在意義はないではないか？」は、多くの関連法規に共通する解釈のガイドラインを提供する機能が基本法にはあります。例えば、民法の総則編も物権や債権編と法的な効力に優劣はないにしても存在意義は残る。また、商法があれば生じ関連では一般法たる民法は不要かと言えばそうではない。これと同じことです。
2006/11/30(木) 午前 10:57
学校教師が忙しいかどうかを論じても議論が低級化するだけなので止めておきます。塾や予備校と通常の学校の間の相互浸透性は今やかなり高くなっているとは思いますが、それでも、生徒や親が学校に対して持つ期待やニーズは、塾や予備校に対するそれより、かなり多様なものがあると思います。私は、日本の教育をよくするために、基本法の改正は必要ないという立場です。尚、私は日本の戦後教育や教師の意識のあり方についてかなり批判的な人間で、それはSTARさんにはある程度お分かりいただいていると思います。
2006/11/30(木) 午前 11:50
starstory60 さん先験主義ですか？！ア・ポステリオリに問題があったようで、そこからア・プリオリとはアイロニーのようで面白いですね。 塾・予備校との比較ですか。凍ったままメニューをだすお店の社長渡邉美樹君を思い出しました。いい案かもしれませんね。正社員スタッフでは学校の25％前後の人員で商売は成り立つのだから。教師も時間内の塾・予備校と同じ進路指導、生活指導、部活指導のみにして警察の呼び出しや保護者の教育以外の要求などは学校がやらないことになる案なので賛成です。→
2006/11/30(木) 午後 0:14
→ 労働時間の厳守ができ教師は楽になりますし理不尽に責められることもなくなりますので。また多くの塾・予備校も無法地帯？にならないように様々な改善がなされ活性化するでしょうし、今までの商品では駄目になるだろうから教育とは何かということも探求することになるでしょうから。
2006/11/30(木) 午後 0:15
NANAMさん＞「学校教師が忙しいかどうかを論じても議論が低級化するだけ」には同感です（だから、改正反対派は「忙しくなること」を反対理由にはあまり持ち出さない方がよいと思いますけれども）。ただ、塾・予備校は「いきたい」「いかせる経済力がある」家庭や生徒だけが来るのに対して（また、退塾処分も可能に対して）学校はそうでもない。この条件を考えれば単純に両者を比較してもそう意味はない。けれど、学校改革のヒントは塾・予備校にも豊富にある。私はそう考えています。
2006/11/30(木) 午後 0:51
教師が自分たちの労働環境に対して文句があるのなら、それは声に出して言えば良いことで、それは改正されされようがされまいが同じことです。教師と言えども所詮労働者ですから。学校改革のヒントは塾・予備校にも豊富にあるというのは、それはそうでしょう。私も非常勤ながら塾で教えてますけど、学校では無理と思われるような事をかなり実践していますし、それが好評だったりしますからね。 そもそも、学校教師は、私にとって、今も昔もそれほど話の合う存在ではない。息子の担任とは珍しくうまくやってますが。
2006/11/30(木) 午後 10:34
toyokazuさん、今そうした「塾と学校のリンク」について話しているヒマはありません。来週にも教育基本法が「改正」されてしまうかもしれないのです。「改正」に反対して下さい。お願いします。
2006/11/30(木) 午後 11:22
NANAMIさん、「教師はそれほど話の合う存在ではない」ですか…そう言わずにまた私と飲んでね（笑）。私がパートで教えた塾は最悪でした。小規模の塾は熾烈な競争の下に置かれていて（大規模予備校でさえそうかもしれないけど）、生き残りをかけて、塾長も疲労困憊、授業はモニターで監視され、その都度「改善点」を突きつけられる。なんででしょうね。民間の英語学校は自由にやらせてくれてフレンドリーなのに。ところで労働者の労働条件については当事者が声を上げろ…原則です。
2006/11/30(木) 午後 11:33
STARさん、「話の合う存在ではない」は、まあ、大雑把な話です。もちろん、話の合う学校の先生もいます。私も塾は2校、ビジネス学校、専門学校と経験してますが、どれもそれなりに問題があって、なかなか骨が折れます。特にビジネス学校は、教師を信頼していないのか、毎月アンケートをやるんです。それでいて、システムはかなり劣悪。こちらの意見はほとんど聞こうとしない。当然教師も長持ちしない。今でも毎週のように募集広告出ますね。何やってんだか。上がやたら管理したがる職場では、教師が育たないんですよ。
2006/12/1(金) 午前 1:02
