さまざまな学びのかたち〜すくーるhana便り〜

『教育をめぐる虚構と真実』（神保哲生・宮台真司、春秋社）を読んでー

　この本は、私がこれまでに読んだ教育関連書籍の中でも、特に「読んでよかった！」と思える本でした。
　さまざまな論客と宮台氏が対談しています。
　その中から、特に書き記しておきたい部分を抜粋して、感じたことを書いていきたいと思います。
　

［原理的に決着不可能な問題にひらかれることーまえがきにかえて］から
【「教育の失敗」は〈教育〉の失敗を意味しない】より

《終わりよければすべてよし。学校教育の成功不成功は、学校がちゃんとしているかどうかでなく、学校を通過した人間が最終的にどんな能力や行為態度を身につけたか（に対する評価）で決まる。だから教育の成功不成功は、意図する者の自己理解に縮小されてはならない。》

《私たちの学年が「荒れた学校」のダメージを最も大きく喰らった。だから親や教員からは「この学年はもうダメだ」と言われた。だが皮肉なことに私たちの学年は、歴代で最も多い１００人以上の東大合格者（１学年３００人中）を出し、卒業後に「大物」になった者が目立つ。

　私たちの学年には「教育の失敗」による「社会化に成功」が見られた。言いたいのは「教育の失敗」が本当に〈教育〉の失敗を意味しているのかということだ。その意味で、大分県の「教育の失敗」が、社会化の成功という意味での〈教育〉の成功をもたらす可能性がある。》


●上記は、宮台真司氏によるまえがきからの抜粋です。
　長い目でみた「教育」の意味と可能性を考えさせられ、なるほどと思いました。
　大分県の「教育の失敗」事例とは、教員の縁故採用のことかと思います。


［第１章　「よのなか」科と地域社会ー民間人校長はなぜ学校を改革できたのか］から
【教育と効率化は両立するか】より

宮台真司ー
《塾もおんなじです。周囲の友だちがみんな塾へ行っているのに、自分だけ塾に通わなかったら友だちづきあいができなくなる、という理由で塾へ行かせざるをえなくなるんです。だから塾の先生に求められる力量も変化してきているんですね。

　昔ながらの効率的・効果的な知識の伝達もさることながら、子どもに居場所感を与えることが重要になっているんです。感情面でのケアが大事になっているという意味では、塾講師は社会学などでいう「感情労働」になりつつあります。ケアワークの一種ですよね。》

藤原和博ー
《教育の場合、結局、何を目標にするかが一番大切なんですよ。はじめの話に戻るようですが、地域で起こるコミュニケーションの質をあげることにすべての資源を利用し、学校を核にしてコミュニティをもう一度再生することこそ、大事なんです。地域のコミュニケーションのクオリティをあげていけば学力もあがる。思いやりとか愛国心といったものもひとりでにあがっていくでしょう。その目標に全体で向かっていくのであれば、神保さんが言われたような教育効率化の矛盾は起こらないと思います。》


●「感情労働」という言葉の意味をきちんと知らなかったのですが、なるほどそのようなことなんですね。
塾講師も学校の先生も感情労働と言えるでしょうし、多くの仕事にはそのような一面があることでしょう。指示・指導する立場にいる人であれば尚更です。

　私も、らくだの指導者になろうと決め、それに関しての学びを深めていけばいくほど、自分自身の「教育観」を持ち、語れるようになることが大事だとわかっていきましたし、それが「感情労働」につながることだと知りました。

　生徒や親に安心感を与えるには、自分自身の根本的考えと、人に対する接し方が大事であり、それは常に考えて実践していかないと磨かれないことです。


※感情労働（emotional labor）
　肉体や頭脳を使うだけでなく、感情の持ちかたや感情表現の仕方それ自体が職務の重要な一部であるような労働。顧客に快適感や安心感を与えなくてはならないサービス業に多く、とりわけ看護師や飛行機の客室乗務員が典型とされる。アメリカの社会学者アーリー・ホックシールド（1940-。カリフォルニア大学バークレー校教授）がその著書『管理される心ー感情が商品となるとき』（原著＝1983年、邦訳＝石川准＋室伏亜希訳、世界思想社、2000年）で提起した。

※編著者プロフィール

●神保哲生：1961年、東京生まれ。１５歳で渡米。コロンビア大学ジャーナリズム大学院修了。AP通信など米国の報道機関の記者を経て、1993年に独立、日米のテレビ局向けのドキュメンタリー制作に携わる。現在、ビデオジャーナリスト、日本ビデオニュース（株）代表取締役、「ビデオニュース・ドットコム」編集主幹、立命館大学産業社会学部教授。著書に『地雷リポート』（築地書館）『ツバルー地球温暖化に沈む国』（春秋社）『ビデオジャーナリズムーカメラを持って世界に飛び出そう』（明石書店）など多数。　

