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江戸時代の子どものための教科書は、往来物と呼ばれていたそうです。
昔は、手紙のやり取りの文面を例文にして、それらを集めて学ぶことに使っていたそうです。
それは平安末期から明治時代の初頭まで、そう呼ばれていました。
平安時代末期って、西暦１１００年頃ですから、ほぼ１０００年前から、今で言うところの教科書、「往来物」があったんですね。
さて、その往来物は、子どものためだけの教科書ではなくて、大人である親の心得も含まれていたようです。
そもそも、子どもに、子供用の知識・教養を身につけさせて、徐々に大人の知識・教養に育てるという考え方はなかったそうです。
ですから、一人前の大人になるための基本を幼少から教え込むことしかありませんでした。
幕末に日本に来た西洋人は、何にびっくりしたかというと、たくさんびっくりすることがあったのですが、その中の一つに、子供が大人と同じ礼儀作法、受け答えが出来ることに感動したそうです。
さて、日本人が大切にした処世訓には、正直・倹約・堪忍・勤勉などがありますが、それらには大人も子供もありませんでした。
人生５０年、下手したら４０年かもしれない人生ですから、早く大人と同じことが出来るようになることが望まれていたのかもしれません。
人格形成や人間教育が優先されたのでしょう。
ですから、往来物には、子育てを中心に【親子共学】を企図した物も出て来るわけです。
それらから当時の【親の育児心得】を知ることが出来ます。
■ 浜庇小児教種（はまひさししょうにおしえぐさ）
安政５年（１８５８年）、九十九里の漁師子弟のために書かれた往来物。
地元の手習い師匠・今井経山（いまいけいざん）の作。
「高い屋根の立派な家に住んで、酒色に耽る者は身を滅ぼすという先人の教えは、全くその通りである。」と序文に書かれていたそうです。
当時の九十九里はイワシ漁が盛んなうえ、農業にも適した土地に恵まれ、人々の生活は豊かだったようです。
往来物の作者は、土地の生活が潤うにつれ、子どもには身の程を越えた贅沢をしようとする姿を散見するようになった。
「飲む、打つ、買う」の遊楽を際限なく続けた挙句の不幸は避けるべきであり、そのために、
まず子どもは「幼少の時から親や師の教えを守り、心を砕いて手習いや学問に出精せよ」と諭し、
そのあとには、親への忠告をとうとうと書き連ねました。
引用した故事には、「孟母三遷」や「孟母断機」。
原文では、子どもの心得が１６行、親の心得が２６行。
明らかに親への発信でした。
そして、
「今こそ子どもの教育に目を向けよ。子どもに稼がせる前に良く学ばせよ。まずは親の心構えが肝心だ」
と作者は訴えたのです。
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日本武道館が発行している雑誌があるのをご存知でしょうか？
小子は、今年の初めに初めて知りました。
雑誌の名前は「武道」です。
古本屋の本棚に並べてある古雑誌を眺めていたら、背表紙に
「『教育勅語』に学ぶ」という文字がありました。
え？『教育勅語』って、あの、戦前に小学校に上ったら、誰でもが暗記して、誰でもが諳んじていた、なんやら難しそうな文章のこと？
そこから、学ぶって？ どういうことだろう？
と、疑問符が頭にザクザクザク、とたくさん刺さってきました。
そこからヒントを得て書いた記事が
でした。
そして、理解する教育から、身につける教育へ というトピックも
武道と関連があったことに気付いたんです。
これから紹介したい話題は、
江戸時代の子育ての知恵のことです。
テレビの時代劇を見て知った知識では、
侍の子どもは、正座させられて、難しい論語を詰め込まれる反面、
町人の子どもは、寺子屋で面白楽しく遊びながら育てられていた・・・・
ところが、それだけではなかったのです。（当たり前といえば、当たり前の話です）
実は、江戸時代から！ 胎教があったのです！
そして、現代に通じる、子育て論があったのです！
月刊武道を愛読されている皆さんは、その雑誌に昨年から連載されている「江戸『人間教育』の知恵」という記事を読んでご存知だと思いますが、
武道とは馴染みが薄い私を含めた他の皆さんと一緒に、江戸の知恵を学んでいこうと思います。
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■子育て万歳！■No.120
今日のお題は「父親力で子どもを伸ばせ！」です。 本の題名「父親力で子どもを伸ばせ！」 清水克彦・著 子どもの未来社 寺子屋新書 著者略歴； 文化放送プロデューサー／江戸川大学社会学部非常勤講師 １９６２年愛媛県生まれ、早稲田大学教育学部卒業後、文化放送入社。 主に政治、外信担当記者としてベルリンの壁崩壊、湾岸戦争、ボスニア紛争、米国同時多発テロ事件などを現地取材し、数多くの特別番組を手がける。 現在は、昼のワイド番組プロデューサーを務める傍ら、首都圏の大学で学生に考える力をつける授業を実践中。
