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茨城大学村野井均（発達心理学）のブログ

子どものテレビ理解の研究をしています

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茨城大学地域連携プロジェクトに選ばれました

２００７年度茨城大学社会連携支援経費の「教員地域連携プロジェクト」に採択されました（７月２０日付け）。
プロジェクト名は「ＮＨＫ水戸放送局と協力して、茨城大学大学生が制作した番組を放送する試み」です。村野井均、岩佐淳一の２名で提案しました。学生の映像制作を支援し、大型化・活発化させたいと思います。

今年書いた論文です。随時、追加します。

＜今年の業績＞
2007.9 The system to broadcast video works of a university student 　in cooperation with NHK Mito broadcasting station. 2007 International Coference for Media Education 5th,pp.151-155, Busan, Korea.

　'Icome2007'は，APEC Collaborative Education の支援により行われ，'APEC　Future Eductuin Week' のジョイント企画として行われた。
2007.5　村野井均　少子化の進行とテレビを見る力　−放送局が子どもにすべきこと, 「月刊民放」　社団法人　日本民間放送連盟, ５月, 20- 23,

2007.3 村野井均・岩佐純一 NHK水戸放送局と協力して大学生の映像作品を放送する試み茨城大学教育学部紀要　第５６号　99-109.

2007.3　渡部玲二郎・石塚貴夫・藤田雅久・常井由香里・村野井均　学習サポーターによる不登校児に対する個別学習指導の効果　茨城大学教育学部紀要　第56号　349-361

2007.8 乳幼児教育学会ラウンドテーブル　「幼稚園・保育所におけるメディアリテラシー教育の意義　―集団視聴の観点からー」　
企画者:駒谷真美（昭和女子大学）司会者:猪股　冨美子（お茶の水女子大学）
話題提供者：村野井均（茨城大学）, 駒谷　真美（昭和女子大学）, 鳩山多加子（文京区立第一幼稚園）, 工藤俊二（NHKエデュケーショナル）, 小平さち子（NHK放送文化研究所）

　
＜今後の予定＞
2008.3　メディアリテラシー　「発達心理学」　無藤隆・子安増男編　Ⅱ－４章　東大出版会

2007.12 村野井均　教職員・学生とNHK水戸放送局が協力して大学生の映像作品を放送する試み平成19年度第2回日本教育メディア学会研究会（岩手大学）

＜入試問題採用＞
なお、以下の論文が、2007年京都光華女子大学短期大学部子ども保育学科の入試問題に採用されました。
　保育園でテレビ視聴にどう取り組むか述べた部分です。

2006.3 村野井均　テレビを見る基礎的習慣づくりと集団視聴を, 現代と保育　ひとなる書房, 64, 53-57,

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NHK水戸放送局「わいわいお知らせ隊」でＰＲしてみよう

茨城大学はＮＨＫ水戸放送局と協力して、大学生が制作した番組の放送をしています。
これとは別に、「わいわいお知らせ隊」という時間があり、茨城大学のサークルや団体の活動や地域のイベント研究発表会など紹介することができます。ポスターやパフォーマンスなどＰＲ方法はなんでもＯＫです。３分程度のお知らせ、１団体につき５－１０名程度が参加できます。申込書があります。
問い合わせ先は、茨城大学学生生活課課外活動係　029-228-8570　へ。

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なぜテレビの理解を研究するか

現代は、情報の多くが映像で流れています。映像の読み書きは21世紀の基本的能力になるでしょう。
私は、子どもはどうしてテレビが理解できるのか研究しています。

　理由
私はテレビが大好きなのですが、テレビは誰でも簡単に見ること9ができると言われています。ところが、テレビには音も映像も文字も出ます。学校では文字しか教えていないのに、なせ子どもたちはテレビを見るのだろうかと思い、研究をしています。

　例　回想シーンの理解
日本語は時制表現があいまいな言語です。ところが日本アニメは、時間を移動する複雑なストーリーで有名です。時制が頻繁に変わるのです。日本では、中学1年生の英語で初めて時制を習います。それ以前の子どもは「サザエさん」「ドラえもん」の時制をどうやって理解しているのでしょう。
あなたは理解できていましたか？　そうならば、どこかで誰かが映像の時制を教えていたことになります。

　例　コマーシャルと番組の区別
幼児はコマーシャルと番組を区別できず、一つながりのストーリーとして理解します。幼児の頭の中ではどんなストーリーになっているのでしょう。いつ頃、何を手がかりに区別できるようになるのでしょう。

　例　高齢者のテレビ理解
高齢者がテレビを間違う例が報告されています。ホームラン場面を繰り返して放送すると「今、なん点入ったたんだ？」などと言う例です。高齢化社会を迎え、高齢者のテレビ理解研究は急務です。
いずれあなたも高齢者になるのです。

　例　ザッピング　Zapping
チャンネルを頻繁に切り替えながらテレビを見ることです。大学生のデータでは、1時間に16．8回替えながらテレビを見ています。これでテレビが理解できるのでしょうか？　最近、ザッピングは低年齢化しています。根気がな、強い刺激を求めるなど、子どもの性格に影響を与えていないでしょうか？

私は低年齢のうちは、みんなでしっかりテレビを見る必要があると思っています。みんなでわいわい話しながらテレビを見る中で、テレビの見方を教えられていたのです。
少子化により、この体験が減っています。個人的には、テレビ理解は昔より遅くなっているのではないかと思っています。集団視聴の効果を実証し、意図的に保育所・幼稚園で集団視聴を取り入れるべきだと思っています。