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いわゆる大手の塾や大手の塾のカリキュラムやテストのスケジュールに完全にのっとって 進む塾では、 次々に新しい単元を学習し、それがきちんと消化できないとそのままになってしまう 傾向がどうしても出てきます。 一度出てきた単元を季節講習で復習したり 次の学年でもう一度そしてさらにレベルアップしたもので学習したり、という風に 繰り返す機会はあるとはいえ、 学力的にきつい子にとっては 授業中もよくわからないし宿題は答えを見ながらやったからどうにか書いたけれど 少し時間が経ったらすべて忘れてしまった（つまりほとんど定着していない）、 という状態でずるずる進むことになりがちです。 簡単に言えば、”ついていけていない状態”です。 ”ついていっている状態”の子というのは、理解力がある子だったり、 お母さんが家でフォローしてくれる子だったりするわけですが、 かなりついていけていない場合は、 今週はこれ、来週はこれ、と決まったカリキュラムをどうしてもこなさなければならない スタイルを離れてみる、というのも選択肢の一つだと思います。 その子なりのペースで、その子が解答可能な範囲の演習から始めて、 まずは基本的な部分だけでもとりこぼしのないように確実に進む。 そうすることで大きなテストで範囲とされる部分の学習が終わらないのなら テストは数回パスしてしまう。 そういう潔さもかえって有効かもしれません。 なんとなく、有名で大手の塾にかじりついていなければ受験が うまくいかないだろうという気持ちで 無理に通わせ続けるお母さんもいらっしゃるようですが、 成績が下位であったり、実質的には基本問題を解けるか解けないかという力であるならば、 大手にこだわらず、その子なりの進度で見てくれるような塾または先生に お願いするほうがためになるのでは、、と思います。 わからない、できない、、、のままでいると、 大手塾の6年生の ”ひたすら演習！” というステージになったときに ”どうしよう、一つもわからない。。。”なんていうことになりかねませんから。。 |
塾との関わり方
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コメント（2）
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これまでも何度か個別指導について触れ、 どういう場合に個別を使うのがよいか、書いてきました。 それらに加えて、近頃の子供たちの様子を見ていて思う、 ”個別のほうが伸びる子”についてお話ししたいと思います。 これは、集団クラスで足りない部分の補講としての個別ではなく、 受験勉強を個別指導で乗り切るケースについてです。 性格的に集団クラスだと委縮してしまって伸びない子、というのが実際に いるんだなあというのを感じることがあります。 グループに入れない子、 ちょっと変わっているとみられてしまってなんとなく 周りから浮いてしまったり、先生への質問などをした際の言動を 少しだけ周りの子たちから笑われてしまったことがきっかけでそれ以降は 何も発言できなくなってしまった子、 もともとスローな性格でじっくり解けば解けるのに理解していないと思われて ”できない子”という立場になってしまって苦しい思いをする子、 他人に”間違ってしまった自分”を見せるのを極端に嫌い、わからなくても わかっているフリをしてしまう子、 などなど。 周りがいけないともいえるし、教える側にも責任はあるでしょうし、 本人も変わらなければならない部分もあるでしょう。 でも、こういったタイプの子の場合、 個別指導でその子のペースで進め、気軽に先生と会話しながら問題点を解決していくほうが ずっと伸びることが多いように思います。 長い目で見れば、いろいろな点を改善しながらゆっくりと集団の中で勉強する道を 探って成長していくほうが良いのでしょうが、 入試までには学力を上げたいという明確な目的のある中学受験の場合、 その子に合ったスタイルで学習環境を作っていくということも 必要なのかもしれない、と思う 今日この頃です。 |
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塾には、いろいろな小学校からたくさんの生徒が集まってきますし、
いくつかのクラスにも分かれますから
そこでは小学校とはまた違う人間関係が存在します。
６年生になると、かなり受験モードになりますから
子供同士のトラブルは減ってきますが（本人たち自身がそういうことにかまっていられなくなるので。。）
５年生まではなんだかグループを作っている子たちがいたり、
なんとなく居心地が悪そうな感じで通ってきている子がいたり、など、
ちょっと気になる様子も散見されますね。
本当にいろいろな子がいます。
基本的に塾に来るのは”勉強のため” ですから、
その目的のためにみんながせっせと勉強に励むことができればよいのですが、
週に何日も同じメンバーで過ごしていると
子供たちの中でもそれなりの関係ができてきて、
居心地良く過ごす子もいれば、そうでない子もいるようです。
