「子どもたちの学習支援とコミュニティづくり」…分科会用原稿：第４８回社会教育研究全国集会・北海道大会のご案内−２

　大会分科会を迎えるにあたって、分科会の全体像がわかるような資料を作成するために、私にも原稿の依頼がきました。字数が限られているので、私の活動をわかりやすく短く書く必要があります。

　まず字数を気にせず伝えたいことを書いたところ、大幅に超えてしまったので、そこから削減する作業をした結果、以下の原稿になりました。実はまだ少々多いんですがー。自分の伝えたいことをシンプルにまとめるいい練習になりました。

　タイトルは、高木さんに提示していただいていたので、助かりました。これに沿ってまとめていけばよかったので、まとめやすかったです。この原稿は、他でも有効に使えそうです。

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　　　　　第２２分科会　【NPOが拓く「子どもの体験と学びの場づくり」の連携】用原稿

　　　　　　　　　　　「子どもたちの学習支援とコミュニティづくり」

　１　すくーるhana について

　　(1)すくーるhana とは？
　　　　「学ぶ力から生きる力を育てる」ことを目的に、2002年９月、札幌手稲の自宅を拠点に始
　　　　めた「どの子にも学力がつく」学びの場です。

　　(2)すくーるhana のめざす「学びの場」とは？
　　　　学校に行っている子、行ってない子、障がいのある子、病気の子、また、大人も共に学び、
　　　　それぞれの持つ可能性を最大限に伸ばしていくことのできる場です。　　　　　　　　　　

　　(3)すくーるhana の理念と指導法とは？　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　１、「子どもは善く生きようとしている。それを援助するのが教育」
　　　　　上記は、慶応大学名誉教授の村井実さんが定義された言葉です。私はそれを、「どの子も
　　　　　成長したがっている、できるようになりたいと心の底では思っている」と換言しています。

　　　２、信頼関係を基にした「コミュニケーション教育」
　　　　　「どの子もできるようになりたい」のですから、一方的な指導（強制、押しつけ）はする
　　　　　必要がありません。子どもの声を聴いて相談し、そのときの子どもに見合った教材を選択
　　　　　し、それぞれの子の特徴に合わせた寄り添った対応をすることが基本となります。

　　　３、必要なのは「聴く（問いかける）力」
　　　　　子どもたちとコミュニケーションを取りながら信頼関係を築き、それを基に、子どもたち
　　　　　がその可能性を最大限に発揮する（それぞれにとっての壁を乗り越える）ような提案（声
　　　　　かけ）を繰り返していきます。

　　(4)すくーるhana で育つ力とは？

　　　１、「学力」…真の基礎学力とは？
　　　　　継続していれば、その子それぞれに結果として「学力」は必ずついてきます。また、基礎
　　　　　学力とは、「やったことがないこと、新しいことにチャレンジする力」とも言えるでしょ
　　　　　う。「学校で習ってないから」「塾で教えてもらってないから」やらない、という子ども
　　　　　に、本当の意味での学力がついていると言えるのでしょうか？　　　
　　　　　　　　　
　　　２、「学び続ける力」…変化し続ける社会で生きて行くために
　　　　　単なる「学力」よりも、こちらの方が重要だと考えています。時々刻々と変化する今の社
　　　　　会に対応していくには、生涯学び続ける力があるかないかで大きく違ってきます。　
　　
　　　３、学び続けるプロセスでつく、さまざまな力…生きる力？
　　　　　壁を乗り越える、新しいことにチャレンジする、失敗を怖れない、粘り強さ、自分で決め
　　　　　る（選択する）、先を見通す、等などの力はすなわち「生きる力」と言えるでしょう。

　２　すくーるhana で使用している「らくだ教材」についてー

　　　　セルフラーニング研究所（東京）を主宰している平井雷太氏が、子どもの持つ可能性を最大　
　　　　限に引き出し、学び続けていくプロセスで社会に出て必要な力を身につけられるようにとい
　　　　うコンセプトのもとに作られたプリント教材です。「教えられなくても自分で解き進むこと
　　　　ができる」のが一番の特徴となっており、「１日１枚」することが基本となっています。　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　３　対応事例…できるところから始めて、やがて自分の学年以上のプリントに進む子が大半です。
　　　　　　　　そうなると、毎日がその子にとっての「壁を乗り越える」体験となります。

　　　※不登校の子も来ていますが、プリントをほぼ毎日できるようになったり、自分の学年くらい
　　　　までできるようになると学校に行くようになる子が多いです（それが目的ではないですが）。

　　　※ADHD等の障がいのある子もいます。１枚のプリントをするだけでも大変なケースが多いで
　　　　すので、その場合は１行だけやったりその子に合わせた対応をします。身体的な障がいのあ
　　　　る子のケースはまだありませんが、やり方や進度を調節すれば可能だと考えています。

　　　※北広島市の児童養護施設「天使の園」では１０年程前かららくだ教材を導入しています。
　　　　
　４　コミュニティづくり…コミュニケーション・ツール（道具）としてのらくだとジンベ太鼓

　　(1)らくだの対応はコミュニケーション力が重要となりますが、スキルアップのために生み出さ
　　　れたツールとして「インタビュー・ゲーム」と「考現学」があります。これらはらくだの対応
　　　のみならず、親子関係の改善や企業・学校・その他団体等の研修に使っても効果を発揮します。

　　(2)西アフリカの太鼓で踊るダンスは、「ウマいヘタ、できるできないの関係のない世界」です。
　　　これをツールとした演奏交流会で、笑顔がふれあうコミュニケーションの場も作っています。