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元記事には、文部科学省の公開資料をもとに作成した『２００６年調査による各分野の５６カ国・地域中の順位』という表も掲載されています。併せてご覧下さい。 【以下、ｈｉｒｏ＃さんの記事から ／ 原文のまま ／ 画像添付省力】 有名なフィンランド式。これってやってみると面白いですよね。
私もいろんな所で使っています。 にしても、桃太郎で「桃太郎はなぜ鬼を退治したの？」とディスカッションという発想は目からウロコでした。面白い！！！ いわゆる、基礎学力だけではなく「活用力」をいかにつけるか。たくさん学んで実践したいものです。 〜＊〜＊〜＊〜＊〜＊〜＊〜＊〜＊〜＊〜 「日本の子供たちの学力が低下している」って悲鳴をよく聞く。証明するデータはいろいろあるが、最近注目されているのはOECD（経済協力開発機構）が3年ごとに実施するPISA（学力到達度調査）だ。各国の15歳を対象とした国際テストなのだが、日本の順位が急降下している。逆に毎回上位に君臨するのがムーミンの祖国フィンランド。強さの秘密はやはり教育にあるようだ。 「学力というものの捉え方が根本的に違うんですよね」とおっしゃるのは『フィンランドメソッド実践ドリル』（毎日コミュニケーションズ）の著者・諸葛正弥氏。 「日本のお勉強の主眼が事実を覚えることにあるなら、フィンランドでは問題点を見つけ解決していくことにある」という。もちろん学習において“暗記”は重要だが、ただ覚えるだけでは本当に身についたとはいえない。 「そこで大切なのがコミュニケーション能力なんです」（諸葛氏） 『桃太郎』を例にとるなら『桃太郎が家来を引き連れて鬼を退治した』が物語の中心である。日本の教育はそこを教えるだけで終わる傾向にある。ところがフィンランドでは「桃太郎はなぜ鬼を退治したの？」「話し合いは？」「家来へのギャラはきびだんごだけでいいの？」など、いろんな問題点を探し出し議論していく。その際使われるのが『フィンランドカルタ』だ。日本の百人一首やいろはかるたの類ではない。中心となるキーワードから連想される事柄を書き出し、線でつなぐ。『桃太郎』から『サル』『鬼退治』などを連想し、『鬼退治』から『こらしめるだけ？』『悪者と決めつけていいの？』などを連想させる。 「この作業が議論を膨らませ、ひいては物語の理解へとつながるんです」（諸葛氏） 問題を見つけ分析し、皆で議論する。ビジネスでも大いに役立つ方法論だ。『学校のお勉強は社会では役に立たない』なんて言われる日本だが、フィンランド式を導入すれば少しは変われるかも… (末並俊司) ◆再転載は転載元からお願いします。 ◆転載・ＴＢの際は、その旨ひと言コメお願い致します。 ◆コメなきＴＢは、ＴＢ先の内容に関わらず、すべて削除させて頂きます。 |
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