【塾にこそ「スゴイ」教師がいる】より：『１４歳からの社会学ーこれからの社会を生きる君に』（宮台真司、世界文化社）を読んでー１０（最終回）

《「感染動機」が大切なら、教える側が「スゴイ」人間じゃないといけない。少なくとも子どもから「そう見える」ことが大事だ。そんな人はどこにいるか。公教育じゃなく予備校の現場に多くいる。だから和田中学校では、塾と連携して「夜スペ」という夜間塾を開く。

　「スゴイ」人間には「スゴイ」人間のネットワークがある。だからゲストティーチャー制を使えば［よのなか］科みたく社会で活躍するいろんな「スゴイ」大人を呼んでこられる。学校が地域社会の「ハブ」になる。つまり、いろんなところにアクセスするための中継地になるんだ。「スゴイ」教師にふれれば、子どもは勉強する動機が得られるのと同時に、勉強しただけじゃ「スゴイ」大人になれないことも知る。「スゴイ」と思う先生が塾にいれば、その先生とのコミュニケーションが魅力的だから、子どもたちは、進んで塾に通うようになる。

　親が子どもに塾通いをさせる名目は「受験のため」だ。塾はその名目を十分満たしながら、実際は多くの場合、子どもが「感染動機」を得る唯一の場所として機能している。その機能に親も子もうすうす気づいているだろう。必要なのは、知識じゃない。あくまで「感染」なんだ。》


●この場合の「塾」は、小中学生が通うような塾ではなく、主に「予備校」のことを指しているのでしょう。私も一年間札幌で浪人生活を過ごしていた時期に予備校に通っていました。そして、まさに「感染動機」を得ることができた先生がいました。一人は、北大の老教授だったであろう生物の先生、もう一人はその塾の生え抜きの数学の先生でした。

　授業内容はというと、その半分以上を四方山話に宛て、授業の終わりの頃に受験に必要な知識をポイントを押さえて簡潔にわかりやすく伝えてくれる、という感じだったように記憶しています。

　その四方山話の内容は、３０年近く前のことですからすでに記憶の彼方に行ってしまいましたが、単なる受験のための知識ではない、１８、９歳の若者が潜在的に求めているような、それこそ「内発的な」学習欲求を満たしてくれるような、それぞれの体験に基づいた深〜い話だったように思います。

　私はロクに受験勉強もしていませんでしたが、その先生たちの授業には必ず出席していたように思いますし、毎回他のクラスや予備校からも生徒たちが来て教室がいっぱいだったように思います。

　この先生たちに出会えただけでも、予備校に通ってよかったと思いました。社会に出る準備段階にある若者たちに勇気を与えてくれた存在だったと言えるでしょう。もっとも、大枚はたいて通わせてくれた親の気持ちはわかっていなかったわけですが…（今は十分すぎる程理解しています）。

　とにかく、そのような「スゴイ」先生がいる塾や予備校に通うことの価値は私もよくわかります。が、それを現在の学校の現場に求めるのは無理があるでしょうし、宮台さんもだからこそ、塾の話に持っていったのでしょう。

　もちろん、今の学校の先生の中にも「スゴイ」先生および、「スゴイ」ネットワークを持つ先生もいらっしゃるでしょうが、みんながみんなスゴくなくてもいいはずです。学校が学校としての役割を十分機能してさえいればー。

　それよりも、さまざまな大人と出会うことができる場が地域に存在し、子どもたちと自然に触れ合うことができたらそれでいいと思うのですが、それもなかなか叶わないのが今の社会です…。

　でも、先日のブログに記したような釧路での実践例もありますから、希望は捨ててはいけませんし、自分なりに行動していくことが大事だと思っています。