寺脇研

《未知のものに法則性を見つける力が頭のよさなのである》：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー５

《頭がよくなる＝自分で考える力をつける第一歩は、そういうふうに自分で法則を発見することだ。「これは『くさかんむり』というんですよ。はい、覚えなさい。１０回書きましょう」というやり方では頭はよくならない。
　鉄道マニアは時刻表を速く読める。人より速く読める法則を見つけているからだ。》

《未知のものに法則性を見つける力が頭のよさなのである。自分で法則性を見つけてこそ、その応用や対策を考えることに進んでいける。つまり、法則を手段として使って行動する目的を果たすのである。法則を覚えるのが目的になっていては、こうはいかない。

　たとえばまったく知らない集団に突然入ったとき、その集団の中で自分がどう振る舞うかという行動の目的は、そこで判断していかなければならない。そのときに役に立つのは、手段としてその未知の集団の持つ法則性を見つけることだ。どうもここの人たちは箸やフォークを使わず直接手で食事をするらしいというのを見て、自分も手で食事をする。そのほうが、この人たちに親しみを持たれる可能性が高くなる。そういった１つ１つを見つけて行動の上に活用するのが、頭がよいということだ。》

●「頭のよさ」の定義、基準について、私はあまり考えたことがありませんでした。寺脇さんの考えに私はなるほどと思ったのですが、みなさんはどうでしょうか。

　らくだの学習は、まさに「未知のものに法則性を見つける」トレーニングをする教材と言えます。
　子どもが学び続けていくと、「まだ習ったことのない」問題に必ず行き当たります。同じ学年か、上の学年のプリントに行くとそうなるのは当然です。そして、ここからがらくだの「本当の学習」と言えます。
　
　らくだプリントは、「１枚のプリントに１つの法則があり、それが何かがわかったら（教えられなくても）できるように」作られています。このようなトレーニングを毎日毎日続けているのですから、寺脇さんの言葉にしたがえば、どんどん「頭がよくなる」はずです。

　もっとも、「頭がよくなる」というのは抽象的で私はあまり好まないので、「自分で考える力をつける第一歩が自分で法則性を発見すること」と言われる方がわかりいいように感じます。

　この、「自分で発見すること」を重要視したからこそ、らくだ教材は「誰にも教えられなくてもできるように」長い年月をかけて作られたものです。
　それを考えると、やはり、他にはないものすごい教材だと私はあらためて感じます。

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【頭がいいとはどういう意味か】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー４

《そもそも頭がよくなるとは何か。旧ソ連にはスーパーエリートといわれる人がいた。ピオニールと呼ばれるエリート学校があり、そこには白いシャツに赤いスカーフを巻いた小学生がいて、将来の指導者候補生として教育されていた。
　それを「頭がいい」というのだろうか。

　私が思う頭のいい人とは、自由選択の社会の中で、よりよい選択をする人のことだ。一方、百マス計算で「頭がよくなる」と言われている意味は、『モダンタイムス』の世界でたくさん作業できるということだ。

　もちろん、子どもに責任はない。百マス計算で頭がよくなるという情報を、疑わずに受け入れた親に問題がある。思考停止である。なぜ疑わずに受け入れたのかといえば、そのほうが楽だからだ。

　自分の子どもの頭をよくしたくないと思う親はまずいない。本当なら、自分の子どもをよくしようと思ったら、個性を考えなければいけない。子どもが何に興味を持っているのかを考えなくてはならない。》

●最後のところ、なるほどなぁ、と思いました。
「本当なら、自分の子どもをよくしようと思ったら、個性を考えなければいけない」。

　ウチの中２の娘がここにきて思いきり「反抗期」なのですが、それは「個性」を考えて対処してこなかったツケと言えるような気がしてきました。

　最近、娘が具体的に何に不満を感じてどうしてほしいのかを親子３人で話し合う機会を作りました。この先ずっと険悪でいるよりも、娘の要求を聞いていい方向に対処できればと思ってのことです。

