英語教師として

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再出発

うちの学校は英語はＲＥＡＤＩＮＧとＧＲＡＭＭＥＲに分けて授業を行なうのだが、自分が学生時代はＲＥＡＤＩＮＧの方はずっと６年間同じ人が担当していた。とても英語教育力に優れた先生で自分らの英語力もメキメキ上達した。彼の授業はとてもすばらしく、それ以上のものはないと信じさせられるような授業だった。

そして、今自分は彼と同じＲＥＡＤＩＮＧの授業を受け持っている。

１、２学期と彼の授業をいかに再現することができるかに苦悩していたが、彼の性格と自分の性格は違うため同じ授業を展開していくのは、とても難しいことを身にしみてわかった。彼の授業は彼だからできること、それを認識しなくてはならなかった。少なくても今の段階では彼と同じようにやって彼と同じような効果を出すことは自分にはできない。

だから３学期になって、自分なりの授業を展開していこうと心に決めた。自分の自分にあった授業で生徒を満足させたい。そう思う。

だけど、ふと思うと自分が受けてきたＲＥＡＤＩＮＧの授業は彼の授業のみ。他の先生の授業がどのように行なわれているのかは全く知らない。

楽しい授業、そしてためになる授業ってどうやるんだ？そもそもＲＥＡＤＩＮＧの授業ってどんなバリエーションがあるんだ？

自分が英語教授に関して全く無知なことに気がつかされる。ずっと、恩師の授業のすごさを心にとどめていたが、いざ自分がその人とは違うことを実感した今、他の授業のビジョンが浮かんでこない。



でも、ポジティブに考えたら、やっとそのことに気づくことが出来た。自分は他の授業を知らない。じゃあ他の先生はどうやっているのか教えてもらおう。

早速、今度ネィティブの人に授業を見させてもらうことになった。

ここからが、再出発☆

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英語の問題ではなく日本語の問題！！

月曜のことだけど、ネイティブの先生がこんなことを言ってきた。「日本人が英語学習するときの問題点は日本語がわからないことにあるんだよ」と。例えば、sympathy（今回の範囲）は「同情」と訳せるけど、じゃあ「同情」ってなんだよってことを彼は言っていた。つまりは、日本語自体もあまりなじみがなく、イメージしにくいのに、日本語だから分かった気になっている。もっとイメージしやすい日本語で各自がその言葉を理解する必要があると。

（「同情」ってつまりは大まかに言えば「相手の気持ちを考えること」でしょ。）

もっともな気がする。時を同じくして自分も同じようなことを考えていて、そういう視点を生徒にしてもらおうと授業を作成していたときなので、何か心強いものを得た感じがした。英語を学習することにより、日本語も学ぶ、日本語を学びながら、英語も学ぶ、いい循環がここには生まれる。はてさて、あとはいかにこの大切さを生徒に伝えるかが問題だぁ。

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模試結果

模試というより、TOEICブリッジという中学生用のTOEIC試験の結果が返ってきた。結果は、過去3年間の中３と比べても良い結果。そして中２からの成績も確実にアップしている。

正直、ほっとした。

自分のせいで英語力が落ちたとかだったら、ホント申し訳ない。多分グラマーの方を担当している人がこの結果に導いてくれたのだろうが、とりあえず素直にこの結果を喜びたい。

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英語の授業に参加しませんか？

僕の授業に参加しませんか？

ボランティアの募集です。

率直に言うと、あなたの英語を僕の授業で使ってみたいのです。正しい、正しくないではなく、こんな表現も生まれた、こういう言い方もできるんだということを生徒に伝えたいのです。僕一人ではなく、皆さんの意見、作品を聞いてみたいのです。
今回の内容は以下のとおりです。

Your friend had a traffic accident on his way home last Sunday and he is in the hospital. You hope he will recover soon and you want to cheer him up. So you decide to write a letter to him.

要は怪我した友達にあなたなりの英語の手紙を書いてくださるとありがたいです。（字数制限はありません）僕にだけしか見えないようにコメント設定をして下さっても構いません。

参加してくださった人には、、、

何かメリットのある見返りをしたいのですが、案が浮かばず。。。その案のアイデアも含めてコメントお願いします。

僕と生徒と皆さんとで新しい授業を創造してみたいものです。

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英語授業案��

近々やる授業の構想である。

学校の帰り道で怪我をした友達に手紙を書いてみよう、というところか始まる。（前回まで主人公が入院する話をやっていたため、そこから関連させて）

まずは個人作業。ひたすら考えて書かせる。もちろん辞書なしで、自分の使える英語を一生懸命絞り出させる。
↓
次に自由に教室を歩かせて友達の手紙を読ませる。そのときに一人二票の投票用紙を持たせて良いと思う手紙に対して意見を添えて投票させる。自由に好きな人のものから見ることを可能にさせることにより生徒の拘束感を減少させる。そして、投票用紙を持たせることにより、各自の責任を明確にさせると同時に、相手のどこがいいかを紙に書かせるので良いところが再認識できるようにする。
↓
投票結果を発表し、よい作品を読み上げ、その投票理由も読み上げる。
↓
もう一度今までを踏まえて書くことを指示する。（授業最初には二回書くことはいわない）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　以上


この授業の目的は「友達の英語から学ぶ姿勢を作る」である。

春から授業を行っているが、英語での質問回答のとき個人個人が僕に答えるだけで他の生徒の英語を聞いて「こういう表現するんだぁ」とか「この表現今度俺が使ってやろう」という姿勢が見られない。言語というのは答えが唯一ではないので、色々な答えがでて当然である。だから他の生徒の意見というのは宝の山なのである。しかし、生徒はそれに気づいていない。自分が答えれば、もう他の生徒の意見など聞かず、友達とおしゃべりや一人の世界（空想＆眠り）に入ってしまう。

このままでは、もったいない。

そこで、上記のような授業を考えた。友達の手紙を読み、良いところをパクる。これにより自分の英語力、または表現力があがることを実感させたい。そんな思いがこの授業には詰まっている。

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