北海道教育科学研究会（道教科研）公式ブログ

新しいページをアップしたらこちらが推奨されましたので来てみました。矢内原忠雄展というようなものがあったのですね。行ってみたかった。

いじめられている子に、いじめられる原因はない。いじめる側に虐めてもいいと勝手に思う理由があるだけである。そしてそれは間違っているということが分かっていない子が増えている。
子どもたちのアンケート結果をみるとぞっとします。

政治が人間の尊厳を否定し、テレビ（バラエティー）は、人間の尊厳を（タレントを）破壊（いじめて）して笑っているような社会風潮から、治していかねば、
子供社会は、大人社会の責任だと思います。子供社会だけに目を向けていては、問題解決は難しいと思います。

いじめ問題などは、特に関西方面ではマスコミや行政のタブー問題があり、闇から闇に葬られてきた事件が多くあります。このことを正面から明らかにしているのはネットワーク京都ぐらいなものでしょうが、教育分野では行政・団体・一部の教師が「もみ消した」事件はあまりにも多すぎます。そのタブーを打ち破る大論議を関西から発していかなければならないと痛感しています。

コメントありがとうございます。３．１１後、止めずにきた責任を痛感しています。未来を長く生きる子どもたちにこそ意見表明権、さらには決定権があるという考えにたどり着きました。その観点から実践に挑んでいきたいと思っています。

はじめまして。
映画や文学のブログを書いているふじまるです。
私も北斗高校出身で、今回「強行遠足」について書きました。
よかったら覗いてください。

おはようございます。

政府の貧困化政策と教育基本法の改悪によって、若者の犠牲が拡大している日本の現状は、世界人権宣言と国際人権規約（自由権規約・社会権規約）こどもの権利条約に反しています。

また、拷問等禁止条約は留置場や刑務所内だけではなく、学校や病院・施設などの閉鎖された場所での精神的な拷問や虐待も対象であり、いじめの問題や、学校の式典での国歌起立斉唱の強制等も拷問等禁止条約違反です。

日本政府は１９７９年に国際人権規約を批准したものの個人通報制度の批准をさぼり続け、この３３年間、世界人権宣言と国連憲章に違反し逆行する法改正を強行しつづけています。

とりわけ２００４年の教育基本法改悪後、学問の自由も大学自治はもちろん教育の自由までもが踏みにじられて、こどもと若者たちの教育環境も学習環境と雇用・就職環境が急速に破壊的に悪化しています。

来年の春を見据えてこの時期に開催される本集会のご成功を期待しています。

貴重なこの集会の案内を、当会のブログでも紹介させていただきます。

そして、発達のもつれがでてきたとき、対策はもつれに則して、長期間、高い密度でそのもつれに必要な新しい対策を展開していくのである。この基本構造の上に欠陥がある人のばあいはさらにそれに則した対策が展開していく。このように障害の有無その他さまざまな人間のちがいというものは、それがきりはなされ差別されていく指標になるのではなくして、人間が人間になっていくすじみちの上で、ひとりひとりのもちあじとして、他の人と関係づいていく中で生かされていく宝なのである。このような基本構造の中で教育や福祉といわれる活動そのもののありかたが問われてくる。これは田中昌人先生が書いた1960年代の原稿のはしがきです。この時代の文献を現在順次読んでいますが、基本はすべてこのことに連ねられています。参考になれば。

人間はどんな障害をもっていても人間として共通の発達の道を通る。そして、誰でも発達の質的なかわり目のどこかでもつれる。しかし、そこに無限の可能性をもった横への発達がひらかれてくる。したがって人間の発達の権利を［保障］する対等は、すべての人間が受胎した時から活動を開始する。どの段階にもすべての人にとって達成されなければならない発達上の課題がある。それを力一杯達成する対策が組織立てられなければならない。

二通諭さんから絶版の田中昌人さんの３冊本をもらい、読む準備（時間ができたら・・・）をしています。先達から学ぶ事、多いですよね。