人工光合成

英語の音の不思議 １ 夫婦で聞こえる音が違う CNN

　　ＣＮＮを妻は、、「シーアナ」と聞こえると言い出しました。

　　いつでも，音痴で運動神経がとろい私は聞こえない音や聞きづらい発音には妻の援助を便りにしてきた。

　　冗談ではない，私はＣＮＮを毎日聞いて10数年になりますが「シーエヌエヌ」と聞こえてきた。
　　いや正しく言うとＣＮＮと聞こえてきた。というべきか。「ヌ」と表記するとNu となり、全く違う音になってしまう。

　　すっかり考え込んでしまった。
　　
　　発音を考えてみよう。

　　Ｃは日本語で表現すると「スィー」に近いはず。決して｢シー」ではない。「シー」は sh の発音である。she 「彼女は」と sea「海」 , see 「見る」は明確に違う。

　　実を言うと　sea, see, c は同じ発音である。

　　次にN｢エヌ」の｢ヌ」は舌を上の口蓋にピッタリつけたまま動かさないので音としてでない。

　　日本語の｢エヌ」は｢ヌ｣といった後舌を下方に移動させるので｢エヌゥ」と聞こえるはず。

　　英語発音のＮは「エ」を発音したあと舌を上の口蓋にピッタリつけたまま。ここで決して離してはいけない。離すと日本語の｢エヌ」になる。

　　そのぴったりつけたまま次の英語のＮを発音。日本語では｢ネェ」に近くなるはず。そのあとまた舌を上の口蓋にピッタリつける。
　
　　私が実際発音すると何度やっても自分の発音は「スィーエネ」となってしまう。片仮名で表現すると。でもしっかりCNNと発音したつもりになっている。また聞いたときもＣＮＮになっている。

　　なぜかというと、日本人が片仮名表記で「スィーエネ」で覚えた人とは違うことをやっているからである。私は「スィ―エネ」と言った後、しっかり舌を上の口蓋にピッタリつけて終わっている。

　　多分「スィーエネ」と片仮名で覚えた人は，本当に自分がＣＮＮと発音したのか不安になることと思います。
　　なぜなら、最後の｢ネ｣で日本語の子音に付きまとう｢ウ｣の母音を発音してしまう人が多いから。この｢ウ｣を出さず，ピタッととめられる人が英語の発音に近づく道だと思う。
　子音だけで終わる単語の練習をしっかりすることではないでしょうか。

より良い教育求めて 塾英語教師の歩み ４

　　＜フィンランド方式の採用で授業の質を維持する＞

　　私が教育に携わりたいと思った原点は小学校5年生の実体験です。確か理科のテストだったのですがテスト用紙を返してもらって，自分の結果を見て70点台だっと思います。家で一回も宿題をしたことがないくせに悪いと思って落ち込んでいました。ふと隣の子の点数を見て驚きました。40点台なのです。
「隣の女の子も僕と同じく勉強嫌いなのだろう。家が野菜販売をしているのをよく見かけるから家で勉強しないことも僕と同じだろう。だが待てよほぼ勉強条件が同じなのに子の点数の差はなんだ？ぼくは勉強すれば80，90に成れるかもしれない。でもこの女の子は大変だろうな。もしこの子が僕が７０点台で，他に優秀な子が卓さん居ることを知ったらどんな気持ちになるだろう。悲しくなってしまうのではないか?絶望感に打ちひしがれるのではないだろうか？これ以降私は悪い点数のときは言いふらし，良い点数の時は隠す癖がつきました。
　　一体ぼくはこの子に何をしてあげることができるのだろうか？僕には教えてあげる力なんか何もない。
　　ふとその時思いました。
　　せいぜい僕のできることは、この子のために先生が分からないところを2度3度説明してあげるとき、ぼくも分からないような顔をしてまじめに聞いてあげることじゃないかな。
先生が何度も何度も同じ説明をしても退屈な顔をせず，興味深く聞いてあげることなんだ，と思いました。
　　それがこの人にできるただ一つのことなんだ。

