北海道教育科学研究会（道教科研）公式ブログ

奨学金問題は“借りたものは返す、返す見込みを甘く考えない”につきます。文系大卒の半分が卒業後正社員になれない時代なのに、正社員になれることを前提に奨学金を借りるなんて見通しが甘すぎます。奨学金問題を主張する学生についても甘すぎます。“自分たちが奨学金返済で苦労しているからこれから奨学金を借りるつもりの高校生にアドバイスする…”という主張ならわかりますが、“自分が今借りている奨学金の返済を緩和してほしい”とか“学費が高すぎる”とか、めちゃくちゃです。同意の上で貸借契約に捺印して奨学金を受けているのです。借りたものは返すのです。あたりまえです。貸す側も遠慮なく回収すればいいのです。

今日もN大学の先生と大泉先生の書いたものなどを含めて論議します。大泉先生が、北海道出身とは知りませんでした。幾度もお目にかかったのに。

おはようございます。
「率先して自ら行う行動力や独立心」を奪ってきたのが日本の教育の
特質のように理解してきました。

英米人の考えは、人によりさまざまである。
物事に関する考えの筋が大切である。
その論旨をキリストが語ろうが、タヌキが話そうが、筋の出所は彼らにとってあまり気にならないようである。
「話が、現実離れしていて、信じられない」ということはない。
論者には、まず論旨を明らかにしてもらって、それから話全体に入ってもらう。

日本人は、話の内容が実際にあるかどうかが問題である。
実際にはない内容を考えても役に立たないと考えている。
日常活動の報告も、既成事実の追認のようなものになっている。
話の筋は、さして問題とはならない。考えの筋を展開することも難しい。疑問ばかりで、聞いていて空しい。

我が国では、高校生にがり勉はさせても、哲学の授業はない。
そのまま放っておけば、１２歳の大人が出来上がる。
愚鈍の参謀の下では、将兵には玉砕の道しか開かれていない。
誰が言ったかの問題ではない。話の筋の有無の問題である。
耐え難きを耐え、忍び難きを忍ぶ掛け声ばかりでは、１２歳の大人を救うことはできない。
我々日本人は、頭を鍛えておこう。

ほとんどの学校がそうです。秋桜は貴重な存在です。

でしょうかね。単位制と通信併設高校で働いていて、教務をして調べ尽くしたのですが、結局、高校卒業免許を出すだけの仕組みになっていて、私学ほど利益を得られるようになっています。高校卒業したという教育内容は保障されていませんが。

初めまして。
このテレビ見ました。久しぶりの感動モノでした。今の日本に、このような人がいて欲しいですね。ナイス！

｢敗戦｣を記しました。

康雄先生へ 今でも大大大好きです。

コメントありがとうございます。私も、自分の考えは示さずにディベートは行います。というか、普段の授業でも十分の価値観を示し、押しつけることはいっさいしません。押しつけは不毛な行為です。自分で考えられる市民を育てる教育・授業こそが日本でも必要ですよね。