「ゆとり教育」は「最低基準×フレキシブルな追加分」です：『教育をめぐる虚構と真実』（神保哲生・宮台真司、春秋社）を読んでー１６

【これから求められる教育とは】より

宮台ー
《ライフスタイルの選択次第でいろんな格差が出てくるのはあたりまえ。いろんな格差を選べる社会が理想であり、選べないのが問題なんです。その意味で、僕は文科省の「ゆとり教育」は成功している部分もあると思います。昔でいう「底辺校」、いま「教育困難校」と呼ばれる高校をみると「ゆとり教育」はとてもよかったのではないでしょうか。

　底辺校の多くが制度改革で単位制になりました。かつて底辺校には無理やり押しこめられているという感じで鬱屈した子どもがたくさんいました。いまでは「自分たちが選んでその授業を受けている」ということになって、緩い雰囲気になっている。子どもたちを騙しているだけだという向きもあるけど、ガス抜きされたのはよいことですよ。

　彼らには「立身出世するぞ」とか「仕事で自己実現するぞ」なんて意欲はないかもしれない。でも、そんなモチベーションを持たない生徒にとっても、感情的安全が保障される居場所が必要です。かつて地域や家族が彼らを包摂できたのに、それができなくなったのであれば、学校が彼らを包摂することは、いいことだと思います。》

寺脇ー
《僕の経験でもこんなことがありました。
　いまは高校の教育内容が多様化しましたから、介護福祉を教える学校なんかもあります。その学校に、茶髪で山姥メイクをしているような女の子が入ってきた。他の普通科の高校は落ちてしまったんですが、せめて高校は出ていなくちゃいけないからというので、この学校に来たんです。

　介護福祉科だから当然、おじいさん、おばあさんのお世話をする。そのとき、おばあさんから「ありがとう」って涙を流して拝まれた。その瞬間、彼女は、「いままで１７年の人生で、おまえはダメだ、クズだ、バカだ、とはさんざん言われてきたけれども、人に心から『ありがとう』と言われたのははじめてだ」と思ったというのです。「そうか、私はこれをやればいいんだ。これをやればみんな感謝してくれるんだ。クズと言われずにすむんだ」

　だから、成果が出ている部分もあるんです。私たちがずっと一生懸命考えてきたのは、そうやってダメだと言われてきた子どもたちでも、何か見つけるチャンスがなくてはいけない、ということなんです。》

宮台ー
《むしろ問題を感じるのは、東大に象徴されるような頂点の学校のほうです。本当の意味でのエリート教育がなされていません。寺脇さんがおっしゃったように、必要とされる能力は時代によって変わります。計算力が早いとか事務処理能力が優れているとかいうことは、必ずしもいまエリートに要求されていないんですよ。

　変化が激しい時代ですから、エリートこそ旧態依然ではなく創意工夫が求められます。これまでにないアイディアを観察によって編み出し、優れたコミュニケーション能力で周囲の人々を動員しながら自分のアイディアを実現し、モニタリングしながらたえず修正する。そういう力を持ったエリートが、残念ながらちゃんと養成されていません。

　教育困難校の改善に匹敵する大転換を、頂点の学校でこそ行う必要があるんじゃないでしょうか。くりかえしますが、どの学校にも一律の価値観を適用することはできません。だから「ゆとり教育はダメ」というのも「ゆとり教育はすばらしい」というのも頓珍漢です。寺脇さんがおっしゃるのは、両方含んだ意味でのメタ「ゆとり教育」ですね。

　「ゆとり教育」は「最低基準×フレキシブルな追加分」です。子どもの能力や適性やモチベーションを見きわめつつ教育内容をフレキシブルに構築する必要があります。社会にはいろんな人がいます。がんばらないやつはがんばらなくてもいいが、がんばりたいやつをサポートするシステムも必要です。実はそちらがうまくいっていない。》


●「頂点の学校」の問題‥今の教育体制では必然なのかもしれません。本当にもういいかげんに、「いい学校いい会社」信仰的な「受験のための学校」体制はやめにしませんか〜？ーと言いたいのは私だけではないでしょう。
　社会は大きく変化しています。単なる学歴に頼っていたら大変なことになると自覚しているのは企業の側の方かもしれません。自社の存続に大きく関わることですからー。

　「ゆとり教育」は「最低基準×フレキシブルな追加分」、これは私にとってわかりやすい定義です。この定義を基本に据えたものであったら、もっと「ゆとり教育」は理解されていた？ーいや、時代背景に大きく関わることなので、何であってもダメだったのだろうと今の私は思っています。