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５月８日、千葉県内のとある高校が主催した大学入試説明会に講師として出席した。そこで予備校関係者による入試対策の話を聞くことができた。 その話の中で、気になる部分があった。それは次のような内容である。 試験は基本問題、応用問題、難問から構成されている。その内の難問はまず解けないと考えるべきであり、これに手をつけると入試は失敗する。入試成功のポイントは、�‖燭�の問題をこなし、難しい問題とはどういうことかを覚えること、��応用問題の出来、不出来が合否の分かれ目となるため、この部分の解答の見直しを十分にすること、�６貅蠅鮃酩�しておくことである。 聞いていた高校生たちにとって、これらの指摘はためになるものだったかもしれない。しかし、こうした「受験の常識」が日本の教育についてＯＥＣＤが指摘している「問題を解く力」の不足と関係しているのではと考えさせられた。 問題が難しいから手をつけない。これは日本の入試テクニックでは重要なポイントだとかねてより言われてきた。では、人生における問題ではどうか。難問を先送りしたため、後になって手痛いしっぺ返しを受ける事は多々ある。また、入試においても、より重要な点は先の予備校関係者の話の中の�，了愿Δ任△襦�つまり、難しいか否かを見分けるためには、多くの難しい問題に取り組んでそのパターンをいくつも覚えることが必要なのである。１つのパターンを覚えただけでは、ある局面で成果を上げることができても、他の局面で同様の結果を得られるとは限らない。「わかる」が「できる」ようになるまでには、時間を費やし、かなりの努力と自分なりの工夫を重ねることが必要なのである。 およそ四半世紀前、そうしたことをある予備校の教壇で受験生に語ったことを思い出した。そして、現在、私は大学の教壇に立って、問題解決のフレームワークについて語ることが多くなった。われわれ日本人もグローバル化の中で未知の問題に出会う機会が増えている。未知の問題を解決するためには、先人の英知を活用しつつ、新たに自分なりの工夫を加えていかねばならない。日本の教育は、時として先人の知恵を覚えることに時間を費やすあまり、工夫の重要性を教えるところまで生徒や学生を導けていないのが現状だろう。日本の将来は、忍耐強く難問を解いていく人物をどれだけ育てられるかにかかっているのではないだろうか。
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教育
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