　そこで話し合うなかで、娘の個性、そして何に興味を持っていてどのような生活をしていきたいのか、ということがようやくわかるようになりました。それは、「聞いてみなければわからない」ことでした。

　反抗期は私にもあったし、それは自立への一歩だと思うので、決して悪いことではないとわかってはいます。でも、だからといって放っておいていい方向へ行くとも思えません。最低限でも話のできる線を保ち続け、娘の個性を受容し活かす方向で考え対処していった上で、当然ダメなものはダメということも伝えていかなければいけないと感じています。

　そんな時だったので、寺脇さんの上記の言葉がスッと入ってきました。

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【儲からない「ゆとり教育」、儲かる百マス計算】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー３

《百マス計算の効用として、計算が速くなる、集中力を育てるなどと言われる。だが、集中力は百マス計算でなくても育てられる。子どもは好きなことをやっているときに集中する。
　たとえば、鉄道マニアに時刻表を渡したら集中する。昆虫オタクに原色昆虫図鑑を渡したら集中する。個別に集中できる教材を与えれば必ず集中する。

　でも、一人ひとりの個性を見極めるのは手間がかかるし、教材がバラバラになるので商売としてのうまみがない。その点、百マス計算なら全員に売りつけることができる。教師は楽できるし、教材を販売する側は儲かる。陰山氏に儲けようという商売根性があったとは毛頭思わない。けれども百マス計算で商売しようとした人たちがいたことは事実だろう。

　すでにお気づきだろうが、この本では「百ます計算」を「百マス計算」と表記している。その理由は、何と、「百ます計算」が商標登録（！）されているからである。

「ゆとり教育」が批判されはじめた時期と百マス計算が世の中に登場した時期は重なっている。
「ゆとり教育」は本来的に「個別に好きなことをやる」というものだから、商売には結びつきにくい。「ゆとり教育」肯定の方向でカネを儲けた人はいない。

　総合学習が始まったとき、総合学習関連本が数多く出版された。総合学習という新しい授業が始まるから、参考書が売れるだろうともくろんだ。しかし、もくろみ通りには売れなかった。総合学習では、各学校は、地域や学校、児童の実態に応じて、児童の興味・関心等に基づく学習など創意工夫を生かした教育活動を行う。つまり、いろいろな学習テーマがあって、１つの本が売れるというタイプの教育ではない。》

《このようにゆとり教育、総合学習は多様性が基本なので、ヒット商品は出ない。画一教育にヒット商品は出るが、ゆとり教育にヒット商品は出ない。》

●「百ます計算」が商標登録される必要がどこにあるのか！　陰山さんが発明したものでもないのにー。
　もっとも、陰山さんがこれで儲けようと自ら動いたわけではないのでしょう。これの問題集やら何やらを作るにあたって、出版社かどこかが利益を得るためにやらないわけにはいかないものなのでしょう。
ーと、理解はできても、納得する気にはなれません。

●それにしても、寺脇さんのご指摘は鋭い。「ゆとり教育」肯定の方向でカネを儲けた人はいない、と断言しているのですからー。
　私はこれまでの自分の発言を客観的に見ると（？）、どう見ても「ゆとり教育」肯定派でしょう。そんな私がカネを儲けられないのも道理‥？　

　そして、「ゆとり教育にヒット商品は出ない」…。「らくだ教材」がヒットしない（全国的にブームを呼び起こさない）わけです・・・。いくらDSソフトになり、店頭に置かれても、その価値をわかる人はごく一部なのですから、「百ます」ソフトや「脳を鍛える～」シリーズのように爆発的に売れることはありませんでした。もったいない話だなあ、なんて私は思ってしまいますが、何がもったいないことなのかわからない人がほとんどなわけですー。