NANAMIさん、「上がやたら管理したがる職場では、教師が育たない」…少なくとも私について言えばそうです。内発的なやる気を失い、エネルギーが枯渇し、苦痛が増し、萎縮します。学校も早晩そうなりそうです。。。
2006/12/1(金) 午後 6:41
内緒さん、忠告ありがとうございます。ご忠告にしたがって配慮させていただきました。
2006/12/1(金) 午後 9:52
この記事、転載させてくださいね。 イジメを考えているうちに、イジメで死ぬ意味がだんだんわかってきました。この伊吹氏の詭弁は、国民に対して、全く不当なことを強硬に言い立てて、国民の言葉への信頼を危うくし、国民の精神作用をいたく衰弱させる、その意味においてイジメ（不当な人権侵害）である。starさん、この言葉の破壊、許すマジ。
2006/12/1(金) 午後 10:26
コメントの流れをみていますと、あたしはstarstory60 さんの対応は痛快で気持ちがいいです。あたしは改正案賛成派と反対派両者に対して少し気持ちの悪い記事を書こうと思う今日この頃です。
2006/12/1(金) 午後 10:34
mgmkwnさん、許すマジです。そういえば「ああ許すまじ原爆を二度と許すまじ原爆をわれらのために」という歌がありましたね。あの歌はどこへ行ってしまったのでしょう。伊吹文科大臣から子供たちへお手紙来ましたよ。プリントで。私の手元にも渡されました。やさしい言葉を書き連ねたお手紙でした。上の記事中の発言と同じ人物でしょうか。言葉への信頼がなくなります。転載ありがとうございます。
2006/12/1(金) 午後 10:48
toyokazuさん、そうなんですか。拝読させていただきます。
2006/12/1(金) 午後 10:50
＜軍事力では圧倒的に弱者のキューバが、どうして世界一強大な軍事国家のアメリカに武力行使されないのか＞という問いかけは、icbmさんデビュー前に私がよく発してました（＾＾）。そう言えば、元自衛隊員のライクさんがいましたね。回答を大いに期待しています。
2006/12/1(金) 午後 11:10
＜商品化＞がイイなら、全ての教育を分割・民営化・規制緩和し、バウチャーなど配布せず、塾・予備校・家庭教師にすればいい。つまり、学校間・教師間・生徒間競争を煽り、負け組は倒産・解雇・退学、というインセンティブを埋め込む。既に、一部ではそうなっています。実はここに学力低下や教育荒廃の原因があるのに、受験競争世代の父母や教師や政治家は理解できないようですね。
2006/12/1(金) 午後 11:29
starさん＞「教育基本法が「教育の憲法」とよばれる理由」とありますが、つまり教育基本法は日本国憲法ではないんですよね。なぜに特別扱いするのか理由を知りたいです。
2006/12/23(土) 午前 7:03 [ kon**_194* ]
starさん＞「改正」を「改悪」と書かないあなたの態度は立派だと思います。ですが、戦前の軍部独走を許した国家内国家機関を認めるような旧法(国民全体に対し、直接に責任を負って行なわれるべきものであ る)よりは、新法(この法律及び他の法律の定めるところにより・・・)の方が、断然よいと思いませんか？
2006/12/23(土) 午前 7:06 [ kon**_194* ]
Kongo 1944さん、私も知りたいです。 誰もが理解できる言葉で話をするのが（特に教育者にとっては）基本のはずで、例えば「高校生以下」などという表現は間違ってもしてはいけないと思っている人間です。 私は基本法というものがよくわかりません。 一般の法律とどう違うのか、憲法を変えるのが大変だから基本法でお茶を濁すのか、場合によっては事実上憲法なのか…。
2006/12/23(土) 午後 0:35 [ ]
ちょっと検索してみましたけれど、憲法の国ドイツが基本法（ドイツ語はわからないので英語で誤魔化しますが Basic Law for the Federal Republic of Germany）を暫定憲法のような形で使っているとは知りませんでした。この場合は基本法がまさに憲法ですね。もともと憲法を国家の基本法と考えれば、単に呼び方の問題でしょうが…。constitutionがフランス語から来ているのも知りませんでした。
2006/12/23(土) 午後 0:58 [ ]
axbxcx2さん＞現ドイツの「憲法」が「基本法」と呼ばれるについては特殊な歴史的理由があり、ここでの議論とは無関係です。また、国家主権の所在・統治機構の概要・諸人権の総覧を定めた物であれば（あるいは、慣習であろうとも）それがなんと呼ばれようとも憲法学上「憲法」であり；それはそれと矛盾する国内法の効力を失わせる機能を持っています。この点、新旧とも教基法は「憲法」ではありえない。ですから、momoさんのご指摘の通り、名称はともかくその他の法律に対する優先的機能を認めたstarさんの記事は間違いなのです。