著書に「我が子を名門小学校に入れる法」（PHP新書）がある。 ■はじめに 子どもを伸ばすには、 まず規則正しい生活習慣を確立して心身を安定させる。 その上で基礎学力をつけ、 さらに思考力、創造力、表現力といった社会に出て活躍するために必要な力をつけて行くのが望ましい。 それは母親だけではなく、父親の力が不可欠と考えられている。 ---------------------- 【子どもを伸ばせない親・チェックシート】 １）朝、夫婦間や親子で大きな声で明るく挨拶することが無い □ ２）朝はパン食か、場合によっては朝ごはん抜きで登校させることがある □ ３）朝、子どもがなかなか起きてこない □ ４）子どもに家事の手伝いをあまりさせていない □ ５）子どもが一日にテレビを見たり、ゲームなどをする時間が２時間を超えている □ ６）食卓やリビングで子供とじっくり会話をすることが少ない □ ７）子どもの学校での友達の名前を５人以上言えない □ ８）夕食の時間、テレビはいつもつけっぱなしにしている □ ９）世の中の仕組みや出来事、仕事の話などを子どもとはほとんどしない □ １０）家族それぞれの夢について語り合ったことが無い □ １１）子どもが自分の部屋にこもりがちである □ １２）夜遅くまで子どもが自室で勉強していることを好ましいと考えている □ １３）親自身、辞書で調べ物をしたり読書をしたりする習慣がない □ １４）子どもと近所を散歩することは滅多にない □ １５）地図を持って旅行やドライブに出ることが少ない □ １６）子どもと一緒に図書館や博物館、美術館などにあまり行かない □ １７）休日に子どもと過ごす時間を設けていない □ １８）子どもの学力は学校と塾に任せている □ １９）子どもに対して褒めるより叱ることが多い □ ２０）子どもの表情やちょっとした変化にあまり気をつけたことが無い □ さあ、２０項目の中でいくつ該当しましたか？ 一つも該当するところが無い？という方は素晴らしいご家庭です。 結構該当するよ、という方には是非じっくり読んで頂きたいです。 --------------------- 「子どもを伸ばす」ということ、それは、学力だけを指すのではありません。 そこには「学力、知力、体力」があります。 政治家、財界のトップ、大手企業の幹部や企業家は、必ずしも偏差値が高い大学の卒業生ではないのです。 それよりも、現代社会を生き抜いていくために必要な考える力や表現する力があり、 そして、正しくものを見ることが出来る判断力などが備わっていることの方が重要なのです。 学力を定着させたうえで、自分の頭で考え、判断し、行動に移せる子ども、表現できる子供でなければ、 まともな人間にはなれないし、社会に出てから本当の意味で自己実現をし、社会の構成員として活躍することは出来ません。 高校、大学で能力を伸ばそうと考えるならば、その基礎となる小中学校時代に きっちりと基礎学力をつけ、思考力、集中力、表現力、そして創造力を培っておく必要があるのです。 単に学力だけでなく、トータルで子供を伸ばすには、家庭教育が重要です。 とりわけ父親の教育参加が不可欠で、オヤジとしてやるべきこと、両親で努力すること、 そして、家族全員で取り組むべきことなどがあるのです。 ■もくじ 第１章 父親力で子供は伸びる １ 学力低下が叫ばれている今こそ父親の出番 ２ 子供が勉強している中身を知ろう ３ 自分の仕事のことを語ろう ４ 週に一度は家族で本気の対話をする ５ 子どものために会社を休もう ６ 思考力を育てよう ７ ほめ方ひとつで子どもは伸びる ８ 子どもに信頼される父親を目指せ ９ 父親の目で研究し尽くして学校を選ぶ 第２章 両親で子供をプロデュースする 第３章 社会に出て活躍できる力を付ける ■あとがき 人を育てる改革、それは教育改革です。 渋沢栄一は、「金を残すのは下、事業を残すのは中、人を残すが上なり」と語った。 イギリスのサッチャー首相は「経済で国は滅びないが、教育で国は滅ぶ」と訴え、教育改革を政策の中心に据えました。 ブレア首相も「わが国で重要な政策は三つある。それは教育、教育、教育である」と。 父親の積極的な家庭教育への参加は、子どもに安心感を与えます。 母子だけでは疲れ切ってしまう、だからこそ、父親がその中に入り、客観的な姿勢で接したり、時には母親とは違う視点で、 子どもと向き合う必要性が生じるのです。 父親が語る社会観。 社会の前線で働いている父親の話は、子どもの人格形成に大きな影響を与えます。 父親が語る職場での出来事や仕事に関する話は、子どもにとって、とても興味深い話なのです。 父親が職場でどんなことをして、どんな人に出会い、どんなことを感じたかを子どもに話して聞かせることが、子どもの視野を広げ、考える力を育むことにつながるのです。