　そういえば以前寺脇さんにお会いした時、「DS売れてないの？　らくだって商売ヘタだよねぇー」というようなことを言われましたっけ・・・。笑いながら肯定的な？感じでしたがー。

●でも、私には何だかスッキリ感？があります。らくだは個別性、多様性が売りなのだから、ヒットせず（メジャーにならず？）、これで儲けられない、というのは、その本質を物語り、その価値を高めていると解釈したいと思いますー。

　だから、儲かることはなくても（早朝にアルバイトしながらでも）、この教材を「必要な人に手渡すことのできる」場を続けていくことは、私にとって使命でもあり、それは何よりやりがいのあることだと感じています。こんな人間が一人いてもいいんじゃない？と感じています。

　もっとも、生活できなくなったららくだの教室を継続することもできませんから、生活していくだけの収入がないことにはどうしようもありません。

　ただ、全国約５０カ所のらくだの教室のなかには、１人で１００人以上の生徒を集めている方もいらっしゃいます。この方の住む地域において、らくだは「メジャー」であり続けていると言えるのです。もしかしたら、特別な才覚を持った方が指導されているのかもしれませんが、私もこの方に追いつき追い越せという気持ちは常に持っていますー。

　それになにより、この教材を必要としている子どもたちはたくさんいるはずです。その子たちに届けるのが私の役割ですから、それを掘り起こす作業はやっていかなければいけない「仕事」なのです。

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【百マス計算は看守のアイテム】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー２

《あなたも一度やってみればすぐにわかると思うが、百マス計算はつまらない。あれは作業にすぎない。なんでこんな作業をやらなければいけないのかと疑問に思った瞬間、嫌になる。この本の冒頭に書いたとおりである。

　ではなぜ、つまらなくて効果も不確かな百マス計算が、これほどまでに教育界でもてはやされているのか。
　それは百マス計算が「看守のアイテム」としてたいへん優れたものだからだ。反対にいえば、「従順な囚人」を作る道具なのだ。

　百マス計算をしている子どもの姿を見ると大人はとても安心する。百マス計算ではタイムを競わせる。そのため子どもは黙々と取り組む。「熱心によく勉強している」と感じられて、大人は気分がいい。

　チャップリンの映画『モダンタイムス』に代表されるように、大勢で黙々と作業している世界というのは不気味なはずだ。あなたは自分がそういう作業を強制されたらどう思うのか。しかし、子どもにはそれがいいと決めつけて喜んで与えている。百マス計算は、極論すれば囚人にやらせる作業に似ている面を持つ。

　刑務所で囚人がみんな黙々と作業していると看守は喜ぶ。教師も百マスを子どもにやらせていたら気持ちがいい。囚人がおとなしく作業しているのを見て、看守が「うちの刑務所は秩序正しく保たれている」と思うような話だ。

　百マス計算に限らず、時間を区切って早くやらせる、タイムを競わせるというのは最近の授業のいろんなところで流行している。計算、漢字書き取り、どうかすると作文までも時間との戦いにしている。時間を区切ると子どもたちは必死になる。ものを言わずにやる。

　百マス計算に何かがあるとすれば、測ること、比べることに意味があることになる。ならば百マス計算でなくても、測ったり比べたりすればいい。重量挙げという競技がある。思い荷物をもっているだけでも苦行なのに、なぜあれがスポーツとして成立しているかといえば、きちんとした記録と順位があるからだ。

　日本の教育は以前からそのやり方をとっていた。子どもを勉強に駆り立てる手段として、測ることと比べること、すなわちテストと順位を大いに利用してきた。

　ところが、社会が豊かになり、さらには成長社会に限界が生じて成熟社会への変化が求められる「競争から共生へ」の時代になると、それだけでは子どもの学習意欲を保てなくなる。そこで、一人ひとりの興味・関心、能力・適性に応じて学習を深めていけるようにする新しい教育システムが導入されることになった。

