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14）教授法研究の部屋

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中３関係代名詞の導入の考察

リクエストがあったので、中３へ関係代名詞を導入する手順の例をアップしました。

やはり、セリフやしぐさは文にはできませんから動画が一番かと思います。

ファシリテーションに注目してください。


１．<object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Q2k-KkrRlwU&hl=ja_JP&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/Q2k-KkrRlwU&hl=ja_JP&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>

２．<object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/tA88nQwQf1s&hl=ja_JP&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/tA88nQwQf1s&hl=ja_JP&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>


なんだか貼り付け方がわからなくなりました、ハハ。

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関係代名詞の教え方

ご質問がありましたので、関係代名詞を中３で導入する場合、

私ならどのようにするかをご紹介したいと思います。


有名な方法に２文結合というのがあります。

Mary is the girl. ＋ She came here last night.

= Mary is the girl who came here last night.

のようにするものです。

が、私はこれは文が長くなるのと、先行詞が中学生にはMaryとも取れる

のとで、わかりにくいと思います。私の導入手順は次のようにします。


１．後置修飾とその訳に慣れさせる。

　the girl <in the room> 女の子で、その部屋の中の→その部屋の中にいる女の子
　a book <to read> 　　　本で、読むための→読むための本

　２〜３コ既習範囲で「で、〜の（は）」の訳に慣れさせ、同時に２語以上がまとまると後ろから前に
　かかることを理解させる。

２．関係代名詞を使ったまとまりを紹介して、訳を考えさせる。

　the girl <who is cooking in the kitchen>　
　the book <which I bought yesterday>

　who が「だれ」、whichが「どれ」という本来の意味を反映させて訳を教える。

３．どのようにしてできたのかを教える。つまり、欠落した部分がどう変わったのか。
　　　　　　(←she)
　the girl who ・ is cooking in the kitchen
the book which I bought ・ yesterday
　　　　　　　　　　　　(←it)
　欠落要素と格との関係を教えて、関係代名詞にも格があることを理解させる。
　（女の子で、[だれかと言うと、]台所で料理をしているような）

４．２〜３コ作らせてみる。

　昨夜ここに来た男の子
　青い目を持っている人形
　彼が運転するその車

５．完全文に入れて訳を書かせる。

　The girl who is cooking in the kitchen is Mary.
This is the book which I bought yesterday.

６．完全文を書かせる。

　昨夜ここに来た男の子はジムです。
　私は青い目をしたその人形が好きです。
　これが彼が運転する車ですか。

７．空所補充や並べ替え、２文結合などのその他の問題をやる。


以上が大まかな流れです。もちろん、いっぺんに先行詞が人の場合と人以外の場合を導入するとか、

主格と目的格を導入するとかが無理な場合は、１つずつ何回にも分けてやりますが、要するに

２文結合という大きなものから入るのではなく、小さなものから大きくしていくということです。

ご参考になりましたでしょうか？


　　

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神田外語セミナー

７月に神田外語大学主宰の英語教師のためのセミナーに行って来ました。

たくさんのコースがあるのだが、私が取った中で、実践で使えそうでおもしろいなあと

思ったものを２つあげます。


１．　ディクテーション

　　ふつうの書き取りは、先生やテープが読み上げたものを生徒がそのまま書き取るというものです。

　　ここで紹介されたのは、生徒が生徒に読み上げて書きとらせるものでした。

　�＼箒�型ディクテーション

　　各ペアで違った英文を書き取らせます。読み上げる人は一定の距離をあけ、同時に何ペアもが
　　書き取ります。当然声がかき消されるわけで、それに対して書き取る側が "Louder, please!"
　　とか、"He said WHAT?" のように聞き返します。そのことによって、実際に英語を使う場面で
　　のフレーズが増え、読み上げる人も恥ずかしさを超えて、大声で英語を言うというメリットが
　　あります。

　　おススメですが、体育館や外などでやった方がいいかもしれません、ハハ。

　��暗記ディクテーション

　　テキストを遠くにおいておいて、読み上げる人は本文を暗記してから、書き取る人のところまで
　　走ってきて読み上げます。自然に英文を暗記するようになれます。

２．　内容把握

　　ふつうの英文を１文ずつ互い違いに抜かしたパッセージを２つ作ります。ペアのそれぞれは情報の
　　半分しか知らないことになります。そしてクエスチョンズに一緒に答えます。"You have any
　　information about Jim's profession?"　"Yeah, it says he was a lawyer." のような会話を通じ
　　て、答えを完成させていきます。

