さまざまな学びのかたち〜すくーるhana便り〜

らくだメソッドとの出会いについて〜らくだプリント体験：「この人に聞こう！〜インタビューゲーム、 らくだメソッド、西アフリカのタイコとダンス」講座を終えてー３

　［平井雷太さんとの出会い］

　1986年から1995年東京在住時、私はさまざまな音楽を体験しにいくことに加えて、さまざまな人と出会い、さまざまなワークショップを体験することも並行しておこなっていました。
　そして、ある芸術系？のワークショップで、らくだメソッドの開発者である平井雷太さんと同じ参加者として出会いました。

　そしてその数ヶ月後、私は平井さんの主宰する‘すくーるらくだ’で行われた「ニューボランタリー講座」に参加して、初めて「インタビューゲーム」を体験しました。
　その講座に参加したのが1995年１１月頃、そして私はほどなく１２月末に札幌へUターンしました。

　講座には参加したものの、当時の私は「教育」「子育て」「算数」「塾」などに全く関心を持っていませんでした。ただ、平井さんという人物を知るにつれ、彼の考え方に共鳴していき、「彼が作ったらくだ教材はきっと単なる教材ではないのではないか」という思いを強くし、いったいどのような教材で、何を目的にして作ったのかということに、興味を持つようになっていきました。

　その後、平井さんが北海道を訪れる度、私は彼を囲んだ講座を開くようになりました。
　北海道には、北広島の「天使の園」という児童養護施設と、札幌市北区拓北の「私立札幌三育小学校」にらくだ教材が導入されていることもあり、平井さんは来道する機会が当時よくありました。

　らくだ教材に関心を持った私は、まず自分で体験してみることにしましたが、まだこれを使っての教室を開くなどということは考えていませんでした。

　［人生のパートナーとの出会いから開塾へ］

　2003年、ジンベが取り持つ縁で知り合った女性と結婚することになり、その女性に小学１年生になる子どもがいました。私たちは、この子をらくだで育てるには絶好のタイミングと思い、これを機に自宅を中心に教室を開くことに決めました。

　もっとも、自分が教室をやることには最初躊躇がありました。教育に携わるには、それなりの教育を受けていなければならない、と思っていたからです。私は「先生という仕事には決してつくまい」とずっと思ってきました。知識、人格、そして教えるということについて、卓越したものを持っていなければならない、と思い込んでいたからですー。

　しかし、平井さんの考え方は違っていました。
「先生になろうと思っていないような人がらくだの指導者には向いている。飯田さんなら、これまでに、あじあくらぶやジンベの活動でネットワークの広げ方を体験してきているし、介護体験の後に子育てをまさにこれから体験しようとしている。学び続けてきているし、これからも学び続けようとしている。らくだの指導者は自ら学びつづける人でなければいけないんだし、自分の子どもにやらせようとしているならピッタリなんじゃない？」

ーと、そのような言葉に後押しされて、私は開塾することに決めたのでした。第１号の生徒は娘、そして今は４０名弱の生徒さんがすくーるhanaの生徒や通信生になって、学び続けています。

　
３、らくだ教材とインタビューゲーム

　［らくだ教材とは？］

　らくだ教材は、平井雷太さんが、保育園に馴染めないでいた自分の息子さんが、小学校に入ったら「いつ不登校になってもおかしくない」と感じ、「学校に行かなくなった場合、いつでも行きたくなったら戻れるようにするには、最低限何をやっておけばよいか」と考えた結果、「算数だけは積み重ねが必要なので、その力をつけておかなければいけない」ということで、お子さんが４歳の時から作り始めました。

　平井さんはそれまでに、さまざまな教育現場を体験したり、通常の塾を主宰して子どもたちに教えたり、公文教育センターに勤務して教材開発を担当したりしてきましたので、それらを総合した上で、「教えなくても自ら解き進めていける教材」の開発に着手しました。

　なぜ「教えなくてもできる教材」をコンセプトにしたのかというと、ご自身が「短気で、すぐ怒鳴ったり手を上げたりする」ことを自覚されており、この状態で子どもに接しても、「お父さんと勉強したくない！」と言われて続かなくなることが予想されたためということです。

　口で説明しなくてもできるプリントとして、さまざまな配慮がなされており、算数数学は主に計算問題になっています。計算は自分で問題をやらないと身につかないからで、同様に、国語教材は漢字、英語教材は英作文に特化されています。約１０年の歳月をかけてらくだ教材は幼児から高校教材までできあがりました。

