さまざまな学びのかたち〜すくーるhana便り〜

学力とは「ものごととの距離」を測る力 より：『香山リカ的学力論ー子どもにつけたい３つの力』（香山リカ、フォーラム・A）を読んでー２

《「学力」というのは、世界と自分との距離をはかるとか、この問題が自分とどれくらい関係があるのかないのか、そんなふうに自分と社会をとらえるものさしのようなものではないかと思います。
　いま、このものさしがとても短くなってしまっているのではないでしょうか。

　役立つこと・実用的なことが重視されて、それを中心とした教育を受けてきたために、目の前のことや自分の問題だけでいっぱいいっぱいになってしまい、「現実はこうだけれど、本来はどうあるべきか」とか「自分の状況はこうだけれど、それは社会のなかでどのように位置づけられるのか」「いまはこうだけれども、十年前はどうだったか、十年後はどうなるか」といった視点をもちづらくなっているように思います。

　こういう視点をもってものごとを見られるようにするためには、基本的な知識と、その知識を得る過程で身につける思考力や論理力が必要なのです。

　よく、「二次方程式なんて、私の人生にまったく関係がなかった。だからそんなものを子どもに学ばせる必要はない」などという人がいます。ほんとうにそうでしょうか。

　たとえば、二次方程式を自分に関連づけて考えるからこそ「関係ない」と思えます。何か新しいものごとに出会ったときに、「これと私の関係は」と考えることそのものが、勉強の一つの意味ではないかと思うのです。

　学校では、ゆとり教育という名のもとに「最低限のことは教えるけど、あとは知らないよ」という考え方の教育がすすめられました。

　本来、ゆとり教育というのは、大事な概念だと思います。しかし、施行された時期が悪かったこともあり、新自由主義や構造改革へと向かう流れのなかで、このようなかたちで定着してしまったのは、ほんとうに残念なことです。

「学校では最低限のことを教えるけど、あとは知らない」というのは、いわば、自己責任型の教育です。これでは、その家庭に教育にかける経済的・時間的なゆとりがあるかどうかで、子どもの学力に差が出てしまうのも当然です。》


●「基本的な知識と、その知識を得る過程で身につける思考力や論理力」によって初めて、「ものごととの距離を測る力」をつけることができる、ということはそうなのだろうなと私も思います。

　子どもたちにはそのような力をつけていってほしいですし、そこまでの力を最終的につけることを視野に入れた学習指導を学校にはしていってほしいですし、私もしたいですが、現実的にはそこまでの入り口の段階へ行くだけでせいいっぱいというケースが多いのではないでしょうか。

自分の状況以外のことに目を向けられる力ーそれは、この社会で生き抜いていくための武器です。：『香山リカ的学力論ー子どもにつけたい３つの力』（香山リカ、フォーラム・A）を読んでー１

　この本は、香山リカさんの他の本を検索しているとたまたま目にしたので、読んでみようと思いました。私が参加している「教育人間塾」でちょうど今「学力論」をやっているので、何らかの参考になるかとも思いました。

　香山さんは言うまでもなく精神科医であり、これまでに多くの子どもやその親たちの悩みを聞き、対応をしてきた方ですから、学校の先生や「教育評論家」の方々とはまた異なった視点から「学力」を語ってくれるのではないかとも思いましたし、もしかしたら私が考え、実践していることと近いところにあるのではないかとも感じました。

　一読した感想としては、やはり私の考える「学力」と近いところにあると思いました。
　以下、特に紹介したい部分を抜粋させていただきます。



　　第１章　生きづらい社会と学力　から
　　２　学力は生き抜くための武器　より

　まわりが見えなくなるとき　

《自分より苦しい人を見て、「私はまだまし」と思うということではありません。「こういうふうにすれば、体が楽になるかもしれない」「こういう方法はどうだろう」「あの人に尋ねてみよう」「あの人にも勧めてみよう」というふうに、自分だけに集中していた思いが、外に向けられていくことで、こころの凝りのようなものがほぐれていくのです。

　いまのこの社会で身動きできなくなったときにも、「私だけなぜこんなに不運なんだろう」と思いこまず、少しまわりを見てみることです。同じように、明日どうなるか不安でたまらない、という人がほかにもたくさんいることがわかってきます。

　そうすると、たしかに自分は運が悪いかもしれないけれど、ほかにもこれだけの人が同じ状況にいるということは、社会のあり方にも何か問題があるのではないか？　日本はずっとこういう社会だったのか？　世界のほかの国ではどうなのか？

ー大局を見るというと大げさかもしれませんが、視野が広がり、社会のなかで自分がどの位置にいるかという客観的な見方ができるようになります。そのなかで、利用できる制度を知ったり、相談できる機関・団体を知ったり、同じ位置にいる人と互いに協力する方法が見つかったりもするでしょう。

　絶望して、こころや体がぼろぼろになってしまう前に、「自分の状況以外のことに目を向けられる力ーそれは、この社会で生き抜いていくための武器です。
　私はその力こそ、学校で身につけさせるもの、「学力」なのではないかと思っています。》

●上に記してあるもののみが「学力」ではないでしょうが、確かに、そのような力を学校で子どもたちに身につけさせることができたら、どんなにいいだろうー。