フラワーマンのひとりごと

新しいところに移転しましたが、ここはそのまま残します。

小学校から教育を

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　小学校の教員をしています。自分の立場から教育を語ります。子どもをあきらめない、親をあきらめない。子どもを中心となる教育を語っていきたいです。自分自身を常に問わないといけないなと思ってはいますが、なかなかうまくいきません。
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ジャガイモの発芽とミニトマト植え

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　終業式寸前に植えたジャガイモが芽を出し、昨日は、ミニトマトを植えました。３種類二株ずつ植えましたが、何の種類だったかを忘れてしまいました。風が強かったのですぐに支柱を立てました。
　うちは、ＰＴＡ総会も終わり、一安心です。異動して３年目になるので、保護者への自分の認知も広がり子どももだいたい知っているので、一人ひとりの変化がつかみやすく、ちょっとした変化からいろんな発見ができるので飽きることなく、非常に楽しいです。

　また、特別支援の視点から子どもを見ていくといろいろと目から鱗状態です。漢字の学習の仕方もいろんなタイプがあるのを知ってます？目からの学習、耳からの学習、部分からの学習、全体を見ての学習・・いろんなタイプを試すことでできない学習ができることってずいぶんあるものです。

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学力テスト

　今日からニュースを見て頭に来ているので、たまには教育ネタを・・・。

　「４月２０日行われる全国統一学力テストに対して犬山市が昨年と引き続き、うけないとしていること」に対してマスコミは意図的に取り上げる中で反対の声、賛成の声を取り上げてはいるものの結局は「犬山市の判断を押しつぶそうとしていること」に対しての怒りです。何か無言のプレッシャーでもあったのでしょうか？マスコミを使って国の考えと違うところをつぶしていくというのは今までの常套手段です。この頃、どこかの市でもあったような・・・。「子どものことを考えて判断して欲しいものです」とアナウンサーが言っていましたがその言葉の裏には、国と違うことをやっていくことへの非難が含まれているように聞こえてなりません。

　学力テストに対して、「教育予算をもっと増やして学級の定数を減らし、一人ひとりのニーズにあった指導・支援ができる条件整備」のような子どもの将来の学力を伸ばすための十分施策がされているのなら、「まああってもいいかな？」と思いますが、そういうことなしに「学力テスト」だけに大きな予算が組まれていくことが間違っていると思います。うちの自治体も教育予算を減らさないといけないので、ずいぶん苦しそうです。でも、本当に学力を上げていこうと思えば学級の定数を下げるのが一番です。そうやって少人数数指導をして�，任�ない子の点数を１０ポイント上げる��一人ひとりの苦手なところ得意なところを見据えての指導ができる。��子どもによっては発展的な学習への挑戦もできる。ことはそのまま平均点を上げることにもつながるし、将来の進路につながるものと出会わせる機会も増えるはずです。

　ニュースでは、「競争に勝つ力」を大きく取り上げていますが、生きて行くにあたっての「競争」は受験だけですか？たしかに進路選択にあたっていい大学に行くことが必要な場合もあります。それは否定できません。「受験にうまくいかなかった場合にもしかして転落していくんじゃないか？」なんて考えることもあります。ただ、大人になってわかりますが、本当の競争って社会に出てからじゃないでしょうか？仕事、家庭、地域、外国との競争を勝ち抜き、共生していかないといけないのです。その競争に勝ち抜く力を作るのは教育の力だと思います。「子どもにとって競争と言うのは受験だ」と多くの大人が狭義でとらえすぎているんじゃないでしょうか？学力テスト容認論の方々（仕方なくという方をのぞいて・・）は、そこの部分をどう考えているのかな？と思います。その将来の進路を開き、そこで勝ち抜いていく（生き残っていく）力の基礎を作るために十分な予算を割いた上での学力テストじゃないでしょうか？テストまでの取り組みをしないでテストをさせますか？日本で勝ち残ったとしても、中国、韓国、インドの国とも渡り合っていく力も大事な学力ですし、外国からの労働者と共に共生していくことも大事な学力だと思います。

　世間一般が子どもの実態をあまりに見ていないで、思いこみで教育論を述べていないか、将来の日本という国がどう進んでいくのかという１０年２０年先を見越した「学力」「競争」への議論をもっと多くの大人たちがしてほしいと思います。自分たちが年寄りになったときに今の子どもたちが大人になって「競争」だけで突っ走っていたらどんな目に遭うかもわかりませんし、切実な問題だと思います。近所の学校に行って子どもたちを見てくださいというのは理想論かもしれないので、子どもを取り巻く問題や将来の日本像について考え会えたらいいと思います。「戦争をできる子どもの」なんて物騒な話まで出てきていますし・・・。

