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ピアノに限らず、楽器がうまくなっているのかを、最も実感できるのは、誰あろう自分である。たとえ、教師や周囲の者がそのこと(上達)を感じることがあっても、何より一番実感できるのは自分だと思う。自分は昔、ドラムやギターをやっていた。そのきっかけは��カッコイイ��からだ。自分の周囲にイッパイ太鼓をおいて、その中にデンとすわって、あれこれ叩き回す。ステージでは一番奥にいて、あまりカメラに映らなくとも、リンゴ・スターはカッコイイと思った。
高校時代にバンドを組んでいたが、自分以外の三人は一つ上の同級で、自分が一番年が若い。それでも、誰とてドラムに注文を出すこともなく、あれこれ云われたことはなかった。そのドラムの練習過程で、自分の技術が上がってきたなと思うのは、自分だけだと思う。それは、昨日まで出来なかったことが、ある日突然出切る様になるからだ。
楽器をやったことのある者なら判ると思うが、そういうものなのだ。たとえば、三連音符の二拍目アクセント、三拍目アクセントの連打は非常に難しい。バスドラムは常に一拍目を打つので、一拍目アクセント連打は易しい。これを難なくスムーズにこなす為にはかなりの時間と努力を要する。練習を重ねてだんだん出きる様になるのではなく、ある日突然出きる様になるのだ。それも日々の練習あっての事だろうけど、実に不思議な感覚である。練習していればご褒美にあやかれるということなのだろう。
ピアノを自ら主体性を持ってやってる(study)大人は多いけど、ほとんどの子どもは教師について習っている。日本人の特質として習う側は謙虚であり、ネガティブでなければならない。対等などもっての他だ。それを対等に導くため、つまり習う側の受信だけでなく、遠慮なく発信させる為には、無知な頃から子どもを見くびらず、押さえつけないようにすることだろう。
教える側とやる側が対等であることが何故いいのか、それが分る指導者のみにいえることだが、自分自身がピアノを上手くなったとの自覚もなければ実感もないような生徒は、頭の中はカラッポだと思う。親に云われるままに教師宅に行かされて、教師に云われるままに時間をこなしているだけだ。主体性を引き出すために色々工夫をする教師もいるだろうが、ダメ教師は、そんな面倒臭いことはしない。楽譜に指使いやｆ、ｐを書き込み、ペダル記号を細かく付け、その通りに弾かせることが手っ取り早い方法であることを知っている。これが世に云うところの『ピアノのおけいこ』の実情である。
別に音を間違っていないのに、何故直されるのか、注意されたことが何故いけないのか、子どもらは、それすら考えることもせず、直される理由があるなどとは、思ってもいない。だから直されてもすぐに忘れるし、毎度同じ注意を受ける。教師はだんだんと声を荒げ、生徒はその声に萎縮してしまう。そんなところへは行きたくなくなるのは当然だろう。こういう生徒は世の中に数知れぬ程いるに違いない。
もちろん、こうなるのは教える側に１００％問題があると思う。なぜ表現を直すのかを子どもが理解できるように、子どもらの目線に立ち、易しく丁寧に、それらの理由を教える必要があろう。これこそが音楽教育なのだと思う。ところがそれが出来ないのは何故か。おそらく、そのピアノ教師も幼かりし頃、「ここはrit.、そこは激しく！」、などと、師に云われるままにやってきたと推察する。そして、「そのうち大きくなればわかるだろう」などと、日々の忙しさに流されて、勝手な、無責任な、己に都合のよい解釈をするわけだ。
その日のレッスンで直された箇所を訂正するのが、子どもたちの任務なのだ。たとえば、ＣＤなりを聴いた子どもが、次のレッスンである箇所を素敵な風に弾いたとする。そんな事には目もくれず、云われた事をやっているかどうかが重要なのだ。ところが、素敵なピアノの先生だと、
「あれ、今弾いたところ、ちょっと素敵じゃない？自分で考えたの？」
「う〜うん。ＣＤ聴いたらね、そんな風に弾いてたの。」
「へ〜、もっともっといろんな音楽聴いて、色々先生にも素敵な弾き方を教えてよね。」
ところが、横着で無能、教育的資質に欠けるな先生にかかると、
「あれ、今のところ、どうしてあんな風に弾いたの？先生は云ってないけど、誰かに云われた？」
「う〜うん。ＣＤ聴いたらね、そんな風に弾いてたの。」
「人の真似をしたらダメだよ。自分で考えなきゃ。あんまりＣＤとか聴かないようにね。」
このタイプは、自分だけが教師であり、他のモノは一切認めず、ダメです。邪魔です。というタイプ。実際にいらっしゃるのだ。レコード(ＣＤ)聴くのを禁じる先生。プロのピアニストだって聴くのに。ダメと云われれば二度と子どもはしないだろう。
初めからあるべき音楽が、一人の教師によって決められているさまは、子どもに何ら疑念も発するともなく、忠実に師に従うことのみ先行する。子どもたちのメッセージを常にとらえるだけの器もない人間である。こういうやり方は、子どもが何かにつけて、自分で責任を持たなくなるという悪い弊害を、ピアノを通して教えているのである。
子どもが自然にやった事は、何も云われず、先生のいう通りにやっていればマルがもらえる、そういう姑息な人間になっていく要素が多分にある。そればかりか、音楽的欲求に鈍感な人間が養成されて行く。コンクールや発表会などで、脅えたようなピアノを弾く子、何か怖い魔物にでも取り付かれたかの様な演奏をする子どもたち、見ているだけで胸が痛む。
競馬の名旗手は云う。「馬を生かすのが旗手だし、馬を理解しないと失敗する。」子どもの高い感受性を生かすためには、それ以上の感受性を備える必要があろう。どういう風にでも出来るのが教育である。それは教育というものが、結果が出るまでに数年を要すという、まことに始末の悪いものだからである。数ヶ月で善悪が現れることは絶対にない。
「この子はダメ、やる気がない。」と、子どものせいにするのは勝手だが、他人の子ども対し、必死さと、責任を持てる教師がどれだけいるのだろうか。そういう教師に責任など、「持たせない」、「持てるはずがない」、「持たせても仕方がない」、と思う方が正解だろう。親が責任をとるのが最善だと思う。寝食を共にする、我が子のことだから・・・。
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