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《あなたも一度やってみればすぐにわかると思うが、百マス計算はつまらない。あれは作業にすぎない。なんでこんな作業をやらなければいけないのかと疑問に思った瞬間、嫌になる。この本の冒頭に書いたとおりである。
ではなぜ、つまらなくて効果も不確かな百マス計算が、これほどまでに教育界でもてはやされているのか。
それは百マス計算が「看守のアイテム」としてたいへん優れたものだからだ。反対にいえば、「従順な囚人」を作る道具なのだ。
百マス計算をしている子どもの姿を見ると大人はとても安心する。百マス計算ではタイムを競わせる。そのため子どもは黙々と取り組む。「熱心によく勉強している」と感じられて、大人は気分がいい。
チャップリンの映画『モダンタイムス』に代表されるように、大勢で黙々と作業している世界というのは不気味なはずだ。あなたは自分がそういう作業を強制されたらどう思うのか。しかし、子どもにはそれがいいと決めつけて喜んで与えている。百マス計算は、極論すれば囚人にやらせる作業に似ている面を持つ。
刑務所で囚人がみんな黙々と作業していると看守は喜ぶ。教師も百マスを子どもにやらせていたら気持ちがいい。囚人がおとなしく作業しているのを見て、看守が「うちの刑務所は秩序正しく保たれている」と思うような話だ。
百マス計算に限らず、時間を区切って早くやらせる、タイムを競わせるというのは最近の授業のいろんなところで流行している。計算、漢字書き取り、どうかすると作文までも時間との戦いにしている。時間を区切ると子どもたちは必死になる。ものを言わずにやる。
百マス計算に何かがあるとすれば、測ること、比べることに意味があることになる。ならば百マス計算でなくても、測ったり比べたりすればいい。重量挙げという競技がある。思い荷物をもっているだけでも苦行なのに、なぜあれがスポーツとして成立しているかといえば、きちんとした記録と順位があるからだ。
日本の教育は以前からそのやり方をとっていた。子どもを勉強に駆り立てる手段として、測ることと比べること、すなわちテストと順位を大いに利用してきた。
ところが、社会が豊かになり、さらには成長社会に限界が生じて成熟社会への変化が求められる「競争から共生へ」の時代になると、それだけでは子どもの学習意欲を保てなくなる。そこで、一人ひとりの興味・関心、能力・適性に応じて学習を深めていけるようにする新しい教育システムが導入されることになった。
ただ、それが手っ取り早く一律に知識を詰め込む従来のシステムに比べ、短時間で見た目の学力を向上させるように思われなかったこと、また大勢が同じことに黙々と取り組む従来型の熱心な勉強態度には見えなかったこと、などの理由から「ゆとり教育」のレッテルを貼られ、批判の的となってしまった。
そこへさっそうと登場したのが百マス計算なのである。》
●「ゆとり教育」のレッテルを貼られた、まさにその時になんともタイミングよく百マス計算が登場したものです。誰かがそれを狙っていたのか、たまたま登場した百マス計算を、「これで『ゆとり教育』をぶち壊そう」と利用されていったのかー等などと勘ぐりたくもなるような、同じ時代に表れた相反する教育手法？です。
私は小中学校の先生たちから、「百マス計算に代わるものがないから、これでいいのかと思いながらも、学校ではこれを使わざるを得ない」という話を聞いたことがあります。
らくだ教材を使用している学校は確かに増えてきてはいますが、まだまだごく一部です。らくだ教材は子どもたちひとり一人に対応して異なるプリントを渡すことになりますから、学校導入の際には準備にも手間がかかりますし、実際の対応も百マス計算とは比べようもなく時間や手間がかかります。
学級単位でらくだ導入を試みた先生もいます。長く続けられている方もいますが、やめてしまった方もおられます。相当の自信と覚悟がないと、先生個人が学級単位で学校にらくだを導入し続けることは難しいと言えるのではないでしょうか。
小学校教材はほとんどそのままニンテンドーDSになっていますから、それを利用する手はありますが、文科省の実践モデル校になった学校はともかく、現時点では学校単位でDSの本体とソフトを全生徒に貸与できるような予算を組むことができる学校は限られていますから、それはやりたくても実現するには相当の頑張りが必要となるでしょう。
私も百マス計算をやったことがありますが、やっぱり「つまらなかった」。中には、おもしろいと思う方もいるかもしれませんし、これを得意満面でやる子もいるでしょう。でも本当に、これで子どもたちみんなに自信をつけさせてあげられるのでしょうか。
不得意な子のことは考えてあげないのでしょうか。教室で一斉に時間を計り、できた子から手をあげさせてタイムを告げるのが、百マス計算の通常の利用のされ方です。これだと、できない子は毎日毎日「自分はできないんだ」と思わせて劣等感で固まっていき、できる子はタイムが�吉屬箸いΔ世韻如崋�分はできるんだ」と鼻高々の子になっていくのではないのでしょうか。
そこをフォローしていくのが教師の役目ですから、それが実現されているのならいいのですがー。
それを考えると、学校でやるより家庭でする方がまだましなようにも思います。
●ちなみに、各家庭でニンテンドーDSを使ってらくだ教材をすることは、確かな力を身につけるという点で、通塾や通信生とほとんど変わらないと思います。私のところや他の塾の生徒になるよりずっと安上がりにもなります。
が、これを実現できる家庭、すなわち、DSでらくだ教材を毎日子どもにやり続けさせられる家庭は、ごく一部に限られると私は感じています。中には自ら興味を持って、毎日毎日するような子どもさんもいるでしょう。そのようなお子さんは何の問題もありません。らくだ学習のみならず、どんな学習だって一人でやり遂げる力がすでについていると言えるでしょう。
が、「できないところからが本当の学習」であるらくだ教材は、その子それぞれ必ず壁にぶつかるところがあります。それを「同伴者」なしで乗り越えられる子どもさんは、そうそういるものではありません。親御さんが同伴者になってあげてもちろんいいのですが、お子さんに起こってくるすべてのことを「肯定的に受け止めた上で適切なアドバイスをする」ことは、親だからこそ難しいものです。ですからそこに、「同伴者」としての指導者が必要となってくるのです。
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