フィンランドの教育に学ぼう

フィンランドの教育～専門家としての教師

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　フィンランドでは、新しい教育思想や教育方法を探求し続けられるように、自己研修の能力をつけることが重視される。つまり、現場に出ても常に学び続け、社会状況の変化に対処できる教師を養成するということである。日本ではとてもその対応はできていないと言っていい。

　住民も、生徒も、行政も、マスコミも教師の能力を信頼している。専門性を持った大切な働き手であり、教職員を創造的にすることで、子どもたちの教育が豊かになる。
　というので、日本のように接客態度をよくするためにデパートでの研修があったり、監視されて批判的な評価をされるということはない。このように教職員が管理されることで子どもたちの教育が創造的になるならばよれもいいと思うけど、そういうことは世界中見渡しても決してあり得ないこと。それは社会のひずみからも見えてきているのに、なんのために教職員を管理、批判し続けるのだろう？それで、スッとするからかな？それで様々な社会問題は解決しない！！

　勤務時間の考え方も、勤務時間の６０％は授業をしているのだが、日本は４０％ぐらい。ほかの仕事がいかに多いかということ。日本の教師の中で４分の一は授業をしていないそうです。

　ただ、専門家しての教師となると、らくというよりも専門性をいつもみがかないといけないのでかえって大変。でも、教師としての誇りはしっかりと取り戻せると思います。

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読解力を上げるために・・

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　今日の毎日新聞の「教育の森」のコーナーでもフィンランドの教育について述べられています。「知識を使い何を成す」「学び方そのものを学ぶ学習」と書いてあります。ただ、全国一般紙のために「質高い教師がおもしろい授業」という日本の教育行政の言う教職員の評価に関わるような一文をあえて述べているところが限界か・・・。

　フィンランドでなぜかタンジェリンドリームのエドガーフローゼさんを思い出してしまった。ドイツの人だけど、確かバルト３国の出身じゃなかったかな？

　フィンランドでも若者の読書離れの傾向が見られ、読解力の低下が１０年前の１９９５年に判明したそうです。そこで、１９９７年に（２年後にもう対策をとっている！！）読解力の年とされ、図書館の充実を行った。人口５６万人のヘルシンキで図書館が３８。（同規模人口の船橋で１０，東大阪で６，鹿児島１３）小学校では毎月教師が図書館に子どもを連れて行き、本を借りる手助けをする、本を読むだけでなく、本について自分の考えを持つように指導される。
　たっぷり時間をかけて親が「本の読み聞かせ」をする。「学力」の基礎は受験ではなく、「生活」の中から作られているのを理解した政策である。

　学力を補習より発展に、つまり個性の開花に当てられている。

　確かに図書館は自分たちの地域では貧弱である。何か遠い存在だし、蔵書も少ない。受験勉強をする場所としても存在をしていた。図書館はあまり楽しい場所とは思えない。本にふれる時間というのは本当に限られているのがよくわかる。だいぶん文庫活動が発達し、豊かに本と出会える時間はできたとはいえ、あくまでもボランティア活動なので、広がりという点では弱い。行政が本気になって読書運動をしないとどうしようもない。そこら辺はほとんど眼中にないみたい。ここの部分では日本の現行制度の中からでも取り組めることだと思うのだが、読解力を上げるためのイメージが弱いために違うところにばかりお金が使われているような気がします。

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習熟度編成をやめたんだって・・・

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　画像はフィンランドのペッカポーヨラです。自分は一枚しか持っておらず、マイクオールドフィールドのツアーでベースを弾いていたこともありますが、すごく評価が高く、いつかこの作品とかも買ってみたいと思っているところです。

　フィンランドでは、１９７０年から就職向き、進学向きと教育内容を分ける学校のスタイルをやめて、総合制の学校になっていったそうです。でも、効果はほとんどないと判断され習熟度別編成はほとんど廃止されたそうです。フィンランドの研究者によると習熟度学習は「できる」子にとりたててよい影響を与えずに「できない」子にとっては何らプラスにならないと判断されたようです。そして、異質生徒集団方式に取り替えられたそうです。「子ども中心民主主義」で「どの段階でも選別がない」といいます。「異なる教育の道にあまりに早期に分けることは危険で」「９年間、すべての子どもたちに対しての投資を行い、同一の教育を与えれば、最善の結果が出る」とまで考えられています。