　　後になって私はこの「犠牲的行為を人類への連帯行為」「できるもの(＝社会的エリート)に課せられた任務と自分では整理しています。」

　　ところが、現実の教師はこの子に2度3度の説明をしてあげなかった様です。差は固定化され、多分あの女の子は40点の学力のままなのでしょう。

　　私は塾教師になってからずっとこれを実施しています。学校のテストで９０点未満者の補習を実施しています。ずっと年間を通してやっています。土曜，日曜，補習を実施しています。授業料以外一切もらわずにやっています。
　　私の塾暦３０年で一貫しています。
　　１人でも２人でも10人でもやってきました。

　　そして初めて１００点を取れる人と０点の人との授業は成立するのだと思います。

　　ところが同じようなことを国際的に目覚しい成果を上げている国があることを昨年知りました。北欧のフィンランドです。

　　フィンランドはこれを実施している。クラスのレベルを維持するためにできない子を優秀なベテラン先生が1対1で勉強して分からないところを分かるようにしてあげてクラスに返す。下のレベルが上がることによって全体が上がる。
　　フィンランドは日本より年間授業時間数が１００時間少ないそうです。それで日本より生徒の成績がよい。
　　これこそ教育の理想だと私は思います。
　　本来それは公教育が目指すべき目標のはずです。

よりよい教育をもとめて 塾教師の歩み ３

　　　３．　＜全員が満足できる授業を行う＞



　　言語の授業で１番大切なことは、教師の肉声による音読と暗唱だと思っています。



　　会話文は、生徒同士、生徒と教師、さまざまな場面で縦横にやる機会を持つ教材を作るべきだと思います。

　　会話文と言えば、落語から考え付いたのですがＡ，Ｂの２人の会話を熊さんと八っさん、あるいはご隠居と熊さん、熊さんとおかみさん、など考えて一人で左右に顔を動かして役割を全て一人でやるのも面白いでしょう。



　　いつも悲しくなるのですが、日本の国語の授業が今でも私には理解できていません。言語活動としては日本語の典型的美文を大声で読んで楽しむことがあっていいのではないかと思います。

　　「平家物語」「方丈記」「徒然草」の冒頭を覚えたものを口ずさむのですが、今１つ生きる勇気に結びつきません。そして大声で日本語の発声訓練をしたことがありません。無常感は読めば読むほど、気が滅入ります。

　　国語をやっていて得した感じがないのです。

　　生きる勇気を与える国語教育が必要だと思います。



　　私は高校時代、千里浜で、万葉集の山上憶良の「貧窮問答歌」を大声で口ずさみ、石川啄木の短歌と「ウ･ﾅロード」という詩を叫んでいました。カール･ブッセの「山のあなた」（上田敏訳）で曇天続きの裏日本から晴天の表日本への憧れを心に刻んでいました。

　

　　ＩＥＣの私のクラスではリンカーンの「ゲティスバーグ演説」を中学卒業時までに丸暗記するだけでなく、いつでもどこでも書けるようにしています。何十年後でも一生忘れない様に３年間暗唱します。広島原爆の悲劇の一段面を描いた「お母さんの子守歌 A Mother’s Lullaby」は小学生卒業レベルにしています。そして「人間の命 How heavy do you think human life is?」も中学生卒業までに暗唱できる様にしたいと思っています。



　　この３部とも私のブログのEnglish に載せてあります。いつでも利用してください。なお前の二つは語句集が独立してできあがっています。最後の「人間の命」は最近完成を見たのでまだ語句集ができていません。



　　リンカーンの演説はリンカーンの原稿のままです。

　　南北戦争は人類史上アフリカ系黒人の自由のために白人たちが自分の生命をかけた戦いです。他の苦しむ種族のために文字通りの命を捧げた戦いです。私はこの事実を思うときいつでも胸が赤々と燃えてきます。そして生きる勇気をもらいます。この無視の精神は葉っぱの精神に直接つながるものと思っています。その戦いを学校へ１年弱しか行かなかった人が成功裏に文字通り指導し尽くした事実に私は謙虚に頭を下げます。父親から本を読むな、勉強するな、と野良作業に追い出されていた人が先頭を切った事実に人間の尊厳と偉大さを思い知らされます。