　自分は特別支援学級を担任してますから、こういう「学力テスト」とは無縁です。でも、うちのクラスにとっての学力をつけさせ、仕事を勝ち取っていく競争に勝ち残っていける力はしっかり付けていきたいと考えていますし、生き残っていくためには競争の力だけでなく、共生の力も付けさせていこうとしています。また、同じように教室に入れない子、家庭や社会などの歪みで教室でうまくいっていない子、発達の問題を持っている子どもなどがいます。俗に言う「普通」の子どもも学びをつぶしていく世間の中で育ちにくくなっています。そういう子どもたちに大人になっての競争、共生をどう考えさせていくか？それはもっと多くの大人が長期的な姿を考えてほしいなと思います。自分は仕事上そういうことをいつも考えています。地域にもそのことについて心をくだいている方もたくさんいます。そういう人の声をもっと反映して欲しいものです。「自分の子どもだけができればいい。自分の子どもは受験がおわったので、しゅうしょくできたからもういい」と考えていませんか？

　誰に向けて書いているんだろう？

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おむすびころりん

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　今日は１月１７日なので給食はおむすびころりんです。１３年前ですから、小学生は誰も産まれていませんから子どもたちに実感を持った言葉として阪神淡路大震災のことは届きません。じぶんたちに「日米安保闘争」とか、「ケネディが死んだとき」などを話されても、もう歴史上のこと・・と思ってしまうのと同じ感覚かもしれません。だから、こうやって給食を通して、少しでも伝えられるようにしのんでいます。

　今日は、子どもたちに４枚の絵を描かせ、ストーリーを作るという図工をしてあるのをみましたが、子どもたちの絵に「刀」や「死」とかが出てくるのが多いこと・・。すぐに「死んだ・・」とかが出てきます。「あんた達大人になって犯罪とかにかかわりなさんなよ・・」と言いたくなります。ちょっと悲しい気持ちです。

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時にはまじめの学力の話でも・・・

　今日は、ネタがないので「学力」の話でも・・・。
　
　自分はちょっとＬＤの傾向は持ってはいますが、国立大に行ける学力は持っていました。私立高校でも特進クラスに３年入っていましたし、まあまあの成績だったし、結構勉強もしたのでので大学にストレートに通ることができました。そう考えると「狭義の学力」からすると優秀なのかもしれません。でも、自分が今の仕事を始めての最初の十年間は決して優秀ではありませんでした（今でも大したことないけど）。プライドは強いけど実力はないは、かんしゃく持ちだし、自分が何をやらないといけないかわからないし・・・とにかくダメでした。今はいろんな人との出会いでちょっとはマシになってはいますが・・・。

　そう考えると、私立高校でそこそこできたことはすぐには役に立たなかったことになります。たしかに国立大には通してくれましたが、採用試験はすぐに通れなかったし、実際の教職に役立つものがあまりありませんでした。結局は実際に子ども、大人、保護者などとの出会いの中で実感を持ったものを学習していった方が多かったと思います。

　そうなると、「学力」ってなんでしょう？

　今、日本は国際競争力をなくしていっています。そこで、いろんな国のなかで生きていく姿。そこで日本の素晴らしさを知り、体現していく姿。他の国に学んでさらに大きくなっていく姿。それを身につけていけているでしょうか？そういう力を学ぶことができるのはどこなんでしょう？学校？塾？・・それだけではないことは、多くの方がおわかりだと思います。でも、今の学力論争はどこに行っているのでしょう？「これって意味があるの？」というのを大人も、子どもも無理矢理納得させて「これが意味があるんだ！」と思いこんでいるんじゃないでしょうか？

　いっぱい勉強するのが一番ですが、勉強する内容が大事です。子どもたちと接していて、これからどうなっていくんだろう・・と不安になってくることばかりです。それは子どもたちから感じることではなく、「お上」だったり、取りまく「環境」だったり・・・。

　この国は子どもの学力をもっと真剣に話し合わないといけないんじゃないかな・・と思います。

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でかい松ぼっくりでクリスマス

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　ＰＴＡの方にでかい松ぼっくりをいただいたので、それに緑のスプレーをかけてクリスマスツリーづくりです。自分は小物づくりにあまり興味ありませんが、子どもたちは大喜びでした。

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