　ちょっと目から鱗ですが、これが本当にできるかどうかになるととても不安ですし、制度の補償もないので無理なことが多いと思います。ただ、受験制度のように子どもを追い込むことなく、教育を続けていくことで「学力」が上がっていく手だてがあるのならそれに近づけるように注目をしたいですね。それで非行問題、ニートの問題などが少なくなり、国際的に認められる学力が上がっていくのなら言うことありません。それに反対するのならそれは別のねらいがあるのかもしれませんね。

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フィンランドの教育省の見解・・・日本と大違い。

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　自分のフィンランドネタは１１月５日の都留文化大の福田先生の講演会の資料からとっています。

　フィンランドが学力の好成績をあげた理由をフィンランドの教育省や教育大臣はこう分析しているそうです。

　①平等で一人ひとりが大切にする教育がなされている。
　→１６歳まで選別しない。序列ではなく、一人ひとりを支援する教育システム。誰でも学べる学校教育　　制度とその保障（朝ご飯や夕ご飯が事情で食べられないような子には７時からあいている学童保育の　　ようなシステム。モーニングケアというのがあって、朝ご飯を食べさせてくれる）
　　（日本でこれしたら学習塾などがすごく反対するだろうな。すごい献金もしているから政治家も動き　　　そうじゃない。）

　②子どもが自ら学ぶ
　→競争などで強制しない。グループ学習、教え合いを大切にして、マイペースに学べるように工夫され　　ている。
　　（習熟度別にできる子、できない子に分けても一緒に学習する関係にはなりにくい。教え合いってす　　　ごく大事だし、グループ学習はグループワークの基礎になる。）
　③福祉としての教育
　　→授業料、教材・教具、給食、通学費、すべて無料。
　　　（フィンランドって日本よりも遙かにお金がない国のはずだよね。日本のほうが借金はめちゃくち　　　　ゃあるけど金は持っているはず。。未来への投資をしないだけか？）
　④教師を専門家として信頼し、教師が働きやすい職場を作っている。
　　→国の権限を最小限にし、地方自治体と学校、一人ひとりの教師に教育の権限をわたした。教師が専　　　門性を身につけ、それを発揮できるように支援する教育行政。学力調査などは子どもと教師支援の　　　ために使われ、学校や教師の出来不出来を公表しない。
　　　（これは日本と大違い。教育行政もマスコミも教師を足を引っ張ることばっかり。それに踊らされ　　　　て保護者の中にも信頼からほど遠い立場をとっている人がいる。そんなに敵視して子どもたちの　　　　学力が上がるならどんどん敵視してもらっていいけど、そんなことはあり得ません。）

　じゃあ、僕たちは何ができるのだろう。

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フィンランドの教育って何？

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　教育研究会で都留文科大学の福田誠治さんのお話を聞いてきました。
今の「学力問題」を問う」というテーマでフィンランドの教育制度についてでした。
フィンランドはこの頃の調査で「①数学的リテラシー２位」「②読解力１位」「③科学的リテラシー１位」「④問題解決能力３位」でした。日本と同じようなつめ込み教育の韓国は①３位，②２位、③４位④１位で、日本は、①６位、②１４位③２位④４位です。本当に日本の子どもの学力が落ちているかどうかは今回は抜きにして、詰め込み教育をしていないフィンランドがここまでの高い水準にあるのは不思議です。何が学力なのかもしっかりと考え合わないといけません。

　以前、マスコミでは「フィンランドが高い数値を出した」ということは報道され、ＮＥＷＳ２３では一度特集があったのを見ましたが、その後いっさい報道されていないように感じます。（何か不都合があるのかな？）「学力問題」がここまで課題になっているのなら、フィンランドに多く学ぶべきところがあるんじゃないでしょうか？当然、お国の事情ですべてその通りにできるなんて無理ですが、参考することが多くありそうです。
　今回、福田先生が話されるフィンランドの教育の様子についての話は自分を含め、多くの先生が「自分の考えにぴったり来た！」と、いわれていました。自分たちの考える理想の教育に近いような気がします。これからしっかりとフィンランドの教育について学習して、自分たちができることを作っていきたいと思いました。

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フラワーマンのひとりごと

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フィンランドの教育省の見解・・・日本と大違い。

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