　　この演説ほど訴える中身の多い演説を他に私は知りません。

　　しかもきわめて短い。

　　世界のどこへいってもみんなが話題にできる普遍性持った演説です。

　　この演説を拡声器も集音器(マイク)も使わず、数万人を前にして訴えるつもりでやってごらんと語ります。



　　子守歌は中学生用の教科書に載っていたのをテーマだけいただいて私が書いた英文です。中に挟んだ日本の歌は五木の子守歌です。

　　広島･長崎は人類史上最大の悲劇です。もっとも愚かな行為を最も頭脳明晰と言われる物理学者たちが開発に命がけで取り組んだ悲劇です。２度と繰り返してはいけない悲劇です。その悲劇性を静かに力強く訴えられるのがこの小文です。

　　何のために英語を勉強するの、と自問自答して語る中身のないことにいつも引け目を感じてきました。

　　広島･長崎の悲劇こそ、世界のどこへ行っても、いつでも語るべきことです。日本人だからこそ語らなけれがならない内容です。

　　その悲劇の１つの形を２分少々で語れることができる文です。



　　最後の文は昨年の高校生がまさかりで母と父を殺した事件を契機に、命を大切にしましょうという意味で私が全く独自に作ったものです。これはどこにも見本がありません。

　　私はこの３部を心の石鹸として毎日毎日心を洗いつつ生きていこうと訴えています。そのうち、ここに４点目の「葉っぱ宣言」を英語に翻訳して載せたいと思っています。

よりよい教育を求めて 塾英語教師の歩み ２

　　　２．　　＜全員が満足できる教材を準備する＞

　　４４人いるクラスの１人やめられても、２人クラスで１人やめられても悩み傷つき、本当に我が子を失ったかのように苦しくなります。それは今でも変わりません。なぜならその子とは生涯もう２度と会えないのですから。

　　だから必ず出席者全員の満足を考えます。１００点を取れる子、０点の子も来ます。やる気のある子ばかりでは教師と言えないと思っています。やる気のある子はほっといてもいいのです。やる気のない子、やる気があっても方法が飲み込めない子、覚えるという構造がこれまでの勉強の中でできていないため、やればやるほど点数が伸びない子が実際います。
私のクラスは基本的に１学年１クラスです。
どんな子も同じ授業を受けます。大げさに言うと２００点取れる子と０点の子が同居しています。２００点採れる子とは中３で２級に合格している子などです。本当に０点の子っているんですよ。これは学校教育の敗北だと思うんですけど。。。

　　

　　１００点の子も０点の子も満足できる教材作りから私は始めています。

　　私の自作教材は本質的に１００点取る子も０点の子も分かって帰れる様に工夫が凝らされています。
　　
　　私の小･中学生の語句集には国際発音表記と片仮名平かなの両方が載っています。

　　英語で０点の子でも片仮名･平かなを覚えた子なら勉強できる様になっています。

　　この語句集を作るための私が２５年間かけてパソコンで作ってきたデータベースが８万語になります。

　　小学生用、中学生用、高校生用3段階の語句集ができる様になっています。

　　私の語句集を使えば０点の子でも新出単語、連語･熟語が分かるだけでなく読めるようになっています。自力で英語本文の訳ができるようになっています。練習問題と実力問題もつけてあります。答えと訳例は最初からついていて勉強したらすぐ参照して自分の間違いを直してその克服を考える様に訴えています。
　　もちろん１００点の子でも満足できる様に派生語、反対語、文法的、語法的なヒントがちりばめられてあります。

よりよい教育を求めて 塾英語教師の歩み １

　
　
　　私たち塾教師にとっての最大の悩みは生徒に辞められることです。

　　興味をなくした子は間違いなく塾では明日の出席は望めません。確実に辞めます。





　　１．　＜一回一回の授業が勝負＞



　　一回一回の教室が勝負です。次回の教室で今日の失敗を取り返そうなんて思っていてはすぐ教室が空っぽになります。今日の失敗は今日取り返します。



　　岡山で近在の優秀な子供ばかり１５人の高１のクラスで in と on の前置詞の使い方を間違えたことがあります。塾稼業に入って数年のほんの駆け出しのころです。授業中調子に乗って完全な下調べができていないのに昔の記憶だけで「博学」を披露するつもりであいまいながら口に出してしまう。そんなときに限って勘違いするものである。事務室に帰って辞書を引いてみて間違いに気づく、もう生徒は帰っていない。さあどうする？自分のミスではないかのようないい繕いを考えるがどれもうそになることに気づく。



