「燃え尽きてしまわないような仕事上の仕組み」：『香山リカ的学力論ー子どもにつけたい３つの力』（香山リカ、フォーラム・A）を読んでー７（最終回）

　第３章　プロフェッショナルということー教師の仕事　から
　２　職業的に振る舞うのがプロ　より

　「事例A」としてとらえる場　から

《医師も教師もいま、同じような状況、立場に置かれていることをくり返し述べてきました。しかし、どうも教師のほうがこころの病になる人が比較的に多いようです。
　私が思うに、医師の場合は、燃え尽きてしまわないような仕事上の仕組みがあるからではないでしょうか。

　たとえば、医者はケース・カンファレンスをひじょうに頻繁にやります。
　ケース・カンファレンスとは、患者の症状や状態、患者との間に起きたことを、スタッフみんなで共有して、「そういうときには、こうすべきだったんじゃないか」「この治療をやってみたらどうだろう」と、みんなが意見を出し合い聞き合う場です。その場で、治療の方針を確認したり、患者の抱える問題について検討したりします。

　それまで私（医師）と患者という個別の閉ざされた関係だったものが、カンファレンスの場に行くと、一つの事例となり、みんながそれを客観的に見ることになります。

　最初は私も抵抗があって、「あの患者さんと私との個人的なかかわりだったのに、その会話を公開するというのは、友だちとの内緒話をほかの人に話しちゃうことみたいでいやだな」と感じたりもしました。

でも、カンファレンスがあることで、それまで100パーセント主観的に見ていたものが、「事例A」として、少し客観的に見られるようになります。ほかの医師たちの意見によって、新しい角度からとらえられるようになったり、「ちょっと先生、のめりこみすぎていませんか」と指摘されたりして、「あ、そうか」と気づくわけです。

　仕事として、プロフェッショナルとしてやっていく以上、人間対人間の関係であっても、対象化して見るということが重要です。しかし、個人だけではなかなかそういうことが難しいので、カンファレンスのような場が必要なのです。》


●「抱え込んでしまわざるをえないような構造」が教師および学校という場にあるのではないかと感じます。
　いろいろな意味で開かれた場に学校がなっていく必要があるのは間違いないでしょう。