●宮台真司：1959年、仙台市生まれ。東京大学大学院博士課程修了。社会学博士。東京大学教養学部助手、東京外国語大学講師を経て、現在、首都大学東京都市教養学部人文・社会系社会学コース教授。著書は『権力の予期理論』（勁草書房）『終わりなき日常を生きろ』（ちくま文庫）『透明な存在の不透明な悪意』（春秋社）『絶望から出発しよう』（ウエイツ）『亜細亜主義の顛末に学べ』（実践者）「宮台真司interviews』（世界書院）『絶望・断念・福音・映画』（メディアファクトリー）など多数。

※対論者プロフィール

●藤原和博：1955年生まれ。東京大学経済学部卒業後、リクルートに入社、東京営業統括部長、新規事業担当部長などを歴任。ロンドン大学ビジネススクール留学後、同社のフェロー第一号に。2003年４月、杉並区立和田中学校校長に就任。2008年３月、任期満了で退任。著書に『人生の教科書［よのなかのルール］』（共著。ちくま文庫）『公立校の逆襲』（ちくま文庫）『校長先生になろう！』（日経BP社）など多数。

芽室町在住の写真家・小寺卓矢氏の新刊が出ました！ー『だって春だもん』

　『森のいのち』で新境地を開き、学校推薦図書に選ばれるなど評価され、活動の幅をぐんと広げた小寺卓矢氏から、新刊の案内が届きました。そのタイトルは、『だって春だもん』…。彼を知る人は、そのタイトルに、「小寺くんらしいなぁ」と思ったことでしょう‥？
　私もぜひ購入して、子どもといっしょに見たいと今からワクワクしています。
　
新刊紹介-------------------------------

『だって春だもん』
　小寺卓矢／写真・文
　アリス館
　定価1,470円（本体価格1,400円）
　ISBN978-4-7520-0442-4

木の芽や、水や、動物たち…森のみんなが知っています、まっています。
かならず春がくることを。美しい写真でつづる絵本。
好評『森のいのち』につづく第２弾！

2009年4月より全国書店で発売開始

アリス館ホームページ
http://www.junposha.co.jp/alice/wadai/index.html
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毎年決まって訪れる季節のめぐり。そんなごく当たり前のことの中にこそ、
いのちの大切な「約束」をそっと感じ取ることができたら――
そんな思いで綴り挙げた”写真絵本”です。

全編ひらがなの簡潔な文章と見開き写真の構成で、未就学の小さな
子どもたちにも春の嬉しさを感じてもらえるように作りました。ですが、
年齢を問わず、また季節を問わず、幅広い層の皆さんにお読みいただければ
とても嬉しいです。どこかで皆さんのお目にかかることがありましたら、
ぜひご笑覧いただければ幸いです。

末筆になりましたが、皆様の変わらぬご健勝を心よりお祈り申し上げます。
今後とも何卒よろしくお願い申し上げます。


●原画展とスライド上映会が、下記の日程で開催されます。
　私も前回に引き続き、彼を招いた上映会などをできればと思っていますが、
　まずはこれに行ってこようと思ってます。

2009　4/22(Wed) - 5/8(Fri)
小寺卓矢写真展「だって春だもん」原画展　みんたる主催
　※最終日は通常営業時間より早く展示終了します。

「アースデイ　イベント」
小寺卓矢さんの森の写真絵本第2弾「だって春だもん」に使用した作品による写真展です。
全国に先駆けて「みんたる」で開催！　 初日にはトーク＆スライド上映も行います。

2009/4/22(Wed)　
小寺卓矢　トーク＆スライド上映「だって春だもん」　みんたる主催
19：00〜20：30　 参加費　1,500円（ワンドリンク付）　
※イベント後、交流会も予定しています。

小寺卓矢さんの森の写真のスライド上映と、著作「森のいのち」、新作「だって春だもん」の読み語り。
著作に込めた思いや制作ウラ話などをご紹介します。 イベント終了後に著作販売＆サイン会も行います。

・小寺卓矢（こでら・たくや）／写真家
1971年7月4日生まれ。神奈川県出身。

「森に息づくいのちの繋がり」を撮影テーマとし北海道を拠点に活動。森に生きる生物の造形・色彩・佇まい、それらが織り成す風景の中に根源的な”いのちの原像”を見つめている。 近年は「人と森の関わり」にも視点を広げ、本州の「鎮守の森」等も精力的に取材を進める。
各種書籍への寄稿、フォトエッセイ連載などを手掛けるかたわら、各地で写真展や講演、デジタルカメラを使った絵本作りワークショップを行うなど、多方面で活躍。
また、スティル写真と平行してドキュメンタリ?映画の撮影にも携わり、広い視点で「いのち」のあり方を見つめている。
また、スティル写真と平行してドキュメンタリ?映画の撮影にも携わり、広い視点で「いのち」のあり方を見つめている。

