今の季節は七十二候では、朔風払葉（きたかぜこのははらう）です。
ピューッと北風の存在を身近に感じますね。皆様はお元気ですか。
本日は代表質問に引き続き、一般質問が本会議場にて開催されました。
昼間から寒いなと感じていましたが、夕方に区役所を出るときに、更に
寒さを感じました。体調を崩さないように気をつけてくださいね。
昨日に引き続き、「幼小中一貫教育推進事業費」についての質問と
情報提供をします。
今後の墨田区の「幼小中一貫教育」の方向性、全校に実施して
いく予定でいるならば、実現化に向けて内部ではどのような検討を
しているのか。
また、来年度は「すみだ教育指針」の改訂にあたり、幼小中一貫
教育をどう具体化していく方向性でいるのか。「ひとりの子どもをな
めらかに育てていく」、幼小中一貫教育の全校実現に努めていくこ
とが、せつに求められている。
「教育委員会点検評価報告書」の中でも、第三者委員会の意見
として、「墨田区らしい教育の推進にとって、意義があることを再度
意識づける必要がある」との指摘も踏まえて、教育長の一歩踏み込
んだ見解を伺いたい。
※ なぜ、幼小中一貫教育が必要なのか？
幼児教育の考えでは、「学び手が体験や活動を通し、知的技能、思考力
や判断力、コミュニケーション力、社会性を学び、精神的な能力を育む」と
いう考えに基づいて実践されてきた。この幼児教育における「子ども主体の
体験活動から学びにつなげる学習」は、小学校からの「教科書を用いた体
系的に学ぶ学習」と対立するものではない。
この幼児教育で実践されていることは、小学校以降の教育を改善してい
くために必要なものである。幼稚園・保育園での学びを活かすことによって、
子どもの知的面や精神面の成長に活かすことができる。その学びを連続さ
せて発展させていくことが、今まさに求められているのである。
現場の教師・保育者は「お互いの現場における異文化理解と交流」が
必要である。まず、お互いの良さを学びあい、お互いの仕事を理解する
気持ちを持つことが大切である。
自分で保育や授業を行うことで理解促進につながっていく。実際に保育
や授業を一ヶ月や一年通じて行う。朝から子どもが帰るまでを体験するこ
とにより、特定の時間で保育や授業が終わらないことに気づかされる。
今後、人事交換の体験を通じて得た情報と知識を兼ね備えた専門家の
育成がせつに求められている。
また、「行政側の指導や支援の能力を上げていく」必要性がある。
幼稚園、保育園、福祉など様々な面にわたり、専門的知識の研鑽が求め
られている。
教育行政として、多忙化する教育現場においてのフォロー体制の充実が
必要である。「実践現場への増員と人材確保」が、教育行政が実現すべき
今後の課題でもある。
※ 幼児教育「聞くこと」・小学校以降の教育「聞かせること」
幼稚園・保育園では、子どもに「聞くこと」を大切にしている。それをもとに
して、子どもの主体性や自主性を育てる。しかし、小学校に入ると、「聞かせ
る」ことを中心とした教育が主となり、子どもたちは全体に合わせ行動するこ
とをせつに求められる。よって、環境になじむまでに、子どもも親も時間がか
かってしまうという現象が起きる。小学校に入ったばかりの子どもにとって、
目の前の世界が急に異質に感じる。その中で、孤独に陥ってしまう子どもが
いることを、教師側が十分に理解して接することが必要なことである。このこ
とは、不登校やいじめの問題を考える上でも大切なことである。
※教師に求められるものとは何か！？
今後の教師に求められるのは「共感と受容のまなざし」である。
子どもたちは自分のことを見て欲しいと願うが、多忙な教師側は、
ひとりひとりの子ども達の思いを受けとめるのは困難を極める。
まず、できることからはじめることが大切である。
今後の教育現場においては、「急がせて何かをさせる教師」から
「見守り支える教師」への転換が求められている。
〜参考文献〜
・『学びと発達の連続性 幼小接続の課題と展望』
社団法人 全国幼児教育研究会協会編 チャイルド本社
・『小１プロブレムを克服する！ 幼小連携活動プラン』小林宏巳編著 明治図書
・『人権教育を生かした学級づくり１「小１プロブレム」に挑戦する
−子どもたちにラブレターを書こう』新保真紀子（著）明治図書
・『学ぶということの意味』佐伯胖（著） 岩波書店
・『具体性のヴィゴツキー』茂呂雄二（著）金子書房
・『幼児期から児童期への教育』
国立教育政策研究所教育課程研究センター ひかりのくに
・『状況に埋め込まれた学習』ジーン・レイブ 他著 佐伯胖訳 産業図書
・『思考の心理学』ピアジェ,J みすず書房
決算特別委員会の報告は続く・・・・・