　　家へ到着するまで悩みに悩んで、１１時過ぎに生徒の家全部に電話をしました。



　　「今日の授業で in と on の取り違えをしました。予習していなくてごめんなさい。僕の初歩的ミスです。ノートに書いた in を on に直してください。これからも間違えたら必ず電話するか次回の授業で謝ってから訂正してもらいます。毎日勉強していますが追いつかないことがあります。間違えたら訂正して謝るしかありません。

　　でも僕の授業でノートしたことは一生懸命覚えてください。その価値あることしか教えません。間違ったら訂正しますから、訂正のないものは頭に叩き込んで生涯に渡って役に立つことだと思ってください。その信頼関係を大事にしたいと思います」



　　生徒の反応は、きょとんとしていました。何でこんな細かいことで真夜中に電話してくるか分からなかった様です。



　　「来週の今日会うまでに君の学校でたまたま試験があってin と on のテストがあって僕の間違いで君が点数を取れなかったら君に実害を与えることになる。

　　万一授業中に in と on が問題になって、先生に君の間違いが指摘されたら、僕のことを頼りない教師と思うだろう。

　　もし友人同士の話で君がin とonを得意げに話して、友達に笑われたら、一生の思い出になるだろう。

　　こんなことは起らないに越したことはないが私の愚かな行為の結果社会に害を流してはいけないと思うんだ。よろしくね。」



　　内心では、本当に怖かった。in と on の基本的ミスをする教師が教える塾なんか来週からみんなこなくなるのではないか。

　　間違っていましたなんて言わずに、うまくごまかす方法を思いつき、優秀な間違えない完全無欠教師を装えばよかったのではないか？

　　頭が疑心暗鬼でいっぱいの１週間でした。



　　高校の授業はやっぱり無理なのかな？



　　次週の授業はみんなの顔が晴れ晴れしているのにびっくりしました。みんな許してくれただけでなく、信頼のまなざしで私を見てくれていることがはっきり分かりました。それ以後生徒はどんどん増えました。



　　それ以後も同じような間違いをしました。でも何回やっても生徒の前に謝るのはつらいものです。身が引き裂かれるような屈辱を感じます。でも正直以外生きる道はないんだと言い聞かせつつその都度、どの学年にも素直に謝ってきました。「ごめんなさい」と。



　　あるとき、日本一の名医の話を読んで「目からうろこ」の貴重な生き方を学びました。日本一の名医の話の要旨「日本一の名医とよく言われるが内実はそんなにきれいなものではない。失敗の連続だ。ただ、名医かどうかの基準は私は患者の前で医学書を開けるかどうかだと思う。誰だって間違える。間違えるのを１つでも少なくする努力をするかどうかなのだ」



　　この話を読んで初めて生徒の前で辞書が引けるようになりました。「ご免。記憶があいまいなので今調べるね。君らも調べてごらん」と言って確実性を高める様にしています。ここ２０年間違えにより謝ることがとても少なくなりました。すこぶる精神が安定しています。



　　辞書のことで１つ蛇足。

　　私も一時井上ひさしにいれあげてあらゆる本を読んだことがあります。

　　その中で彼の辞書の使い方を今でも実行させてもらって、子供にも指導しています。「辞書を自分の勉強で賢く」することです。彼は「広辞苑」にかきこみをするとか言っていたと思いますがどんどん子供たちにやってもらっています。中学一年生が中学用の辞書で分からないことがあると、教室の横に参考用においてあるレベルの高い辞書に走ります。そしてそこに書いてある中身を自分の中学生用の辞書に書きこんで自分の辞書を賢くしています。



　　ところで、私は岡山市の総合塾の英語責任者として一番たくさんの生徒を持つようになりました。



　　併設していた幼稚園で3歳児，4歳児，5歳児から小１〜高3まで一人で受け持っていました。



　　塾長が一人５０人の生徒を持ってくれれば給料を倍にすると言われみんながんばりました。私の生徒は１２０人を越えました。だが給料は上げてもらえず。結局金沢へ帰ることにしました。その塾は今「日本で最初の株式会社で学校経営」やっていらっしゃる「朝日塾」です。その塾の経営の最高責任者が鳥海十児氏でした。