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今日の授業（マンツーマン）内容は、
一人目（高3の生徒）に対して高2レベルの微分法、
二人目（浪人生）に対して高2レベルの空間ベクトルでした。
ところで、生徒達も色々なタイプがいますね。簡単に分類すると、
１、単なる成績向上および、大学合格のみを目的として勉強をする生徒
２、学問を学ぶ事自体に意義を感じている生徒
といった所でしょうか。（ここでは、ただ親に行かされて嫌々塾に来る生徒は省くとしますwww）１のタイプも２のタイプも、意欲という観点では申し分ないのですが、１のタイプはかなり教えにくいです。
なぜ教えにくいのか。
彼らは問題の答えを解く事のみに固執し、機械的方法の伝授を心待ちにしています。公式を利用する際には、その成り立ちに一切興味を示しません。つまり、彼らにとっては、公式を成り立たせている各種記号や変数が全て無秩序の塊に見えており、公式なんていうものは、所詮、値を入れれば解が出てくる便利な道具に過ぎないらしいのです。
そして、彼らに共通して見られる性質として、僕にはとうてい理解出来そうもない奇天烈な式変形を披露する能力を所持しています。その理屈として考えられるのが、こうです。
問題を解くという行為の中で、自らの経験からこれを解くのに必要であろうと思われる公式を思い出す際、無秩序に組み立てられたある記号体系を知識領域から取り出す訳ですが、無秩序が故に、時間と共に記憶領域内で変形していった（少なくとも僕にとって）意味不明な記号体系を紙面上に具現化させ、さらにたとえ忠実に記憶していたとしても、その定義を理解していない為か、自らそれらの再定義を行い、異なる定義間で成り立つ物同士を操りはじめ、彼らの世界で唯一成立する解を求めるという具合です。（一般的な定義が絶対とは言えないので、少なくとも彼らの世界ではそれが真であるらしい）
そして僕は、「解答冊子の答えと違いますが・・・」と恐る恐る呟くのです。式の成り立ち、つまりカラクリに一切興味を示してくれませんので、僕は何も教えようがありません。教科書や問題集のエッセンス記事に載っている、正しい、そしてあくまでも彼らにとっては無秩序な記号体系である公式をただただ見せてあげるのみです。それでも理解してくれない場合は、公式の機械的操作方法を伝授し、彼らの欲求に応えてあげます。
以下省略。。。
ところで、塾長に「もしよろしければ、喜んで正社員で採用しますよ」と言われました。
給料は安いらしいですが、人生に行き詰った時の回避手段として一応ストックしておきますかなw
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2019
Niceな現状分析です。だけど、どうして楽しみながら理解しよう！って導く人が少ないんでしょうか。（恐らく塾ではなく学校）
2006/7/9(日) 午前 0:31
って、試験のことは？（Blog画像もniceです）
2006/7/9(日) 午前 0:33
授業でp5を使いたくてたまらない〜!!空間ベクトルとか、もうウッテツケかと（なんたってLocがある！）w 自分が塾長なら迷わず導入しますよwww ところで、楽しみながら理解させるってのはかなりの技能がいると思うのです。端っから興味を示してくれない生徒もいますし・・・。ですから、僕は、「人は皆、元は白紙である（多少の材質の差異があるとしても）」と信じているので、それなりの環境（ここではかなりの広義）も必要だと思います。
2006/7/9(日) 午前 0:59 [ che*tn*t_ch**mun* ]
>って、試験のことは？ 僕は、何かに夢中になると他事を考えられなくなってしまう性の様です（p5のアイデアを練っていたら、ファーストフード店のダストボックスに灰皿を入れてしまいましたorz）。やっと一段落したので、試験の話はFEの書庫でﾁｮｺﾁｮｺっとw >Blog画像もniceです テキトーにランダム描画させていたら、FF�擦離薀好肇瀬鵐献腑鵑離ぅ瓠璽犬砲覆辰燭里悩酩覆砲靴討澆泙靴�w数十数百万のループで、３０分位放置した結果ですw
2006/7/9(日) 午前 1:09 [ che*tn*t_ch**mun* ]
読んでもらえて嬉しいですw
2006/7/9(日) 午前 7:31 [ che*tn*t_ch**mun* ]
人生に行き詰ったら、自衛隊が一番ですぞ！ヽ('A`)ﾉ
2006/7/10(月) 午前 3:10 [ - ]
例え赤紙が来たとしても自害を選びますw
2006/7/10(月) 午後 0:39 [ che*tn*t_ch**mun* ]