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先日テレビで、子供が積み木遊びをしている映像が出ていた。
たいていの子供は、積み木を少しでも高く積み上げようとして、
みんなで協力して積み上げていた。
ところが、ある程度積みあがった積み木を、
壊して回る子供がいるのです。
そしてまた、最初から積み始めます。
これは多分、遊びとして子供に与えられていたものと思いますが、
遊び方はいろいろです。
教えるという立場からすると、協力して積み上げることに力を入れそうですが、
壊すという行為は、既成概念を壊してとらわれないで進むためには必要なことです。
それに遊びという視点からみたとき、どちらも必要な要素です。
子供たちの個性が見える場でもあり、
自分の置かれている立場や、どうしたら面白くなるかなど、
いろいろ別の視点で考える場でもありますね。
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教育
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コメント（2）
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先の「落ちこぼれを作らない」で |
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もう随分前になりますが、ブログでこんなお客さんがいました。 |
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「凡人の考え方Ⅰ」を書いてから大分時間が経ちました。
もう、前の記事を忘れた方もあると思います。
という前に私が忘れてしまってました。
「具体的な内容なら凡人でも日常経験していることであり、
学者先生などとも話はできます。
時には学者先生とも対等に話ができます。」
こんな文章で前回は終わってました。何か偉そうなことを言ってます。
学者先生はその専門分野のことは、
それはそれはよくご存じで、凡人の出る幕はありません。
専門の分野は狭くてもその奥深くまでご存じで、
もう、その方でなければ分からないことが沢山あります。
凡人はと言えば、日常生活の中にあるものを
カジリ見聞きした広い範囲の浅い知識しかありません。
とても学者先生にはかないません。
科学というのはそれぞれの分野でその対象の位置づけがされていて、
しかも、何を科学するかも固定している。
つまり、凡人が日常接しているそれとは違った角度、
というかその捉え方が決まっています。
それはいいとして、
その科学の基準を日常にまで押し付けようとする傾向があり、
ときに日常を「間違い」とまで言ってきます。
科学的な考え方が日常に入り込むのは致し方ないし、
科学的な基準がいい場合もあります。
しかし、いつでも「科学的」が良いとは限らない、
そんな具体例もたくさんありますね。
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生まれてこの方、ずっと死ぬまで |
