ホタルとまちづくりと独り言

読み聞かせ研修会（5/5）

 

撮影日：2014年6月12日（木）　機材:P300　24−100mm　f/1.8−4.9

　

6.　読み方

　　子どもと一緒に楽しむ気持ちで

　　どの子からも絵本がよく見える位置で

　　後まで届く声で

 

　　表紙を見せる

　　本のタイトル、著者名、画家名、訳者名を読む

　　見返し、タイトルページもゆったりと見せる

　　タイトルページでタイトルを読む

　　慌てずゆったりした気持ちで読む

　　めくりながら読まない

　　声色を使うなど大げさにはせず、自然な感じで読む　→　絵本が主役！

 

　　読み終えた後は、見返し、裏表紙、もう一度表紙を見せて、余韻を大切にする。

　　終了後は、感想を求めない　→　何か聞かれる　→　楽しめない

　　読み手の感想を押し付けない　→　子どもたちの自由な感覚を生かす

 

「声色を使わない」というのは、ケース梅ケースですね〜（笑）

図書館の読み聞かせとしては、これが正解なのかも…

絵本が主役！　でも、興味を持たせるという点では、どうでshow！

 

チラチラと子どもたちを見ない！というのも言われました。

子どもたちの反応も見たいけど、子どもたちが絵本に集中できないそうデス！

 

7．その他

　　騒ぐ子がいる時　→　控えている読み手が対処する

　　実演中に質問された時　→　話の流れを止めないように答える、流す、微笑みかける

　　難しい言葉や知らないものの名前が出てくる時　→　事前に分かり易い言葉に代える、添える

　　知っているお話だと言われた時　→　「知っている＝好き」

 

質問の答えを控えていなかったので、間違ってるものもあるかもしれません。

慌てずに落ち着いて対処するってとこかな？　臨機応変の対応力が必要ですね〜♪

 

最後の読み手は家主だったんですが、だ〜れも写真を撮ってくれませんでした（笑）

読み聞かせ研修会（4）

 

撮影日：2014年6月12日（木）　機材:P300　24−100mm　f/1.8−4.9

　

4.　実践の準備

　　開きぐせをつける

　　作品の雰囲気をつかむ

　　作品の構成を確認する

　　本番と同じ形式で読む練習をする

　　お話に出てくる歌は、無理に歌わなくてもいいが、歌ったほうが印象に残る

 

声に出す

絵と文字の濃淡で、読みづらいものがある

 

絵と文字の重なりで、正面で読むのと違い、読む角度によって読みづらいことがあります

 

5.　絵本の持ち方・めくり方

　　絵本がぐらつかないようにする

　　絵本の傾きや開き具合に気をつける

　　腕や指で絵を隠さないように気をつける

 

後半の1時間ほどは、前に出て実習形式で行われました。

 

最後に家主も挑戦してみたんですが、

立ってたので本を固定すること、1枚ずつめくることに悪戦苦闘！（汗）

 

子どもたちが小さいときは、よく読んでたので自信があったんですが、

本を正面に向けて読むのは、少し練習が必要なようです（笑）

読み聞かせ研修会（3）

 

撮影日：2014年6月12日（木）　機材:P300　24−100mm　f/1.8−4.9

　

3.　プログラムの組み立て方

　　子どもたちの集中力を持続させる

　　　ずっしりと重い内容のものばかりでなく、参加型や軽めのものを間に入れる

　　　手遊びや歌を入れるのも良い

 

途中にウケルものを長く入れると、そのあと収集がつかなくなる

 

（1）時間と冊数の目安

　　20分程度で3〜4冊　30分程度で4〜5冊

 

（2）順番

　　核となる本を決める

　　核となる本と、ほかのそれぞれの本が生きるように、並び順を考える

　　聞き手が慣れていない場合は、導入をリラックスできる軽めの本にして、後半を重めの本にする

 

2〜3人の読み手がそれぞれ選書して、交代で読んでいたので、

途中の休憩は考えてたけど、核になる本とか順番までは、なかなか気が回りませんでした

　

読み聞かせ研修会（2）

 

撮影日：2014年6月12日（木）　機材:P300　24−100mm　f/1.8−4.9

　

2.　本を選ぶ

（2）昔話絵本について

　　正しい再話か？　絵の表現力、表現方法は？

 

　　昔話は生きていくための知恵を伝える

 

　　3匹のこぶた　原話　オオカミは食べられる

　　　　　　　　　　　再話1　オオカミは死ぬ

　　　　　　　　　　　再話2　オオカミは逃げる

　　　　　　　　　　　再話3　オオカミは仲良くなる

 

図書館の読み聞かせは、原話に近いものを選択する

同じお話が何冊も出版されているが、絵に迫力のあるものを選ぶ！　例：おおきなカブ

 

（3）科学の本について

　　対象年齢は4歳くらいから　　いろいろなことに疑問を持ち始める頃

 

　　よい科学絵本とは

　　　不思議に思う気持ち、もっと知りたいと思う気持ちを起こさせるもの

　　　疑問に対する答えを知り、満足できるもの

　　　視点を変えて、これまで気付かなかったことに、気付かせてくれるもの

　　　実験など科学遊びにつながるもの

 

科学の本に関しては、まだピンときていなかったのか、メモがありませんでした（笑）

図書館の読み聞かせは…　という話は、目からうろこでした。

 

家主の遠い記憶の中に、「オオカミが食べられた」という話はありません。

読み聞かせ研修会（1）

　

撮影日：2014年6月12日（木）　機材:P300　24−100mm　f/1.8−4.9

　

この日は県図書から講師を招いて、絵本の読み聞かせ研修会を開催しました。

図書館だけでは勿体ないので、保育園・児童センター・幼稚園からも参加していただきました。

 

最初の1時間ほどは、ワゴンいっぱいの絵本を紹介しながらの講義です。

 

1.　読み聞かせの意義

　　子どもと本の橋渡し、字の読めない子にも本の楽しさを伝えられる

　　自分で読む以上に本の世界を楽しめる　←　絵に集中できる、読み手の表現力が加味される

 

リアルでは危険もあり難しいが、本の中ではいろいろな体験が出来る

 

2.　本を選ぶ

（1）基本ポイント

　　対象年齢にあったもの（子どもたちが育ちの中でより良い本に出合えるように）

　　　0歳　ことばがリズミカルで耳に心地よいもの

　　　1・2歳　生活に密着したもの、単純なストーリーのあるもの

　　　3・4歳　しっかりしたストーリーのあるもの

　　　5・6歳　ユーモアのあるもの、ことば遊び、科学の本なども

 

　　絵がハッキリしていて、遠目のきくもの　←　絵が重要　輪郭が太い、迫力があるなど

　　絵と文章のバランスの良いもの　←　パラパラでストーリーの分かるもの

　　文章が短くわかりやすい

　　美しい文章

　　聞き手も読み手も楽しいもの　←　怖い話もよいが、最後はホッ♪とするもの

　　

子どもに「ウケル」ものばかりではいけない

表紙のハデなもの、キャラクターものは、勧めなくても手に取る

地味でも昔からの良いものを選ぶ

そのときはウケなくても、心に残っている