北海道教育科学研究会（道教科研）公式ブログ

東日本大震災と子ども参画

　今週は、東日本大震災関連の番組が多数放送されます。原発事故・放射能汚染と同時に、地震・津波被災も重大な問題です。被災した人びとの生活（雇用）・未来の再建は１年経った今も見通しが立たない状況が残念ながらあるように思われます。
　大人だけで地域・社会のこれからを考え・決めるのではなく、これからの社会の担い手の子どもたちにも社会づくりへの参画を保障すべきではないかと強く思います。
　しかし、この観点はほとんどの人が持っていないのではないでしょうか。今週の番組もこのような観点も入れながら、観る必要があるのではないでしょうか。

「大震災と教育 被災３県からの声が日本の教育に提起するもの」日本教育学会課題研究「大震災と教育」３月公開シンポジウム

　「大震災と教育」のシンポジウムの案内が届きました。
　３月１７日(土)１３：３０受付開始　１４：００〜１７：３０
　明治大学駿河台キャンパス　リバティータワー１０階１１０３教室
　報告１「宮城県の教師・学校・地域の声から考えること」上田孝俊（武庫川女子大学）
　　　２「岩手県・陸前高田での支援・調査を通して」清水睦美（東京理科大学）
３「原発・放射線災害と子ども・学校・地域」境野健兒（福島大学）
　司会　藤田和也（國學院大學）　です。

こんな本を待っていた！『３．１１被災地子ども白書』明石書店

　NPO法人アスイク代表理事の大橋雄介著『３．１１被災地子ども白書』明石書店が昨年末出版されました。
　「復興」「強い国」「頑張れ」・・・、大人の声高な声はたくさん聞こえてきますが、被災地の子どもたちの声を聞くことができない。生活と思いを十分に知ることができない。そのことへの歯がゆさを感じていた中、出た本です。
　「家計を苦しめるのは、収入源だけではない」
　仕事場を失った大変さ、仕事道具のない辛さ、人が働き、暮らす土台自体が流され、失われたことを考えた支援の必要性、なかなか遠くでは理解できずにいることだと思います。　「親の精神状態に引きずられる子どもたち」
　被災地でなくても、親の精神的な不安定さの影響を受ける子どもは日本中で増加しています。被災地であれば、その深刻さはもっともっと重いものだと思います。
　「学校内のマイノリティになった子どもたち」
　住宅を失うなど致命的な被害を受けた家庭の子どもと、復興へ向かう家庭の子ども。その差は多感な年齢であればあるほど大きくなってしまいます。
　「遊び場を失った子どもたち」
　子どもたちは遊ぶ場も喪失させられました。子どもの育ちには仮設住宅だけではなく、学ぶ部屋や机。一緒に遊べる公園、グラウンド、仲間が必要なのです。それらを失った子どもたちへの思いと条件づくりが大人に求められています。
　「教育の場を去る子どもたち」
　精神的なダメージで学校に通えなくなった子。経済的な要因で高校通学断念の危機にある子。教育権保障の土台を大人は守り抜く責務があります。
　今、紹介したのは本の記述のごく一部です。手にとって読み、被災地の子どもたちのことを知り、大人としてできることを、政治にさせるべきことを考え、行動していくことが求められています。　

声を上げ、立ち上がる時−福島の高校生の声−

　今年、３．１１後の福島で行われた、高総文祭での福島の高校生の声を聞くことができました。
　「東京に電力を供給するために我慢してきたのに、なぜ差別されなければならないのか！」
　その声を聞いた、北海道の高校生が、北海道での高文連全道大会で紹介してくれていました。
　米国で広がる反ウォール街デモ。不公正な格差社会に対して、声を上げ、立ち上がる時がいよいよ始まったのかもしれません。

被災地の子どもたち・学校に目を向けよう！

　『教育』９月号では、相馬地域の教職員からの聞き取りが載っています。
　世間的には、事態が改善に向かっている。被曝対策を行っていくことが重要だというのが代表的な意見でしょうか？しかし、大量の転校、被曝リスクの中での判断という難しさの中での葛藤、最悪の学習環境と＜非常事態＞が被災地の学校では続いています。
　ぜひ多くの方が被災地の子どもたち・学校の異常な状況への関心と支援の動きをつくってもらえればと思います。
　まずは『教育』９月号（国土社）ご一読ください。書店でも、ネットでも購入可能です。