　 公式HP「小寺卓矢森の写真館」　http://www.ne.jp/asahi/photo/kodera/

あのイチローが「またひとつ壁を超えた」ーWBCの激闘から学ぶ

　ワールド・ベースボール・クラシック（WBC）の激闘が終わりました。私は準決勝、決勝とも、ちょうど早朝の仕事を終えて夕方らくだの生徒が来るまでの間に見ることができました。なんてラッキーなんだろう。

　メンバーが集まっての宮崎合宿から練習試合を経て、１次リーグ２次リーグとも不振を極めたイチローが最後の最後に打って勝つ、そして宿敵韓国と２勝２敗で迎えて決勝戦で雌雄を決するという、まるで筋書きがあるドラマのような今回のWBCの流れでした。

　この流れ自体がなんだかとても‘日本的’（浪花節的？）なところが、やっぱり日本のチームなんだなぁと感じてしまいますー。

　私が一番印象に残ったのは、決勝戦を終えてのイチローの感想です。

「最後の場面では、日本中が注目し、ここで打ったらスゴいことになるという考えが頭の中を駆け巡っていた。そういうときには得てしていい結果は出ないものだけど、今回はそれが出た。またひとつ壁を超えた気がする」

ーというようなことを言っていたではありませんか。
イチロー流の照れ隠し的な発言ではありますが、あのイチローが「またひとつ壁を超えた」と言っていたことに私は感動しました。

　どんなに一流になろうが、年間２００安打の連続記録を作ろうが、常に「壁」を意識していること。
　もしかしたら、人はどんな分野だろうと、「壁を超えること」を意識して生活していかないととその場に留まってしまうのじゃないだろうか。私はそんなことをイチローの発言から感じました。

「シュタイナー離婚」・・・「理想の教育」ってあるの…？

　友人から手紙が届きました。年賀状のやりとりをしている大学時代の唯一の友人です。
　今年届いた年賀状は、例年と違って家族の写真もなく、名義も自分一人だけになっていたので、「あれ？」と思っていました。毎年子どもたちのかわいい写真入りの年賀状だったからです。
　届いた手紙には「離婚した」とありました。子どもはまだ小学校低学年、かわいい盛りです。

　手紙には、「‘シュタイナー離婚’という言葉は聞いたことがあったけど、自分がそうなるとはびっくりでした」とありました。
　私もビックリ仰天です。まさか彼の家庭がそんなことになっていたなんて、夢にも思わなかったからです。

「長女が小学校に入学する時に、妻がどうしても伊達にあるシュタイナースクールに入れたいということで、
　単身赴任になったんだよね。（中略）その後いろいろあって、昨年離婚しちゃった」
「単身赴任と同じペースで子どもたちには会えるけど、やはりさみしいね。でも、やっとなれてきたかな」

　そのような事例があると聞いたことはありましたが、「シュタイナー離婚」という言葉は初めて聞きました…。

　私も一時期、「シュタイナー教育」に関心を持ち、本を読んだりしたことがありましたし、「シュタイナー」だけでなく、いろいろなオルタナティブ教育の本を読んだり講演会に出向いたりした時期がありました。

　でも今は、「どこかに理想の教育がある」というのは、どこか違うように思っています。
　もちろん、いい部分はたくさんありますし、もしも家から通える場所にそのような学校があり、経済的にまかなえる範囲であるなら、子どもたちを通わせることを考えるでしょう。でも、そのようなことはほとんどありえません。通わせるとしたら、「無理して」通わせることになるでしょう。

　その「無理」の一つが、「家族離ればなれになる」ということです。
「家族離ればなれになってまで通わせる」価値のある場など、いったいどれくらいあるのでしょうかー。
「家族一緒に暮らしていく」ことよりも価値のある学校、教育の場など、果たしてあるのかどうか、私には疑問です。よっぽどの理由がない限り（DVなど）、「家族と同じ時を刻んでいく」ことこそ、最大最高の「教育の場」であると私は思うのですがー。

　もっとも、他人の家族のことですから、彼のお連れ合いに話を聞かない限り、その真意はわかりませんし、もしかしたら、何かよっぽどの理由があるのかもしれません・・・。

　私は自分の友人が、「子どもと会えなくなってさびしい」という事実に同情します。年端もいかない子どもと一緒に暮らす、その幸せを私は今享受しているからです。

　私が‘らくだ教育’に惹かれた理由の一つに、「理想の教育など存在しない。それぞれの人が、今そこにいるままで最大限に可能性を引き出すことができる」という考え方に共鳴したからでもあります。