　ただ、それが手っ取り早く一律に知識を詰め込む従来のシステムに比べ、短時間で見た目の学力を向上させるように思われなかったこと、また大勢が同じことに黙々と取り組む従来型の熱心な勉強態度には見えなかったこと、などの理由から「ゆとり教育」のレッテルを貼られ、批判の的となってしまった。
　そこへさっそうと登場したのが百マス計算なのである。》

●「ゆとり教育」のレッテルを貼られた、まさにその時になんともタイミングよく百マス計算が登場したものです。誰かがそれを狙っていたのか、たまたま登場した百マス計算を、「これで『ゆとり教育』をぶち壊そう」と利用されていったのかー等などと勘ぐりたくもなるような、同じ時代に表れた相反する教育手法？です。

　私は小中学校の先生たちから、「百マス計算に代わるものがないから、これでいいのかと思いながらも、学校ではこれを使わざるを得ない」という話を聞いたことがあります。

　らくだ教材を使用している学校は確かに増えてきてはいますが、まだまだごく一部です。らくだ教材は子どもたちひとり一人に対応して異なるプリントを渡すことになりますから、学校導入の際には準備にも手間がかかりますし、実際の対応も百マス計算とは比べようもなく時間や手間がかかります。

　学級単位でらくだ導入を試みた先生もいます。長く続けられている方もいますが、やめてしまった方もおられます。相当の自信と覚悟がないと、先生個人が学級単位で学校にらくだを導入し続けることは難しいと言えるのではないでしょうか。

　小学校教材はほとんどそのままニンテンドーDSになっていますから、それを利用する手はありますが、文科省の実践モデル校になった学校はともかく、現時点では学校単位でDSの本体とソフトを全生徒に貸与できるような予算を組むことができる学校は限られていますから、それはやりたくても実現するには相当の頑張りが必要となるでしょう。

　私も百マス計算をやったことがありますが、やっぱり「つまらなかった」。中には、おもしろいと思う方もいるかもしれませんし、これを得意満面でやる子もいるでしょう。でも本当に、これで子どもたちみんなに自信をつけさせてあげられるのでしょうか。

　不得意な子のことは考えてあげないのでしょうか。教室で一斉に時間を計り、できた子から手をあげさせてタイムを告げるのが、百マス計算の通常の利用のされ方です。これだと、できない子は毎日毎日「自分はできないんだ」と思わせて劣等感で固まっていき、できる子はタイムがⅠ番というだけで「自分はできるんだ」と鼻高々の子になっていくのではないのでしょうか。

　そこをフォローしていくのが教師の役目ですから、それが実現されているのならいいのですがー。
　それを考えると、学校でやるより家庭でする方がまだましなようにも思います。

●ちなみに、各家庭でニンテンドーDSを使ってらくだ教材をすることは、確かな力を身につけるという点で、通塾や通信生とほとんど変わらないと思います。私のところや他の塾の生徒になるよりずっと安上がりにもなります。

　が、これを実現できる家庭、すなわち、DSでらくだ教材を毎日子どもにやり続けさせられる家庭は、ごく一部に限られると私は感じています。中には自ら興味を持って、毎日毎日するような子どもさんもいるでしょう。そのようなお子さんは何の問題もありません。らくだ学習のみならず、どんな学習だって一人でやり遂げる力がすでについていると言えるでしょう。

　が、「できないところからが本当の学習」であるらくだ教材は、その子それぞれ必ず壁にぶつかるところがあります。それを「同伴者」なしで乗り越えられる子どもさんは、そうそういるものではありません。親御さんが同伴者になってあげてもちろんいいのですが、お子さんに起こってくるすべてのことを「肯定的に受け止めた上で適切なアドバイスをする」ことは、親だからこそ難しいものです。ですからそこに、「同伴者」としての指導者が必要となってくるのです。

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《陰山氏は「百マス計算が子どもたちに自信を与えた」と言っているにすぎない》：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー１

