美しく歳を重ねるために

筆ペンの通信教育

今日職場の同僚から相談を受けた。
「習字」についての通信教育のことだった。

その人によれば、学校というところは何かと筆で書くことが多く、
筆で自由に書ければと思い、通信教育で勉強したいということだ。

その人が関わるクラブの賞状をよく書いてあげており、いつも感謝されている。
いつもいつも人に頼むのではなく、自分も書けるようになりたいということだった。
その心意気が素晴らしいと心底思ったのだ。

質問は「小筆講座」が良いのか、「筆ペン実用講座」が良いのかということだった。
「今時だから、筆を持つこともあまりないので、実用的な筆ペンでもできると何かと便利が良いのでは。」
と助言をしたようなことだ。

その人は英語の先生なのだが、その意欲に感心したのだ。

特別支援教育の取り組み

今日も丸一日研修会だった。
「ひろしま型カリキュラム」「授業法改善」「言語技術」などと続く。
中でも午後からあった「中学校における特別支援教育の進め方」は興味深いものだった。

＜生徒たちの「困り感」にどのように寄り添っていくか＞というテーマで
島根大学教育学部付属学校の子ども支援コーディネーター・宮崎紀雅さんの話だった。

普通学級における特別支援教育の取り組みなのだが、
私の関わる特別支援学級とも連動する所も多く
参考になったのだ。

「困った子」ではなく「困っている子」の発想で、
一人一人違う認知特性・学習スタイルをとろうというものだ。
やはり「特別支援」はその子その子に添った支援が必要なのだ。

生徒の立場になった演習も行ったが、
理解できないことや分からないということがいかに辛いことか。
立場を変えてみれば面白い発見があるものだ。

良い話だったので、内容をさらにゆっくり噛み締めてみたい。