　離ればなれになっている友人の子どもたちに罪はないですから、伸び伸びとその資質を伸ばしていってほしいと思いますが、友人の気持ちを考えると私もとても切なくなってきてしまいます。

親が‘変わった’・・・？ そして、子どもは生き生きとー

　以前私の教室に来ていた生徒と、バス停でバッタリ会ったので、近況を聞いてみました。
　以下、その会話よりー（一部手直し）。

「○○ちゃん、久しぶりー。部活で活躍しているねぇ。前に中学校の通信に載っていたでしょ」
「そんなことないですよー。でも好きでやっているんで、ずっと続けたいと思ってます」
「そうかー、ずっと続けるってスゴイよね。将来は選手として活躍できるかもね」

「ところで、その後勉強はどうだい？」
「まぁなんとかやってます」

「そうだ、アニキは今受験勉強の真っ最中でがんばってるんでしょ？」
（この生徒の兄も以前教室に来ていた時期があり、現在中３なので）
「いいぇー、実は私立中一本に絞って、公立は滑り止めにしたので、今のレベルでも絶対受かるんです」

「え〜っ、お母さんは東西南北（札幌の上位４高校）以外認めないし、本人も南高に行って部活やりたいって言ってたんじゃなかったっけ〜？」
「そうだったんですけど、そこの私立は上位で合格すると学費免除になって好きな部活ができることもあって、変えたんです」

「そうかー、それはびっくり。じゃあ○○ちゃんの方も勉強のことはもう言われなくて、自分の好きな道を行けるのかい？」
「そうなんですー」

「へ〜、それはよかったねぇ。お母さん、‘変わった’の？」
「変わったんです」
「どうしてなんだろう？」
「わかりませんー」

ーと、このような感じでした。

　ほんの半年位前まで、「本人の将来のために東西南北に行かせたいし、そのために勉強をやるように言ったり塾に通わせたりしているんです」と言って憚らなかったお母さまです。

　この子たち、特にお兄さんの方は、小さい頃から勉強はトップでなければいけないと言われ続け、実際常に上位に位置していました。それと部活と両立し、さらに生徒会活動なども行う好青年ですが、どこかにいつも「アセり」のようなものを感じたので、私などは「もっと楽にさせてあげられないかなぁ」と感じていたものです。

　下の子は、お兄さんに追いつき追い越せの気持ちでいつもいたようですが、中学に入ってあまり成績が伸びず、お母さんへの反発もあって暗い表情でいることが多く、学校の先生への反発（グチ？）もよく聞かされていました。

　それが、今日話してみたら明るくにこやかな表情で、特に「勉強のことは言われず自分の好きな道を行けるの？」と聞いて答えた時など、満面の笑みでした。

　この半年でお母さまは本当に‘変わった’としか言いようがありません。何が要因なのか知る術はありませんが、最近仕事を変えて福祉の道に入ったと聞いたことがあります。

　もしかしたら、そんなこともあって、「人間生きていればそれでいい」という境地に至ったりしたのでしょうか。それとも、子どもと本格的にぶつかりあって、本人の強い希望を聞き、「自分の進みたい道を進めばいい」という心境に至ったのでしょうか。

　私は、○○ちゃんの晴れ晴れとした表情、そして彼女から聞いて想像する、自分のやりたいスポーツを全うする道を選べるお兄さんの晴れやかな表情を思って、「よかったねぇ」と伝えました。
　でも一方で、「南高だって可能性のある彼にとってはもったいないかな」という気持ちもあります。

　来春から札幌地区の高校受験のシステムが変更され、東西南北含めて一学区となったことも影響しているのかもしれません。危険な道を選ぶより、自分の望む道を選び、さらに「学費免除」となるのだとしたら、本人にとっても家族にとっても最高の選択、と言えるのでしょう。

　こんなこともあるんだなぁ…と、感慨深い思いがします。どこの家庭にも当てはめられるものではないでしょう。それぞれの家庭にはそれぞれの歴史がありますから。だけど、親として参考にするべき事例として、頭に入れておくにこしたことはないでしょう。

●私の母親も、父親の考えに影響されて、ずっと「勉強しなさい」と口うるさかったのですが、ある時からがらっと変わって、子どもたちに対して何も言わず好きなことを好きなようにさせてくれるようになりました。

　「お母さん、変わった」と明らかに感じました。当時はどうしてそうなったのかわかりませんでしたが、後で振り返ると、「変わった」時期と、「お母さんに父親とは別に付き合う人ができた」時期が一致していることに気がつきました。

　子どもへの接し方が変わる時は、「自分の身を振り返る時」なのかもしれません。