「見える学力」と同時に「見えない学力」を伸ばす必要があるが、それは学校に上る前からの家庭での親子の絆なのです。 ------------- ■「大丈夫、大丈夫。気づいた時が始まりです。」 ------------- 【発行人からの一言】 ユダヤの子育てを読んだ後だから、 「子育ては父親の役目だ！」なんて思いますよね。 |
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■子育て万歳！■No.119
今日のお題は；「ユダヤ式天才教育のレシピ 」です。 本の副題は、 【今すぐ実践！あなたの子を「天才」にするユダヤ式教育法7つ】
2013年の合計特殊出生率が発表になりましたが、すでに日本は少子高齢国家です。 しかし、人口が少なくても世界的に大活躍している民族がいます。 それは、ユダヤ人です。 世界的な大企業のトップや、ノーベル賞受賞者が非常に多いのです。
そこで今回は、ユダヤ人の中では当たり前に行われている7つの教育方針を、アンドリュー・J・サターさんとユキコ・サターさんの共著『ユダヤ式「天才」教育のレシピ』を参考に紹介します。 ■1：本にふれさせる 多くのユダヤ人の回顧録にも必ず書かれている共通点です。 彼らの周りには、常にうずたかく本が積まれていました。 本を身近なところに置いて触れさせる機会を作ります。 読むことは強制しなくていいようです。 ■2：子どもを観察する 子どもたちをじっくり観察し、彼らが進みたい方向にちょっとずつ道を敷いていくのです。 子どもに進みたい方向を自由に選ばせ、そのアシストをすることこそが親の役割です。 ■3：情報をたくさん与える 親たちは、色とりどりの情報を数多く与えて、選択できる幅を広げてやるべきです。 美術館、コンサート、スポーツ観戦、演劇、水族館、山、海、公園な子どもに多くの刺激を与えられる場所に、 積極的に連れて行ってあげましょう。そのことがきっかけで、将来の道が決まるかもしれません。 ■4：子どもの意見を聞く あなたの子どもに何かを見せたら、それについて考えさせましょう。
飛躍的に理解が深まり、記憶にも残ることでしょう。 子どもの意見に耳を傾け、褒めたり、認めたりしながらコミュニケーションを深めると、 やがて自分で考えて、意見を言うことができるようになります。 ■5：言葉と態度で“信頼”を示す 信頼ーこれはユダヤ人家庭の性格を、最もよく表した言葉です。 自分の子どもは絶対に伸びる、絶対に大丈夫、と心の底から信じている。 遺伝するのは“能力ではなく信頼”、と考えるようで、子どもを全面的に信頼するようです。 ■6：親がボスであることをわからせる 「まず説明をして正しいことを教え、罰は本当に必要な場合にのみ行う」ということです。
そして子どもに、一体誰がボスなのか、繰り返しわからせることが必要です。 必要とあれば、罰を与えることも必要です。 信頼関係を築いた上で、必要な時には罰さねばなりません。 ■7：必要な時期に親離れをさせる 親離れすべきときを子どもに教え、自力で生きていく準備をさせることが重要です。
子離れ。これが出来ない親が意外と多いですよね。 自力で生きていく準備。そもそもの子育ての目標でもありますね。 以上、ユダヤ式7つの教育方針をご紹介しましたが、いかがだったでしょうか？
もともと子どもが持っているものを“引き出す”というところがポイントになります。
天才教育となると、ついついお金をかけて、幼いころからあれもこれも詰め込むのがいいように考えがちですが、全くの逆ですね。
ぜひ、参考にしてみてください。
【関連記事】 ※ 子どもの自発性を伸ばすために「ママがあえてラクすべき」ポイント5つ ※ 同級生とだけ遊んでる子は伸びない!? 「異年齢保育」のメリットとは ※ ママ必見！のびのびした子に育てるために「必要なしつけ」3つ ※ 有名なあの育児書に学ぶ！家庭で「子どもの発達を促す」3つの方法 ※ 親の背中を見て育つ！子どもに「あえて教えない」大切なこと7つ 【参考】 ※ アンドリュー・J・サター/ユキコ・サター（2010）『ユダヤ式「天才」教育のレシピ』（講談社） ------------- ■「大丈夫、大丈夫。気づいた時が始まりです。」 ------------- 【発行人からの一言】 子どもが持っている個性を引き出す。 今さまざまな業界で盛んに進められているコーチングの手法ですよね。 すでに数千年の歴史を持つユダヤの家庭教育の中に既にその手法があったのですね。 私の両親の家庭教育もこれに近い環境でした。
自分の子どもたちにも同じ環境を造ろうとする自分に気付きました。
親はやっぱり自分が受けた家庭環境を踏襲するのですね。