　すべての分野を担おうとしないからこそ、「教えられなくても解き進めていける教材」ができました。しかしその結果、算数数学で自分の学年以上に進むようになると、文章題や他の教科においても困らない子どもがほとんどとなっています。
　学年以上の問題をするということは、「習っていない問題でも自分で考えてやる」ことになり、それは文章題を解くことよりも難しいことを、自分の頭を使ってやっているようなものだからです。

らくだメソッドBＯＯK『こんなときどうすればいいの？』が出ましたー

　この小冊子は、「幼児からのらくだメソッドガイドブック」ということで作られましたが、「この本はいつでも手の届く場所に保管して下さい。困った時に、良きアドバイス本になるはずです。」と表紙をめくると書かれてあります。

　裏表紙の文章からー
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊
　らくだメソッドは中学に進んでからも伸びる、
　確実な基礎学力をつける学習法です。
　集中力・根気・壁を越える力といった
　「生きる力」を育む「自ら学ぶ教材システム」として、
　全国の塾、幼稚園、私立及び公立小・中学校等に導入されています。

　『幼児からのらくだメソッドガイドブック』は、
　幼児から小学校低学年のお子さんが
　らくだメソッドでの学習をスムースに進めるための手引き書です。

　またお母さん方が、「らくだメソッドのある生活」を通して、
　子育てを楽しむことができる「らくだ的発想法」もご紹介しています。
　お子さんが学習にいきづまったとき、
　またお母さんが「子育ての壁」にぶつかったとき、
　まずはこの１冊を手に取って、読んでみてください。

　目次

「らくだメソッド」での学習を幼児期にスタートさせる意味
「幼児からのらくだメソッド」での学習ポイント
　らくだメソッドの学習法
　お父さん、お母さんからのメッセージ
　らくだメソッド的発想は、さまざまな生活の場面に応用できます

　学習・生活一般のQ＆A
　　　【その１】「できない、やって！」が口癖です。
　　　【その２】「勉強したか？」の夫の言葉がイヤなのです。
　　　【その３】待てない子どもにはどうすればよいでしょうか？
　　　【その４】失敗することをイヤがります。
　　　【その５】ついカッとなってしまいます。
　　　【その６】友だちがあまりいないのです。
　　　【その７】「早くしなさい」と子どもを急かしてしまいます。
　　　【その８】子どもを甘やかすことになりませんか？
　　　【その９】保育園ではできることを、家ではしようとしません。
　　　【その10】遊びに夢中になっていると、「ごはんを食べよう」と声をかけても、知らんぷりです。
　　　【その11】真剣に子どもを戒めるとき、体罰は有効でしょうか？
　　　【その12】テレビと宿題、どっちが大事？

　幼稚園・園長先生からのメッセージ
　　　「生活の一部として、定着しています。」
　　　「らくだのプリントは、「子育てに非常に役立つ道具」です。」
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　上記にある通り、子育てで困ったときにヒントになる事例が載っています。
　これをご覧になった方で興味のある方にはお送りしますので、ご連絡ください。

学校の‘お荷物’だった子どもたちの変化ー児童養護施設とらくだー２

２）学習面で自信をつけることによる変化

　「自分のできるところから始めて、できないところに挑戦する」というのがらくだの基本です。ということは、学年に関係なくそれぞれの子に見合ったところから始めますから、誰にでも「できた！」という喜びと達成感を味わうところから始められます。

　先にも記しましたが、児童養護施設に来る子どもたちは、家庭状況が悲惨なケースが大半であり学習面など二の次という子どもがほとんどです。ですから、勉強で「できた」という喜びを味わうようなことはほとんどなかったでしょう。コンプレックスを抱いていた子の方が多いはずです。

　そんな子どもが、「できた！」という喜びを感じられるのは、各プリントにそれぞれ「めやす時間」があり、「ミスは３つまで」というシンプルなルールがあるからに他なりません。先生がおまけでOKしたりしているのではなく、「自分の力で」確かにクリア（合格）した「手応え」を感じられることが、とても大事なことです。

　そこから始めさえすれば、「誰とも比較しないこと」を徹底した場でらくだ教材を「一日一枚」進めていけば、時に壁にぶつかることもありますが、じきに自分の学年の学習くらいには追いつきますし、中には学年以上に進んでいく子もいるでしょう。

