教科書を使わない？ ( 小学校 ) - 歴史の「真実」と「教育」

　「専門家」が広める奇怪な授業

　「教科書を使わないのは悪い先生だ」と書いたら多くの反響があった。付き合いのある経済関係者からも「小学生の子供が算数が分からなくなった」と相談を受けた。子供に「教科書を持っていきなさい」と命じたら「教科書を使っていない」と言われたという。

　学力低下の根本問題にはこのエピソードの中にある。

　これまでテレビや新聞で報じられてきた学力低下の原因は主たる敵ではない。「真犯人」は誰も追及してこなかったのだ。

　算数の教科書を使わないのは「できの悪い教師」ではない。算数研究部長や国立大付属小教官たちである。全国の「算数教育に熱心な学校」のほとんどは教科書を使っていない。

　ＴＯＳＳの教師は教科書をきちんと教える。そうすると、校長や教務主任に呼び出され「教科書を使うな」と強要される。「教科書を使ったら、クラス平均が９０点を突破し、１５点だった子が満点を取りました」と言っても、それは本当の学力ではない」･･･。

　授業中、教科書を机に中にしまわせる。そして一時間かけて一つの問題を「みんなで考えましょう」。「算数の問題解決学習」といわれるものだ。できない子はいつまでたってもできず、算数嫌いが急増する。

　教科書を使わないのは学校教育法違反だ。しかし日本中で違法が横行している。この奇怪な指導法抜きに学力低下問題は語れない。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＴＯＳＳ（教育技術法則化運動）代表　向山　洋一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１１月７日　産経新聞

　自慢ではないが、私は算数、数学で苦労していない。算数の問題を解くのはおもしろく、授業だけで十分理解できた。それなので、算数ができない子の気持ちを理解できず、友人に教えてと言われても教えられなかった。算数を教えるのはむずかしい。

　（しかし、大学の応用数学はまるっきりできなかった。まじめに勉強しなかったのもあるが、なんじゃこりゃ！って感じ。仲間もみな同じだったが、なぜか？一人だけできるやつがいた。数学を理解できない人の気持ちが解った。試験はみんなでそいつの答えを移した･･･。）

　基本的に算数、数学は問題を解く鍵である式をあてて、それに従って計算していけば解ける。どの鍵（式）を使うか、どう使うかが算数、数学の能力であり、テストの結果（成績、学力）である。

　解き方を覚えるには、実際に自分で解いてみて理解し、習得（反復練習）するしかない。一時間かけて一つの問題を「みんなで考えましょう」？　何を考えるというのか？　一つの問題をみんなで一時間かけて解いても、結果はそれ以上ではない。一時間で一問にしかならない。できる子も一時間で一問であり、できない子も一時間で一問である。

　本当にそんな授業をしているのか？　難しい問題をみんなで解こう！というのは、総合学習としてたまには良いだろう。しかし、助け合う事は学べても算数の学力向上にはまったくならない。それは、できる子の一部が解いて、その他できない子はただ見ているだけになってしまうからだ。

　算数に限って言えば、小学校低学年において、おちこぼれを出さない事が重要で、その後の授業の波に乗れるようにすることだ。他の科目はその気になったときでも遅くはない（国語の小学校低学年もそうか。でも基礎ができれば中間は怠けても挽回はできる）。

　私の子供の通う小学校ではどうなのか聞いてみた。

「そんなことないよ。そんなのへん。そんなとこあるの？」
「算数は得意？」
「うん」

　とりあえず、一安心だ。

　余談。

　私が高校２年（県立）のとき、国立京都大学卒業という超がり勉タイプの女性の先生が数学担当で新任で来られた。

　その先生は授業中、ひとりで黒板に向って解き方を言いながら一生懸命問題を解いていた。先生の陰でやっているところが見えない（牛乳瓶の底のようなめがねでど近眼）。黒板に向っているので、後ろの方に座っている私には言っていることが聞こえない（おとなしい性格なので声が小さい）。

　私は一年間、数学の授業を友だちとだべって過ごした。注意もされない。おかげでとても楽しい高校生活の思い出となった。

　でも、独学（？）で勉強し、成績はそこそこでした。あの先生は自分のおかげで点数がとれたと思っているのかな？　いまどうしているかな？