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■子育て万歳！■No.118
今日のお題は「 声かけ変換表 」です。
Facebookに「発達障害アイデア支援ツールと楽々工夫note」
というサイトがあります。
そこに「声かけ変換表」というのがありました。
発達障害のお子さんを知っている方はご存知だと思いますが
その子たちは、周囲のことをあまり気にしません。
また自分の気持ちをうまく他の人に伝えることも苦手です。
そうかと思うと、周りの人の微妙な気持ちを察してしまったりもします。
そのようなお子さんがいる環境にいる人たちに、
様々な支援ツールを提供しているサイトからの引用です。
変換表を読んでみると、それは、「発達障害」と言われない
健常な子どもを持つ親にも十分に支援できるツールだと知りました。
メルマガには表を載せられませんので抜粋して一部分を文字だけ載せます。
ご関心のある方は、ネットで検索して見て下さい。
▼Before（今までの言葉）
○After（変換後の言葉） ----------------------
▼「いいかげんにしなさい！」
○「あと何分で終われそう？」（時計、タイマーを示す）
----------------------
▼（ビデオTVの音が大きくて）「うるさい！」
○「声を“これぐらい”にしてくれる？」（声の大きさを実際に示す）
○「ボリュームを○にしてくれる？」（リモコンの数字を具体的に示す）
----------------------
▼「走るな！」
○「歩こうね」
▼「危ない！」 ○「止まって」
▼「危ないからダメ！」 ○「お母さん、ケガが心配だわ」（気持ちを伝える）
○「もしもケガしたら今日出かけられないけど、それでも大丈夫？」
（結果の予測を伝える）
------------------------ ○「どうすれば良かったんだっけ？」（問いかけ）
---------------------
▼「何度言ったらわかるの！？」
○「どうしたらいいと思う？」（具体案を促す）
----------------------
▼「タロー！、タロー！、タロー！」（遠くから何度も名前を呼ぶ）
○「タローちゃん」
（そばに行って、肩を軽くたたくなりして、気付かせる）
----------------------
▼（子どもが転んで）「痛くない、痛くない！」
○「痛かったね〜！」（共感してあげる） -------------------------
▼（イヤだと駄々をこねる）「そんなこと、言ったらダメ！」
○「そうか〜、イヤなんだね」（感情を否定しない）
この変換表の最後の例文が
▼「何やってんの？バカたれ！」という言葉でした。
買い物から帰ったお母さんが、
滅茶苦茶になってしまった部屋に立ち尽くして出てきた言葉
だったのかもしれません。
こう言いたくなるのは、ごく一般的来な生活をしている人に
とって見たら、当たり前でしょう。
そのような状況は今後二度と起こることはないかもしれませんから。
あったとしても・・・
子どもが幼児の頃の限られた期間だけでしょう。
でも、この変換表の作者は違いました。
身の回りのモノが全ておもちゃだと思う幼児にとっては、
やって「いいこと」と「悪いこと」の分別がつかないのです。
発達障害を持っている子も同じです。
通常の子どもであれば５，６歳にもなれば分別がつくように
なりますが、障害を持った子供はそうではありません。
これから何十年も一緒に生活していくためにもマラソンランナーのように
長い道のりを走り続けるために、
一般の家庭では想像もつかないことが 今後も日常茶飯事に起きるかもしれないのです。 それが「当たり前」だと意識転換させる言葉の変換（翻訳）
がありました。
▼「何やってんの？バカたれ！」の変換は
○「さすが天才！ 一緒に片付けよっか！」でした。
そしてメモ欄には「天才の尻拭い」とも補足してありました。
もしかしたら、障害を持った子どもと両親が三人四脚で
走り続けなければならないかもしれない。
毎日の出来事に罵声を発するのでなくて、全てを受け入れて
素直で優しい心で生活することが発達障害者自身を変えていく
ことをも示してくれています。
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■「大丈夫、大丈夫。気づいた時が始まりです。」
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◆発行人からの一言◆
子どもの不可解な行動に親は「このワカランチン！」と
叫んでしまうものです。
しかし、そのような言葉を叫んでしまいそうになった時にも
変換表には
「どうすればわかるか、お母さんに教えて」
という翻訳が載っていました。
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