第２２分科会 NPOが拓く「子どもの体験と学びの場づくり」：レジメ「１日１枚のプリントから開ける未来」−４

●まとめとしてー

　「学力は確実につく。しかし、それを目的にせず、もっと大事な力が子どもにも、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　親にも、そして指導者にもつく教材とシステム」

　上記に述べたようなコンセプトで作られた教材は他に聞いたことがありません。だから私は惹かれました。
　もともと「教育」にも「教師」にも、ましてや「算数中心の塾」にも関心がなかった私が、らくだの教室を開くきっかけになったのは、結婚して家庭を持つことになったときです。連れ合いには小１になる娘がおり、その子にらくだプリントをやらせたい、と思ったからです。

○子どもにつく力：
　１、確かな基礎学力〜継続した結果、自分の学年以上のプリントに進むレベルになると、学校成績も学年上　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　位になり、受験勉強も自分でやることのできる力が備わります。

　２、勉強の仕方〜これが身につけば、「生涯、学習」できますから、その後の人生に大きく役立ちますし、
　　　　　　　　　受験して入学した後でも継続して学ぶ習慣になっていますから、その後の伸びが違ってき　　　　　　　　
　　　　　　　　　ます。

　３、コミュニケーション力、集中力、継続する力、ねばり強さ、挑戦する力、自己決定する力、等などー


○親御さんにつく力：子どもとの距離が適度になって関係がラクになる？
　　　　　　　　　　　　　　　（勉強しなさいと言い過ぎなくて済む）
　　　　　　　　　　子どもの自分から学ぶ姿をみて親も学び出す

○指導者につく力：コミュニケーション力（聞く力）、学びつづける力、段取り力、対応力、
　　　　　　　　　複数のことを同時にする力

●インタビューゲームについてー

　らくだの指導者に必須の「聞く力」を養成することのできるワークショップです。
　自分のコミュニケーションのクセを知ることによって、その質を変えていく一助となります。
　また、コミュニケーションは人間関係の根本ですから、ラクに生きて行くための処方ともなりえます。

　このワークショップを生徒の親御さんも含めた方々と行うことにより、子育てや教育についての意見交換を行ったり、それぞれのの日常を書いて発信し共有し合うサークルができています。またその仲間たちと教育に関する講演会や講座なども行ってきています。

４、プリント使用の事例

○児童養護施設　天使の園（北広島市）
○私立札幌三育小学校
○「聾」の子
○学習障害児
○不登校


５、今回の分科会に参加された団体の方々との連携を考えてー

○「体験する」「自分で決める」「壁を乗り越える」「コミュニケーション」「寄り添う、見守る」「それぞれのペースで」、等などのキーワードは、ここにいらっしゃる団体の方々の目的とも合致するものではないかと考えています。

　つまり、「ツール（道具）は異なっても目的は同じくしている」ということでしょう。ここから、何らかの連携の可能性があるのではないか、と感じるのですがー。

　ちなみに、後に紹介している「ジンベクラブ」もほとんど同じ目的で主宰しています。らくだもジンベも、私が東京で暮らしていた時期（1986年〜1995年）に出会いました。

○人材育成の面でもらくだ教材やインタビューゲームが活用できるのではないかとも思います。　

○私は常々、らくだと自然体験活動が組み合わされた場がもしあったら、学校に行かなくても学校に行く以上の能力が子どもに備わるのではないか、つまり、オルタナティブ・スクールとして成り立つのではないかと感じていました。自分の人生を切り拓く能力が備わるわけですから、それで十分とも思えます。

　ちなみに私は、北見枝幸という小さな町で育ち、子どもの頃はずっと、野山を駆け回り流氷に乗って遊んだ、いわば‘自然児’です。