燃えること

「笑顔の理由」考え深める

「笑顔の理由」考え深める

　１０月下旬、新潟県小千谷市立千田(ちだ)小学校の６年生の教室。「お年寄りはどんな時に笑顔になりましたか」と、担任の大野佳代教諭（５０）が問いかける。「ゆっくり大きな声で話した時」などと答える子どもたち。同小６年の総合学習では、高齢者との交流会を通した学習を行っている。

　交流会は年６回実施し、各回の後に振り返りの場を設ける。体験で得た情報を集めて整理し、課題を見つけて次回の計画を作成、実行して再び振り返る。そうした作業を繰り返す中で、自分で考え、実践する力を育てるのが狙いだ。

　この日は、５回目の交流会後の２度目の振り返り。子どもたちは、お年寄りが楽しいかどうかを判断する基準を「笑顔」と考え、班ごとに考えをまとめて授業に臨んだ。話し合いでは、ある男児が「言葉は伝わったけど笑顔にならなかった」と指摘したのをきっかけに、「自分たちが笑顔で話しかけた」「相づちを打った」「共感する言葉を言った」と議論を深めていった。

　改善点が見えてきたところで、最後に次回に向けた目標と理由を個人カードに記入。子どもたちは一斉に書き始め、周りをキョロキョロ見たり、何も書かずにあきらめたりする子は一人もいなかった。

　同小では、自分の考えを書くプリント学習やテストなどで、白紙や無解答の児童はほとんどいない。今年度の全国学力テストでは、読解力や判断力などを見る応用的な国語Ｂの「無解答率」は、全国平均の４・２％に対し、わずか０・７％。一方、正答率は全国平均を約７ポイント上回った。

　「体験を振り返り、友だちと一緒に考えを深める学習を繰り返すことで、自分の考えを文章でまとめる力が育っているのでは」と大野教諭。曽我茂樹校長（５３）も、「考えを深める『総合』の授業に学校全体で力を入れた結果、学力も上がった」と胸を張る。

　課題設定力、計画力、思考力……。様々な力が、総合学習で育まれている。

◇
　２００２年度に新設された「総合的な学習の時間」。新学習指導要領では、知識を活用する思考力や判断力、表現力などを育む探究的な学習の場として位置づけが明確になったが、学校間で授業の質に差があるなど課題も多い。効果的な授業を追求する各地の取り組みを報告する。（矢子奈穂）

（2010年11月19日 読売新聞）

白紙や無解答がない。
これって、今までとはちがった視点での見方。
結果として、平均点を大幅に上回った。
注目すべき指摘かも知れない。

自分で考えて取り組む。
この姿勢が考える力を大きく伸ばす。
そのためには・・
それが戦略ですね。

一朝一夕には結果に表れないと思うけど、良い取り組みだと思います。

３５人学級、小１だけで来年度導入

３５人学級、小１だけで来年度導入

「小２」分は見送り

　政府は１７日、文部科学省が２０１１年度予算で要望していた「小学１、２年の３５人学級」について、小１の３５人学級実現に必要な教職員２３００人分の人件費数十億円を上積みする方向で最終調整に入った。

　財源難から「小２」分は見送ることにした。１７日午後の野田財務相と高木文部科学相の折衝で合意する見通し。１１年４月に入学する小学１年生から「３５人学級」が実現する見込みとなった。

　政府は、公務員の総人件費を抑えるため、当初は、現行の「４０人学級」の維持に必要な約２０００億円だけを認める方向だった。その後の政府・与党の調整で、民主党が先の参院選公約で掲げた「少人数学級の推進」に一定の配慮をすべきだとの意見が強まっていた。

（2010年12月17日 読売新聞）

結局はこんなふうに・・・・？
３５人学級を目指す、そういう強い決意だったはずだけど・・。
財政のことを考えると仕方がないのかも。
でも、人づくりは日本の生きる道の基本だと思う。
そう考えると､悲しいですね。

視力「０・３未満」の小学生５０万人超に

視力「０・３未満」の小学生５０万人超に

　視力が「０・３未満」の小学生の割合が７・５５％となり、過去最高を更新したことが９日、文部科学省の学校保健統計調査でわかった。

　小学生全体で推計すると５０万人を超え、同省は「幼い頃からゲームなどで画面を見る時間が増えているため」と分析している。

　調査は今年４〜６月、全国の２割にあたる約１３５万人を対象に実施。同省が最も低い視力と分類する「０・３未満」の小学生の割合は、前年度比０・２８ポイント増の７・５５％で、統計を取り始めた１９７９年度（２・６７％）の３倍近くとなった。

　子どもの視力低下は長年続いており、小学生の「１・０未満」も２９・９１％（前年度比０・２ポイント増）と過去最高。低年齢化も進んでいるとみられ、幼稚園児の「０・３未満」も０・７９％（同０・１８ポイント増）で最も高かった。今年実施の全国学力テストの際の調査では、小６の４８％はテレビゲームの時間が１日１時間を超えていた。

（2010年12月10日 読売新聞）

視力の衰えた児童が５０万人。
凄い数字だと思いませんか？
文明社会の影響か､日常生活の変化のせいか？
どちらにしても､視力が落ちると言うことはあらゆる生活に影響する。
大変なことだという認識をまず持たなくては・・。