2006/12/23(土) 午後 2:14
私は、大手予備校＆全国展開の塾FCでも、講師−職員としてはTopクラスから最低クラスまで生徒評価はほぼperfectの実績を残しましたが、「平均的な高校生以下」のものを「高校生以下」と言ってなぜわるい、逆に、それを指摘しないことは高校生に失礼と思います（笑）。いずれにせよ、憲法については下記のTBしている拙稿を上からご参照ください。市販の憲法のテクストより少しレヴェルの高い内容まで一般向きに書いていますから。
2006/12/23(土) 午後 2:21
塾は、出題傾向に沿って試験に対するトレーニングをするところ。学問を教えるところではないから試験が上手い人が増えても、国力に比例することはないかも〜。人並みならぬトレーニングを積んで、「高校生以上」として名門に入ったとしても「人並み」としては、以下かもしれない。どもども（＾＾；）
2006/12/23(土) 午後 4:04 [ もず ]
法律について私はまったくの門外漢ですが、憲法を国家の基本法と呼ぶ人は結構多いようですね。 それと、基本法と言うからには同じ分野あるいはその枠組みの下にあるその他の法律に対して「優越する性格を有する」あるいは「優越的な地位をもつ」という教科書的な説明が自然に聞こえるのですが、それと「その他の法律に対する優先的機能」とは別の話なのでしょうか？ 地位と機能は違う？
2006/12/23(土) 午後 5:07 [ ]
KABUさん、私も評価を少しは勉強していますが、それは評価が一筋縄ではいかないからです。 例えばperfectな業績の尺度は生徒の受験での実績（偏差値？）でしょうか、だったら比較的単純ですが…。 また「平均的な高校生以下」は「高校生以下」よりも具体的ですが、それでも何が平均なのか、何が以下なのかが私にはよくわかりません。 私は主観的評価・客観的評価と、当事者（主体的）評価・第三者評価は全く別の話と考えており、第三者による主観的評価ではなく、当事者（主体的）評価の客観化を目指しています。
2006/12/23(土) 午後 6:25 [ ]
KABUさんと共通するかも知れないと思うのは日本の「教育（私はむしろ訓練と思ってます）」とアメリカの「教育」の理解の部分です。 一般論として、日本は正解を叩き込む訓練に注力してきた、ところがアメリカは算術が覚束なくてもきちんと自己主張できる人間を育てている…。 ただ多分そこから先が違うんです。 私はいまのような受験勉強は必要悪くらいに思っていますから、「perfectな実績」というような表現にはとてもついていけません。(笑) もちろん私も人生に（失敗は数あれど）間違いがあったとは思ってませんが…。
2006/12/23(土) 午後 6:26 [ ]
axbxcx2さん＞このコメント欄でもすでに書いていますから、それを良く読んでいただきたい。つまり、基本法や一般法はその当該法域に属する他の法律に「一般的かつ共通の解釈の枠組み」を提供するのです；しかし、同じ形式的効力を持つ法律（この場合の「法律」は国会が制定した法の意味です。）であるなら、基本法や一般法は他の法律を無効にする機能は持っていない（それに対して、憲法はその機能を持つ）ということです。
2006/12/23(土) 午後 7:20
尚、「perfectな評価」とは、成績向上・モティベーションアップ・生活態度改善等々のアウトプットと生徒からの好感度の両面で相対評価において二位グループを置き去りにした数値という意味で、そう深い意味も他意はないです。ただ、「例えば「高校生以下」などという表現は間違ってもしてはいけないと」いう貴殿の思い込みに係わらず、その道で平均以上のことはやらせていただいていますよ（自分の妄想や思い込みを根拠に語るのはご注意あれ）というだけのことです。「評価」一般の難しさについては共感しますけどね。
2006/12/23(土) 午後 7:25
「〜以下」とか「〜並」などの表現は私も使いますよ。使ったことない人いないんじゃないですか。あれは便利ですからね。なんとなく、相手をやっつけたような気分に浸れますし、わりと周囲に受けたりしますから、なかなか便利です。私は、国会議員を揶揄するときに使いますよ。「審議中にメールを打ったり、やじりまくったり、居眠りこいたり、中学生以下」とかね（笑）。 個人に面と向かって言ったり、論文で使ったりはしないけれど。
2006/12/23(土) 午後 8:33
