理科室で、大人80人が手をつないで丸くなり、おもちゃのひよこを鳴かせる。
この日、こんな理科の実験を通して、理科の先生達が実験授業のあり方を学んだ。
6月4日、東京都品川区立荏原第一中学校で、スウェーデンから、ストックホルム教育大学助教授で物理教育を研究されているハンス・パーソン先生を招き、文部科学省の理科担当官、首都圏の小中学校の理科の先生、教科書製作に携わる人たちを対象に、講演会が開かれた。（主催：社団法人 科学技術と経済の会）
ハンス先生は、15年前からスウェーデンの理科の教員養成や教科書作りの研究をはじめ、理科教師に実験方法や教育法などを指導している。最近は理科と数学を組み合わせた実験授業や教科書を出すなどユニークなハンス先生の教育法は北欧だけでなく欧米でも知られ、各地で講演に呼ばれている。
理科の実験に必要なのは、まず興味を引くこと
最初にハンス先生は、「教科書の内容や、実験のイラストに重要なのは�＼古未龍縮�を引くか、�∪古未龍縮�を持続させられるか、��自然に関係のあるものか、の3つである」とし、
今までの教科書を見せて、「この3つに当てはまるものではない」と語った。
子供たちに授業をするときの入り口として、最も大切なことは「興味を引く」ことであるとし、そのためのさまざまな実験道具を紹介した。
初めに映像で紹介したのは、色水を上から入れると、下から透明な水が出てくる「不思議なバケツ」。
目の前で実験をしてから、ハンス先生は子供たちにその仕組みを想像させ、絵を書かせた。
子供たちの絵には、バケツの中に魔法使いがいたり、ポップコーンが入っていたり、砂や炭を入れてフィルターにするなどいろいろな「答え」を出した。
「科学になかなか関心を示さなかった子供も、興味を持つことで、一生懸命考えるようになる」ことを実証した。
続いて実験に使われたのは、おもちゃのひよこだった。
2つの電極の間に電気が流れると鳴くひよこ。
片方の電極にハンス先生が触れ、先生のもう片方の手から始まり、参加者80人強が手をつないで輪を作る。
最後1人がひよこのもう片方の電極に触れると、参加者の体の中を電気が通り、ひよこが鳴く。
手をつないだり離したりすることで、スイッチを作ることもできた。
教科書では豆電球と銅線で表現されている電気の流れを、自分達の身体を使って実験する、ことが効果が大きいことを示した。
ペットボトルや風船など、身近なもので作った実験装置なども紹介し、「空気の流れなど、目に見えないものを扱うときも、教師の説明だけではなく、実験を通じて目に見えるようにすることで、子供が自らの五感で感じることが重要である」ことを説明した。
教卓の上に所狭しと並べられた実験道具は、ハンス先生の手作りのものが多く、子供たちが何を感じるかを考えながら作られたものばかりだった。
「科学というものは、様々な考え方や視点から答えを出す必要がある。子供がいろいろ考えられるように、興味を持たせ、見せることが大切」であることを強調した。
答えはひとつでも、様々なアプローチを
「子供たち一人一人にそれぞれ得意なことがあることを考えなければならない。一つの答えに導くにも、それを理解させるために、様々な方向からアプローチする必要がある」という教授法を示した。
そのための方法の一つとして、「演じる」という方法も紹介した。
自ら磁石を演じ、モーターの仕組みを説明したり、科学現象を劇にして子供たちが演じるという実際行った授業の映像では、それが理科の授業であると思えないほど、子供たちは楽しみながら学んでいた。
最後に、理科教育をするうえでは、子供の興味を引くこと、持続させること、様々な方法をとることが重要と繰り返し強調し、自らの趣味であるウクレレと歌で「磁石の歌」を披露し、興味を引く方法は様々であることをアピールした。
参加者は、「スウェーデンの理科教育に触れ、子供の発想を大切に、楽しく授業しているのを見て驚いた。」「子供の関心を引くということ、また子供の新鮮な発想がいい勉強になった」と感心していた。
社団法人科学技術と経済の会・特別参与調査研究部長である安元明寛氏は「3年前から中学生にエネルギー・環境に関心を持ってもらいたいと、理科教育の研究に取り組んできた。理科教育で、一番大切なのは、子供たちに考える力と創造する力をつけさせることだということが、今日の参加者の先生方にはわかってもらえたと思う」と、主催者として満足げに話した。（事務局スタッフ＝伊奈 恵子）
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