あからさまに何かが起これば、塾の先生もすぐにそこで叱るなど対処が
出来ますが、小学校ではないですから
”なんとなく”の状態のときに情操的なことを教えたりはしにくい、というのが
本当のところです。
でももしお子さんの様子や言動から
塾での居心地の悪さやいじめのようなものを感じるときには
遠慮せず担当の先生に相談してみてください。
いくら受験勉強が目的とはいえ、
週に３日も４日も過ごす塾でのクラスは
”楽しい”とまではいかなくても、せめて”居心地がいい”と感じられるもので
あってほしいと思います。
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４年生は塾に通う生活にもだんだん慣れてきた頃ですね。
４年生のあいだもテストがあったりもすると思いますが、
お母さんはあまり”熱くなりすぎず”、
きちんきちんと課題をこなしているかどうかを見守り、
場合によってはわからないところを教えてあげる、というような対応をして
あげるのが一番いいと思います。
またこの時期は、今習っている単元に興味を持っているようならば
それをもっと深めるようなことをしてあげるのも、すんなり受験勉強に入っていける
きっかけになると思いますよ。深めるようなことをする、というのは、
それに関する本などを買ってあげて一緒に読んだり、関連する番組を見たり、
一緒にネットで調べてみたり、などのような感じです。
６年生になると、なかなか一つの単元にこだわる時間は取れなくなりますから、
”勉強を楽しくする！”という形に持っていくには、今がチャンスだと思います。
どれでもよいので、何か一つは”この科目が大好き！”と言えるようになるのが
理想的ですね。
５年生は、そろそろ勉強も難しくなってきます。
テストではっきり差が出てきてしまうのも５年生からですね。
でも、まだまだ順位を変えていくチャンスが大いにあるのも、５年生です。
焦らず、基礎固めをすること、計算が得意になること、設問をよく読んで自分で
ぐっと考えるクセをつけること、解く際の自分なりの手順をなんとなく身につけていくこと。
こういうことにこだわって頑張ってほしいと思います。
５年生で学習する範囲をいい加減に流してしまうと、６年生になって挽回するのは
けっこう難しくなります。
寝る時間を削って猛ダッシュをかけるのではなく、
一つ一つを怠けず積み重ねることが大事です。
６年生は。。。春休み明けからは気持ちを引き締めなおして、どんどん知識を入れ、
完成させていきましょう！
これから入試までの期間はあっという間です。
６年生になって大変！、と思っているうちに夏休みになって、必死に夏期講習に通っていたら
９月になり、あと５か月しかないどうしようと思っているといつのまにか冬期講習になって。。。
といった感じです。
これからの１０か月を思うと不安になるお母さんも多くいらっしゃるでしょうが
長いようで短い１０か月で、お子さんにとってだけでなくお母さんにとっても、
なかなか得難い経験になると思います。
つらい、と思って過ごすより、お子さんと一緒に目標に向かって進む時間を
大切に思いながら過ごすほうがいい。 私はそう思っています。
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集団クラスの補完としての個別指導クラスや
まったく個別指導一本で受験に臨むクラスなど
”個別”を選ぶ方が増えています。
そのときの注意点なんですが、
個別指導を中長期的な成績アップを目的にとるのなら
毎回必ず同じ先生が見てくれるところを選んだ方がいいです。というのは、
最初の塾側からの説明では”講師は固定制です”と言われても、
先生が学生の場合は大学の試験の都合やゼミの都合などでどうしても
来れない日があって、そのたびごとにほかの学生講師が見る、ということが多くあります。
もし、集団クラスの教材でわからないところを教えてもらうために
個別も併用するのなら、先生が時々変わってもそれほど問題がないかもしれませんが、
受験を個別指導で乗り切ろうとする場合など、”個別指導に大きく期待する”場合は
本当にきちんと同じ先生がずっとその子を見てくれる、という塾を
選んだほうがいいと思います。
それには、
あまり自分の都合で塾に来れないということがない先生（教えることを専門にしている
先生、という意味です）に見てもらうか、または
学生の先生だけれども、先生が都合が悪い日があるときには先生と子供の予定に合わせて
フレキシブルに日にちの変更をできる（つまり毎回その先生に見てもらえる）塾を選ぶ、
のがよいでしょう。
中高生の学校の勉強のフォローなどであれば
たびたびほかの先生に変わっても、わからないところを教えてもらうという意味では
目的は達成はできますが、
中学受験の場合は、子供に合う先生を見つけ、その先生にずっと見てもらうほうが
子供は伸びます。
もし、お子さんが 「今日は別の先生だった〜」なんて話してくれることが頻繁にあるのなら
ちょっと検討の余地がありますね。
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