単調作業に囚われる生徒達・・・

もう皆さん、夏休みに入ったからでしょうか、塾で課題をやりたがりますよ。
本当は塾で学校の課題をやらせたらダメなのですが、生徒に嫌われるのが怖くて怖くて・・・。

事例１
計算問題を解くのに、ノートにきっちりまとめ上げる姿勢も宜しいのですが、所詮「道具の使用練習」なんですから、もっと計算自体をドヴァ〜っとやりまくりましょうよ。丁寧に線を引いて・・・とか、そっちに時間を使いまくってどうするんですかぁ。
事例２
あなた、「俺は宿題は必ず出す」と自慢しておきながら、答え見ながらコピーしてるじゃないですか。学校の授業と僕の授業はちゃんと聞いてくれないのに、「宿題」という単調作業（答え見ながらコピー）は物凄く集中してる・・・。これって・・・どうよ。

こんな感じですから、生徒が課題やってる最中は僕の出番がないのですよ。ただ座って、生徒にちょっかいをかけて、それでお金が貰えるなんて・・・。

でも、それじゃあダメなので、なんとなく上の画像にある問題を出題してみました。相手は中２なので、まあ面積を求める方は出来るだろうと・・・思っていたんですが、ダメでした。

下の問題は遊びです。単調作業に囚われている生徒が可愛そうで、ついつい出題してみました。「奇数個の線が集合している節が3つ以上あると一筆書き出来ない。」と答えを教えたら、純粋に楽しんでいました。ちゃんと「単調作業の最中」でありながら、僕の話を聞いてくれました。

嬉しかった〜。

下手な鉄砲も数ウチャ当たる（モンテカルロシミュレーションの極意）で、総弾数と当たった弾数の割合で面積を求めさせるってのも受けるかも。

[che*tn*t_ch**mun*]

乱数を利用するんですか・・・。今ググって調べてみました。面白そうですね。でも、手作業でどのように再現するのでしょう・・・。

Ｐ５か、ゴマ粒でやります。（Ｐ５だと内外判定ロジックにひと工夫いりそう）

[che*tn*t_ch**mun*]

パソやゴマを教室に持っていっていいのかどうかの問題は置いといて・・・。って、ゴマ粒ですかwwwww あ〜、確かによさそうw P5だと、正方形（一辺が2で、これをN分割）を置いといて、point(random(0, N), random(0, N));で弾丸を撃つ。（4/N*N）*「求める面積上のpoint」/「pointの総数」ですが、前者は5つの円の中心距離で処理・・・。と、頭の中で理屈を捏ねるだけで終らしておきますw

[che*tn*t_ch**mun*]

あ・・・。（4/N*N）じゃなくて、（4）だけでいいですね・・・。

気の毒で突っ込めなかった。

[che*tn*t_ch**mun*]

あはは〜♪♪

[-]

塾講師がんばって〜な。目指すは代々木ゼミナールの接点Tの先生ですな。ヽ('A`)ﾉ

[che*tn*t_ch**mun*]

この点はでねぇよ！！

[che*tn*t_ch**mun*]

知らない人の為に。 http://www.geocities.jp/ogino_setten/