KABUさん、専門家にとっては当然の言葉遣いが普通の人々にはわからないというだけのことかも知れませんが…。 まだ確信がないのですがKABUさんの書かれているのは「優越的な地位にはあるけれど無効にする機能はない」ということでしょうか？ それとも優越的な地位にもない？ となるとこの参議院法制局の基本法の説明は間違い？ http://houseikyoku.sangiin.go.jp/column/column023.htm
2006/12/23(土) 午後 9:29 [ ]
NANAMIさん、やっぱり私は使わない、いや使えないです。 例えば先月ワークショップをやった西アフリカの村では、小学校に行ったことのある人が2割か3割、中学になると1割ですから、学校歴のことなんか…。 逆に学校歴などに関わり無く、立派な人を見分ける目は肥えていると思いますが…。 バングラデシュのマタボール（世話人/長老）にせよ、アフリカの長老にせよ、世襲でも選挙でもなく自然に選ばれた人というのは、素晴らしい人が多いです。
2006/12/23(土) 午後 9:45 [ ]
KABUさん、「perfectな実績」については、私の読み違いだったかも知れません。 失礼しました。 ただいずれにせよKABUさんの実績が「平均以上」などという程度のものでないことはサルにもわかります。(笑) perfectという表現に驚いただけです。 私に対する受講生（社会人または大学生・大学院生ですが）の評価は割れますね。 私は必ず複数の考え方を説明しますから、一般に正解を教えて欲しい人の評価は低く、自分で考える人の評価は高くなる傾向にあると分析しています。
2006/12/23(土) 午後 9:56 [ ]
axbxcxさん、私の祖父など小学校もろくに行ってませんが、一応立派な人間と思っています。学歴があったり、知識がある人間が優れているとは限りませんからね。「高校生以下」とか「中学生以下」などという表現は、ある意味産業主義的なものの見方の反映とも言えるでしょうね。「象の鼻は長い」というのが人間中心の物の見方の反映というのと似たような意味で。axbxcxさんのおっしゃることよくわかります。
2006/12/23(土) 午後 9:57
言葉の背後には、その人の経験や人生などがありますから、ある言葉を使って、他人に予想もしなかったような反応をされてびっくりすることがあります。今ちょっと思いつきませんが、私にも使えない言葉というのがあると思います。「高校生以下」に関しては、axbxcxさんと同じような状況にいれば、私も敢えて使ったりはしないと思います。
2006/12/23(土) 午後 10:14
政治家にそれを言うのは、彼らが教育改革がどうたら言うからで、まあ、半分あてつけのつもりです。それも、テレビ見ながら、冗談交じりでね。結局その程度の表現ということです。ですから、私の場合、口に出すことは出来ますが、特定の個人に向かって直接それを言うことはないと思います。
2006/12/23(土) 午後 10:20
ふう。。。読みました。。。
2006/12/23(土) 午後 10:25
ガハハ、starさん、ごくろうさまでした。そういえば、昨日Tockaさんのところで、教育再生会議の提案を「隣のおっさんレベル」と揶揄したのを思い出しました。「隣のおっさん」に失礼だったかもしれません（笑）。 「お前も隣のおっさんだろ！」と、突っ込まれそうで。
2006/12/23(土) 午後 10:46
お疲れさまでした。 いや、頭で話をするのはやめようと思っているのですが、ついつい。(笑) まあ正月三が日が済んだらまた静かになりますのでお許しください。 ビクトリア湖畔で今度はどんな話が聞けるか、楽しみです。
2006/12/23(土) 午後 10:53 [ ]
axbxcx2さん＞参議院法制局の文章にいう「優越的地位」というのは、私が上で述べている「多くの関連法規に共通する解釈のガイドラインを提供する機能」というものですね。そして、新旧とも教育基本法は「優越的な地位にはあるけれど無効にする機能はない」ということです。ただ、その法が「基本法」を名乗っているかどうかはあまり本質的ではないです。例えば、民法総則は間違いなくこの意味での「基本法」ですし、商事法に対して「民法」は「基本法的」です。つまり、一般法と基本法の境はケースバイケースということです。
2006/12/24(日) 午後 8:48
KABUさん、ご丁寧にどうも。 これでスッキリしました。 計画屋なのでここで言う地位あるいはガイドライン（国家計画>地域計画>都市/農村計画>地区計画）とか政策>戦略>プログラム>事業）のことはスッとわかるですが、「無効にする機能」というのがピンと来ませんでした。
2006/12/24(日) 午後 9:05 [ ]