　先日まで寺脇さんの講演を聞いて感じたことを書いてきましたが、今日からは本を読んで感じたことを書いていきたいと思います。

　最新刊のタイトルが、「百マス計算でバカになる」…。
　元文部省事務次官がこんなタイトルの本を書いていいのか！と叫びたくなるくらい（？）痛快なタイトルですが、文部省に長く勤めて教育界の虚々実々を知り尽くしているからこそ書ける、そして「今だから（辞めたから）こそ」書ける、そんな数々の文章を、私は興味深くおもしろく読ませていただきました。

　
　【はじめにー「ウソと非常識」講座の受講ガイド】から

《本書では、思考停止状態の脳を再起動させるために、あなたが常識だと思っていることが実はウソであることをお話ししていく。いまのうちに真実に気づき、自分の頭できちんと考える喜びを再び手に入れてほしい。》

　［講義その１　百マス計算で頭はよくならない］から
　【大ヒット学習教材「百マス計算」】より

《なぜここまで流行ったかといえば、百マス計算をやると頭がよくなると思われているからだ。
　だが、そもそも頭がよくなるとは誰も言っていない。百マス計算の仕掛人である陰山英男氏ですら明言していないだろう。陰山氏は「百マス計算が子どもたちに自信を与えた」と言っているにすぎない。

　陰山氏は「睡眠時間が多い子の知能指数は相対的に高い」「小学生の調査では、午後９時までに寝る子の成績がよい」「夜型生活や朝食抜きの子どもが増えているが、これでは脳が活性化せず学力低下につながる」など、「早寝、早起き、朝ご飯」を提唱している。早く寝て、朝早く起き、朝食をとる、という生活習慣を身につけた子どもは、決してバカにはならないと言っている。

　そういう子なら百マス計算をやろうがやらまいが、ある程度、勉強はできるようになるだろう。一方、不規則な生活をしている子どもが百マス計算だけを必死にやったとしても頭はよくならない。つまり、百マス計算そのものには人の頭をよくする効果はないということだ。

　陰山氏を批判する人の間では、彼が自分の子どもには百マス計算をやらせていなかったというまことしやかな噂がある。それは、品性に欠ける足ひっぱりのような的外れの陰口だ。陰山氏のお子さんにとって百マスが必要かどうかが問題なのであって、父親が提唱している方式を子どもがやっているかやっていないかは関係ない。

「百マス計算で頭がよくなる」が真理なら、陰山氏が自分の子どもにやらせていないのはおかしいだろうが、もともとそうではないのだから非難は筋違いである。むしろ私は、百マス計算が人によっては有効で人によってはあまり効果がないという意味で、この方式が算数学習の一手段として有用であることは裏づけられると思う。》

●なるほどな～、と言うしかありません・・・。
　誰も頭がよくなるとは言ってないー確かに。でも、誰もが頭がよくなるものだ、と思っているはずです。誰も言ってはいないけど、そういうもんだという暗黙の了解で、教材が一人歩きし、これで儲けるところが出てくる…。

　陰山氏は、言ってはいないけど、今さら否定はできない、という状況になり、言ってはいないけど結局そう言っていることに加担しているーとは言えるでしょうね。

　寺脇さんは、本のタイトルは刺激的ですが（出版社の意向かもしれませんね）、最後には「この方式が算数学習の一手段として有用であることは裏づけられると思う」とフォローしているのですから、さすがに大人です…？。

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さまざまな学びのかたち～すくーるhana便り～

《未知のものに法則性を見つける力が頭のよさなのである》：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー５

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【頭がいいとはどういう意味か】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー４

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【儲からない「ゆとり教育」、儲かる百マス計算】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー３

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【百マス計算は看守のアイテム】より：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー２

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《陰山氏は「百マス計算が子どもたちに自信を与えた」と言っているにすぎない》：『百マス計算でバカになるー常識のウソを見抜く１２講座』（寺脇研、光文社）を読んでー１

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