あの秋葉原の事件を予見したかのような福澤の言葉・・・：“教育人間塾”６回目に参加してー４

《また、いたずらに文字を教うるをもって教育の本旨となる者あり。
今の学校の仕組は、多くは文字を教うるをもって目的となるものの如し。

もとより智能を発育するには、少しは文字の心得もなからざるべからずといえども、
今の実際は、ただ文字の一方に偏し、いやしくもよく書を読み字を書く者あれば、

これを最上として、試験の点数はもちろん、世の毀誉もまた、これにしたがい、
よく難字を解しよく字を書くものを視て、神童なり学者なりとして称賛するがゆえに、

教師たる者も、たとえ心中ひそかにこの趣を視て無益なることを悟るといえども、
得立特行、世の毀誉をかえりみざることは容易にでき難きことにて、

その生徒の魂気（根気）の続くかぎりをつくさしめ
、あえて他の能力の発育をかえりみるにいとまなく、

これがために業成り課程を終えて学校を退きたる者は、
いたずらに難字を解し文字を書くのみにて、さらに物の役に立たず、

教師の苦心は、わずかにこの活き字引と写字器械とを製造するにとどまりて、
世に無用の人物を増したるのみ》

●ここの部分も、今にそのまま通用するというか…
「世の中に無用の人物を増やすだけ」とは、
福澤独特の誇張した言い回しでもあるのかもしれませんが、実に辛辣なー。

《もとより人心全体の釣合を失わざるかぎりは、難字も解せざるべからず、
文字も書せざるべからずといえども、

本来、人心発育の理において、人の能力は一にして足らず、
記憶の能力あり、推理の能力あり、想像の働ありて、

この諸能力が各その固有の働をたくましゅうして、たがいに領分を犯さず、
また他に犯されずして、よく平均を保つもの、これを完全の人心という》

《文字を教うるは、ただ人の記憶力によるものにて、
ただこの記憶力のみを発育する時は、

他の推理の力、想像の働等はおのずから退縮せざるをえざるがゆえに、
文字を教うるは、決してこれを有害のものというべからずといえども、

ただこの一方に偏してこれを教育の主眼とする時は、人心の釣合を失して、
いたずらに世に片輪者の数を増すの恐れあり。はなはだ慎むべきものにこそ》

●村山先生も、今の学校は記憶力偏重なのではないかと述べていました。
想像力、推理力が伴ってこそ、人間のトータルな力と言えるのではないかと。
推理力は考える力であり、いざという時に対処できる力とも言えます。

　私もそう思いますし、教師や親を始めとして、子どもと対峙しようとする人であれば、
記憶力をつける過程で、想像力や推理力も養成していくような指導ができるはずです。

　やはり、「何を子どもに伝えたいか」が常に頭にあるかないかで、
単に勉強ができる子か、もっと違う力が備わっていく子か、
違ってくるのではないでしょうか。

　それにしても、福澤の「いたずらに世に片輪者の数を増すの恐れあり」
とはまた強烈ですが、今の時代にこそ、そんな指導はやはり、
「はなはだ慎むべき」！だと感じます。

　あの秋葉原の事件を予見したかのような福澤の言葉ではないでしょうか。