　そのような中で、「自分も勉強ができるんだ」という自信がついてきます。この「自信」が、また多方面にいい影響を与えることになります。

　らくだを園に導入してから数年後、施設の子どもたちが通う小学校の先生たちから園の方に、以下のようなことが伝えられたそうです。

「園の子どもたちは最近ずいぶん積極的に何でもやるようになってきましたし、学習面でも以前は園の子といえば‘お荷物’状態だったんですが、今はしっかりとついてきています。何か変わったことがあったのでしょうか？」

　先生たちからこのことを聞いた園の方々も、学校でもこのような（いい）変化があったことに対して驚いたそうです。それはそうです、以前は学校で消極的で自信がなさそうに小さくしているのが園の子どもたち、と言える状況だったのですから。
　
　そしてらくだ教材のことを聞いた小学校の先生たちの方から、園に「見学」に来るようになってきたというのです。それほどの大きな変化を、らくだ導入が引き出したのです。

　もちろん、一朝一夕にこうなったのではなく、継続していくプロセスの中で、さまざまな試行錯誤があったに違いありません。

　園を訪問して子どもたちの様子を見たり、指導者の方から話しを聞いたりすることができますので、興味のある方は私の方までご連絡ください。

らくだを生活の一部に組み入れることによる子どもたちの変化ー児童養護施設とらくだー１

　らくだ教材を導入した児童養護施設では、その‘効果’は多大なものがあったとのことです。どんな変化が表れたか、私が聞いた中から感じたことを記してみます。

１）らくだを生活の一部に組み入れることによる変化

　らくだは当初、園長先生が園でも一番勉強面で遅れているような子どもを相手に、園長室で一対一で対応するところから始めたそうです。
　その子が楽しげに？プリントを続けているので、「私もやりたい」という子どもたち自身の声が一人、また一人‥と増えていきました。

　そうこうするうちに、園の子どもたちのほぼ全員が、「学校から帰ったら真っ先に園の‘らくだコーナー’へ行き、自分のやるべきプリントをやってから自室へ戻って自由な時間を過ごす、というまさに理想的な学習状況になっていきました。　
　現在らくだを園にはらくだを指導するスタッフが、園長先生の他に４〜５人いらっしゃいます。

　らくだが子どもたちに定着して以来、「館内放送」をしなくなったのだそうです。それはどういうことかというと、「○○をするから集まりなさい」などと放送しなくても、子どもたちは自分たちがやるべきことは時間になったらやる、という生活習慣になっていったからでした。

　「らくだ学習」という一本の幹が生活に定着すると、他のあらゆる面に波及していくいい例だと私は感じましたが、それにしてもここまでの変化には驚きでした。指導員の方々も、「気がついたら（うるさい？）館内放送が減って、落ち着いた雰囲気の園になっていった」と話されていました。

‘虐待’による待機児童の増加ー児童養護施設の現状

　NHK「クローズアップ現代」で、児童養護施設の状況を詳しく伝えていました。
　それによると、児童養護施設は今常に満杯の状態で、待機する子どもが一時預かりの児童相談所に押し寄せ、ストレスを感じる子どもも多く出て来ているとのことでした。

　児童相談所で預かっている子どもは、原則として外に出られないのだそうです。それは、学校などに行くと無理に連れ帰る親がいるからだそうです。養護施設も満杯状態で待機日時が長くなると、勉強も当然遅れてしまいますから、その後養護施設に入所できても学校での勉強の遅れで、施設にいてもストレスを感じ、暴力的な行動を取ったり、自傷行動をする子どもも出てきます。

　養護施設にしろ相談所にしろ、そこに子どもたちが来ることになる要因は、‘児童虐待’によるものが今は大半をしめているとのことでした。このことは私も以前から聞いていました。それは、道内のある児童養護施設でらくだ教材を導入していることから、そこの指導者の方と何度もお会いし、施設の状況などを伺う機会があったからです。

　もう５〜６年前に聞いた時から、施設の定員は常に不足の状態であり、それは‘児童虐待’の増加に起因するとのことでしたが、その後一層そのような状況が加速したのでしょう。だとしたら、国の施策は現状についていっておらず、後で後でとなっているのは間違いありません。

　負担は常に現場にしわ寄せとなって表れます。知り合いの指導者の方も毎日多忙を極めているようでしたが、その後さらに忙しくなっているのでしょうかー。