　　多少準備が必要ですが、会話を積極的にするという点では入りやすい方法だと思いました。

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分詞の形容詞的用法（中３）

　　　　　　　　　　　　　　　分詞の形容詞的用法

＜指導パターン＞

　�＼茲亡愀限緻昌譴魘気┐討�ら、who is, which was などの省略として教える
　��関係代名詞の前に教える
　　　a) 分詞１語がかかる場合から教える
　　　b) ２語以上がセットになる場合から教える　<== ここではこのケースで考察

＜設定＞

　�｜罍魁｜罐譽戰襦　´�関係詞を習わない段階で、初めて「分詞の形容詞的用法」を導入する

＜導入例＞

　�―�ってある文型の確認

　［板書］
　　a) The boy is in the room.　　　　==>　　　The boy = in the room.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　男の子　は　部屋の中

　（セリフ）では、次の文はどんな意味だろう？「は」を後ろに持って来ちゃったよ。
　
　　a') The boy in the room is Tom. 　　==>　　The boy in the room = Tom.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　男の子　部屋の中　　は　トム
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（で）　　　（にいるの）　　（です）


　（セリフ）きれいな日本語にすると「その部屋の中にいる男の子はトムです」と後ろから前にかかった
　　　　　訳になるね（矢印で結ぶ）。後ろに置いて前を説明しているから、これを「後置修飾」（漢字
　　　　　で書く）って言うんだよ。

　　　ポイント… 1) be動詞が「は」や「イコール」の働きであり、主語(the boy)に「は」がもともとついて
　　　　　　　　　　　いるのではない点を理解させる。
　　　　　　　　　　2) さりげなく「で〜のは」の公式を持ち出す。
　　　　　　　　　　3)「後置修飾」ということばは持ち出さなくてもよい。

　　
　�⊃聞垠舛侶舛魍稜�

　（セリフ）他の文でもやってみようか？みんな、進行形って覚えてるかなあ。どんな形だった？

　　　ポイント… 1) 絶対に「動詞の原形＋ing」みたいなバカな教え方はしない（意外と多い）。
　　　　　　　　　　　beを忘れたり、子音字を重ねない人が出ないように、必ず「be＋〜ing」と教える。
　　　　　　　 　　2) レベルに応じて、その場で２〜３問（語尾変化を含めて）復習してもよい。

　�８什瀛�詞の形容詞的用法の導入

　（セリフ）じゃあ、また頭の中で作ってね。「その女の子は英語の歌を歌っている」。ハイ、○○君。

　［板書］

　　b) The girl is singing an English song.　　==>　　The girl = singing an English song.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　女の子　は　　英語の歌を歌っている


　（セリフ）じゃあ、さっきみたいに is を後ろに持って行ってみるよ。どんな意味になる？
　
　　b') The girl singing an English song is Mary.　　The girl 　singing an English song　=　Mary.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　女の子　　英語の歌を歌っている　は　メアリー
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（で）　　　　　　　　　　　　（の）　　　　　（です）

　（セリフ）これをきれいな日本語にするとどうなるかな？

　　
　　ポイント…1) まず、英語の感覚を直読直解で理解させる。
　　　　　　　　2) 動詞が出るまで「は」をつけない。（主語に「は」がつくのではないことを再確認）
　　　　　　　　3) 頭から理解するときは「で〜のは」の公式が便利。
　　　　　　　　4) きれいな日本語に訳すときは後ろから前にかかる。

＜その後の展開＞　　

　　1) その後、同様に現在分詞を使った文を（be動詞でないのも）いくつか和訳、英訳をさせる。
　　　（もちろん、その場で発音や例文暗記をさせてもよい）
　　2) レベルや時間に応じて次を導入してもよい。
　　　　a) 過去分詞の後置修飾　　b) 分詞が１語だけかかる場合


　※私ならこのように展開するというものです。ここは最高に導入が難しく、様々な方法があると思い
　　ます。英語教育に携わる皆さんの意見を幅広くいただけたら嬉しく思います。

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