   [[attached(1,left)]]道徳 ５年 ピュリッツァー賞『ハゲワシと少女』 『ハゲワシと少女』〔ケビン−カーター氏〕 クリックで救える命がある ポチ！！これだけで 幼い子供達の命が救えるサイトがあります。 http://www.dff.jp/ ←ここです。 発問１ 写真を見て気づいたことを書きなさい。 ・ 近くに親がいないようだ。 ・ 子どもがやせ細っている。 ・ 子どもの首になわがまいてある。 ・ 子どもが一人うずくまっている。 ・ あばら骨が，かなり見えている。 ・ 下半身が見えない。 ・ 人間と何かの混血児かもしれない。・ 首輪のようなものをしている。 ・ とてもやせている赤ちゃんが，草原の中に一人でいるようだ。 ・ 子どもが地面にしゃがみこんでいる。 ・ 地面のありを食べているようだ。 ・ 子どもがたおれている。 ・ 民族の人のようだ。 ・ 外人のようだ。 ・ 体がへんだ。 ・ たおれて死んでいるようだ。 ・ 足がないようだ。・ 暑そうだ。・ やせている。 説明１ 写っているのはやせている少女です。隠している部分には， この少女を見ているものが 写っているのです。 発問２ 隠している部分に写っているのは何だと思いますか。 ・ 肉食動物−獲物をねらっている。 ・ 母親 ・ ライオン ・ 人 ・ けもの・ 動物 ・ 野性の鹿 ・ 熊 ・ ワシ（この写真を見たことがあるとのことだった。） ・ とら ・おおかみ ・ この子の親−見て見ないふりして，この子を幸せにできないことを悲しんでいる。 見たことがある子どもに何が写っているのかを言ってもらった。 そして，ゆっくり，隠している画用紙を取った。 子どもたちのため息ともいえるものを感じた。 説明２ このハゲワシは少女を見ているのです。食べようかなと見ているのです。 発問３ あなたは，この場にいたらどうしますか。 ・ この子を助ける。 ・ ハゲワシを追い払って，子どもを助け出す。 ・ ワシを追い払う。 ・ ワシに石を投げて追い払う。 ・ 絶対に助ける。 ・ ワシを追い払って，村まで連れていってあげる。 ・ ワシに石を投げる。 ・ その女の子をどこかに連れていってあげる。 説明３ 少女は一人ではありません。たくさんの少女がいるのです。 たくさんの少女がいる時，何をしてあげられるのでしょう。 説明を加えながら，大判用紙２枚に，少女の写真をたくさんはったものをみせた。 同じような少女が，たくさんいた時にできることは何かを考えてほしかった。 そして，ケビン＝カーターさんの立場を考えて欲しかった。 写真を撮ったのは，ケビン＝カーターさんであることを伝え，板書した。 カーターさんが写真を撮った時の手記をゆっくり読んだ。 説明４ ある村からすぐの砂漠地帯にカメラを持って出ると，その時，幼い少女がよろよろと歩くのが見えた。泣きながら，３・４歩進んでは，乾き切った地面に倒れ，立ち上がって，また数歩行っては倒れた。数ショット撮影して，一端はその場を離れたが，気になって引き返した。すると，力尽きて倒れた少女の後ろに，ハゲワシが舞い降りていた。夢中でシャッターを押した。そして，声をあげて，ハゲワシを追い払った。少女は，再びよろよろと村に向かった。 説明５ この国はスーダンという国です。スーダンという国は，２つの宗教が対立していて，10年間戦争をしています。内戦といいます。プラス干ばつが加わり,100万人の飢餓状態にあります。 国では，その様子を知られると困るので，取材をさせないようにしていました。 説明６ ケビン＝カーターさんは，スーダンという国に，ゲリラなどに頼んで入り，気温50度の炎天下を50�劼睚發い董い海梁爾貌�りました。「この世の地獄としかいいようのない飢餓」という状態だった。飢えと大量発生したハエからの伝染病，力尽きた人たちにハエが群がっていた。１日子どもが15〜25人死んでいく。そのような状態だった。目の前でばたばた死んでいく子どもたちに何もしてあげられない。カーターさんは，このように手記に書いています。 説明７ この写真が新聞の国際面にのりました。 その次の日から次のようなことが新聞社に寄せられました。 「この女の子は，その後どうなったのか。」 「なぜ，このカメラマンは，少女を助けなかったのか。」 ケビン＝カーター氏に対しては， 『カメラマンとしては満点かも知れないが，人間性は０点だ。』 説明８ あまりの衝撃に近くの木の下に座り込んでしまった。そして，たばこを一服すった。涙がこみあげてきた。声を出して，しばらく泣き続けた。 説明９ 地球上には，国の中で争い，内戦をしている国がたくさんあります。何万人もの人が死んでいます。苦しんでいる人もたくさんいるのです。 ケビン＝カーター氏の写真が，大きな意義があることに気づいて欲しかった。そのことで，世界中が考えていれることを考えて欲しかった。しかし，行為の是非のみを判断し，授業の流れから，全体的に見させることができなかった。カーター氏の行為の裏の思いを考えさせることができなかった。 指導の中で，もっと突っ込んで考えを問うことが必要だった。 [[attached(2)]]
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