悲しい一喜一憂？？

悲しい一喜一憂？？

＜国際学力テスト＞日本、読解力改善　上海が全分野でトップ

毎日新聞 12月7日(火)19時16分配信

国際学力テストの日本の順位

　経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は７日、６５カ国・地域で約４７万人の１５歳男女（日本では高校１年）が参加した国際学力テスト「学習到達度調査」（ＰＩＳＡ）の０９年実施結果を発表した。読解力、数学的リテラシー（活用力）、科学的リテラシー（同）の３分野の調査で、日本は読解力では前回（０６年、５７カ国・地域参加）の１５位から８位と順位を上げた。数学は１０位から９位、科学は６位から５位とわずかに上昇。一方で初参加の上海が３分野すべてで１位となったほか韓国、香港、シンガポールも全分野で上位を占め、アジア勢の台頭が目立つ結果になった。

【ＰＩＳＡの問題に挑戦】読解力：携帯電話の安全性に関する問題

　調査には、上海のほかシンガポール、ドバイなど８カ国・地域が新たに参加。日本では無作為に抽出された約６０００人が、３分野のテストと学習環境などのアンケートに回答した。中国、インドは「言語が多様なことなどから全国一斉テストの実施は難しい」とＯＥＣＤの参加要請を断った。上海、香港などは自主参加だった。上海がトップを独占したことについて、ＯＥＣＤは「中国で最も教育改革が進んでおり、同国全体の平均を表しているわけではない」とコメントした。

　日本の調査結果の変遷は、読解力が００年８位、０３年１４位、０６年１５位で、今回調査で００年レベルに改善。数学は００年１位、０３年６位、０６年１０位。科学は００年２位、０３年２位、０６年６位で今回調査でいずれも下げ止まりの兆候が見えた。だが、得点によってレベル１未満（最下位）〜レベル６（最上位）までに区分された階層のうち、文部科学省が「社会生活に支障が出る」と判断するレベル１以下の生徒が、読解力１３．６％、数学１２．５％、科学１０．７％に達するなど、学力格差は依然解消していない。

　読解力では上海、韓国、香港、シンガポールが上位５位に、数学ではこれに台湾も入りトップ５を独占。日本を上回る結果で、教育先進圏の位置づけが明確になった。これまで各分野で１、２位を占めて話題になったフィンランドは、数学で６位に後退した。

　学習環境に関するアンケートでは、社会経済文化的背景として（１）自分の部屋（２）インターネット回線（３）ＤＶＤプレーヤーなど７項目を所有しているかどうかを質問。所有比率が高いほど得点も高く、親の経済状況が子供の学力に影響を与えている可能性も示した。【篠原成行】

今回の結果が取り組みの成果？
そんなわけない。
ゆとり教育の成果です。
何で、このような結果に文部行政が左右されるのか。
本当に情けないし・・。
もっと不易と流行を見据えて教育を､子どもたちを育てることをすべきです。

武道の必修化

武道の必修化

礼儀正しい日本人育成できるか　中学の武道必修化

産経新聞 12月6日(月)10時45分配信

　「武道必修」で伝統文化への理解は深まるのか−。平成２４年度から始まる中学校の武道必修化。しかし、中教審が示した「伝統」重視に異論を唱える声も少なくない。「礼に始まり礼に終わる」といわれる武道。その武道に精通していない教師もいる中で、礼儀正しさを身に付け、目標とする国際社会を生きる日本人を育成できるのか。（日出間和貴）

　◆格好の教材「論語」　　「武道の鍛錬だけでは人間力を高めることはできない。今の日本人が身に付けなければいけないのは、武士道に象徴される誇り高い心の持ち方である」

　空手道場「瀬戸塾」（東京都目黒区）塾長の瀬戸謙介さんは稽古（けいこ）で汗を流すだけでなく、勉強会も開く。人の道を説く「論語」などの古典を題材に、生きる指針を探る。武士道の精神を学ぶうえで論語は格好の教材と考えるからだ。

　著書『子供が育つ「論語」』（致知出版社、１４７０円）の中で、「子供のときに徳育を根付かせる教育を受けた者は、決して曲がった人生を歩まない」と強調し、人生の努力目標を持つことの意味を説く。

　中学校の武道は新学習指導要領の保健体育に盛り込まれ、２４年度から完全実施に移行する。〈武道の伝統的な考え方を理解し、相手を尊重して練習や試合ができるようにすることを重視する〉伝統を重んじ、日本古来の倫理・道徳観にも言及している。

　◆「志」を持たせる　　しかし、武道家でもある神戸女学院大の内田樹（たつる）教授によると、日本の武道は近代において２度、決定的な「断絶」を経験した。最初が明治維新、２度目が敗戦である。戦後、学校教育の中に復活した武道はあくまでスポーツとしての要素が根強く、そうした歴史的プロセスを抜きに武道を語ることはできないという。

　新渡戸稲造は『武士道』を英文で書き、桜花と同じように「日本の国土に咲く固有の華」と位置付けた。現代の学校教育の中に武士道の光をどう照らすのか。瀬戸さんはその鍵は「指導者の力量にある」とした。そのうえで、「人間としての正しい生き方を学ぶには、情とか打算に左右されない若い年齢のほうが身に付く。武道の実践と並行して、立派な大人になろうとする『志』を持たせることが何よりも大切だ」と話した。

心を育てることができるのは､武道だけではない。
今までの流れを踏まえた上で､今、何故に中学校で武道を必修にしなければならないのか。
施設はなし。設備もなし。
その上指導者もなし。
なしなし尽くしなのに､何故に今？
現場は混乱しているようです。
思いつきでの教育は良くない。
しっかり計画的に､慎重にやってほしい。