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親とか教師とか、教育をする側の論理が横行し、「教育される」側の視点に立たぬ者は多いと感じる。そもそも「教育」という熟語は、「教」と「育」の二文字で成り立っているわけで、だから「教育」を突きつめると、被教育側に潜在する自らが「育つ」という力を無視できないと思う。それなのに、学校でも家庭でも、「教育する」側ばかりが問題にされている。確かに教育を「される」側から論ずるのは難しい。
「教師は生徒に何をできるか」、「親は子に何をすべきか」の一方通行が顕著なのは判るし、突然に相互通行の姿勢を持てといわれてもなかなか難しいし無理だろう。ただ、常にそういった配慮に立てる意識の改革と、それを実行するに見合う努力は必要ではないか？「努力」といったが、「教える」側には常に傲慢が潜んでいるから、視点を変えるというのはそれなりの努力が必要である。
経済大国といわれるようになった以降の日本は、教育産業の隆盛と平行して親も教師も肩に力が入りすぎた嫌いがある。経済大国というバリューをバックボーンに、これからの将来を担う子どもたちに膨大な知識を、ただただ詰め込むのが教育だと信奉されてきた。ピアノや習字、算盤塾が廃れ、英語塾や公文教室などがもてはやされた。自分を棚に上げて我が子に夢を託す親の悲哀とでもいうように。
中学生がハシカにかかるがごとくジャニーズにはまるように、どこの親にもそれなりに教育オタクに成り下がる。「やはりうちの子はダメだ」、と親の夢が費えるまで必死に我が子に夢を託す親の方がむしろ一般的だろう。なんでそうなる？というのは一部の少数派で、少数派には子どもを人間扱いしたいという確たる展望があるのだと思う。そういう親は公文の成績を自慢する親を腹で笑うだけだ。
首都圏にはお金持ちが多く、「四谷大塚」、「日能研」、「SAPIX」といったハナから東大受験一本に絞った有力受験塾がある。夫と別居し塾から徒歩数分のマンションに引っ越した母子など珍しくもなんでもない。あるいは毎日塾への送迎をし、週30時間の勉強を強いた父親、子どもに教えるために徹夜で参考書と格闘した母親。名だたる受験塾のトップランナーの子どもの親の日常は異常というしかない。
人さまの価値批判をする目は持たないが、自分が驚きを超えて呆れるのは何を勉強しているかだ。いや、何が勉強なのかという、その事がそもそも間違っている気がしてならない。名だたる進学塾の役割とは、あらかじめ定員の決まっている高校・大学にどうすれば他人を蹴落として入学できるかという訓練をするわけだ。その訓練とは、いかなる問題が出ても答えを用意する引き出しに答えを入れておくこと。
入れておく答えを知識といい、引き出しに満載することを詰め込むという。塾からの雨、嵐のようなプリント問題の一例はこれ。キャベツの生産高の県別順位、一位、二位と覚えるがそれだけではない。今年一位の県は昨年は何位か？また別の視点で、昨年は三位で今年は二位の県はどこの県？というように、三年間分の県別順位を覚えなきゃダメ。これをバカバカしいと思わぬ親が異常でなくて何？
入学するために必要な知識というより生徒を選別するための難問だ。都内の名門女子中高一貫校に子どもと格闘した母親の回想を読んだことがある。Aという少女は三人姉妹の長女で、父は某医大卒で現在も大学病院の勤務医、母親も某国立大教育学部卒の40歳。「最初の子でしたし過剰な期待もあり、やらせすぎました」と反省した口ぶりなのは、小5の時に娘の反抗にあったからだ。
勉強しろというと塾を休む、テストやノートを破る、足で親を蹴る、鉛筆を折るなど、母親との確執は一年以上も続いた。少女の自我には好感を抱くが、夢を抱く親にとってはあってはならぬ自我だろう。他人と自分を隔つため、そんな真っ当な人間になるために必須な「自我」の芽生えを喜ばない親は親ではない。このような状況下で自我の芽生えを封じ込められた子どもは計り知れない程いる。
ふと、映画「グッド・ウィル・ハンティング」の天才ウィルを思い出す。彼は肉体的陵辱による自我喪失だが、この少女のような受験地獄に生きる子どもは精神的自我喪失に陥る。この母親は自分の娘を「あの人」と呼ぶ。「あの子」でなく「あの人」と呼ぶほどに、子どもとの距離感が掴めていない。少女は超難関中学に入学したが、以後6年間は高偏差値大学へのレールを走り続けなければならない。
「心配なのは、人の痛みがわかる子になるかどうか、です。」という母親。そうしてこのように本音をのぞかせる。「偏差値が教育の指標となることを懸念しています。勉強一辺倒では子どもらしさが失われるのを身を持って体験しました。子どもが子ども時代にやりたいことを抑制させるのが、どのようにマイナスになるかを考えず、プラス面だけを信奉していましたから、未知への不安は大きいです。」
知性も教養もある母親の発言に欠けるものはやはり情緒である。情緒が欠ける理由は知性や教養のせいではない。知性や教養自体が情緒と敵対するものではないが、高学歴出身の母親がこのような母親に陥る理由は、彼女の内なる競争心ではないだろうか。そもそも知性・教養とは情緒に寄与するものである。それを肯定してなのか、諦観なのか、最後に母親はこのように分析していた。
「偏差値体制が崩壊する時代の到来、あるいはその兆しでもあれば、私だって自分や子どもを犠牲にすることはせず、家族仲良く、楽しく暮らせたらと思います。いつもイライラしっぱなしでしたから…。でもそれは崩れることはないと思いますね。これはアメリカに住んで感じたことですが、日本人は競争が好きな国民性ですからね。他人との差を相対的にしか判断しないんでしょう。」
アイデンティティーという言葉は日本語として馴染みになった。主体性。自己同一性。と訳されているが、言葉が馴染みになっても言葉だけに終わってしまっている。自己の絶対的価値観を目指す教育ではなく、他人との差異でしか自分を判断できない単一民族日本人の悲哀だろう。皆が同じ髪の色、目の色、肌の色は異種を認めない。他民族国家のような、"違って当たり前"という観念が芽生えない。
正しい＝自分の好み（主観）ではないのに、そう信じる親の視野の狭さ。親の視野が狭さは意識をせねば起こるし仕方ない。ただし、親の一方的な好みで子どもの個性が潰されてることに、親は目を向ける必要がある。成績＝絶対との考えに固執せねばいろいろ見えてくるものはあるのだが。そうはいっても学力信奉といえるほどに学問への信頼は高い。理由は学問＝良い人生という、まさに信仰だ。
「自力がつく」という言葉がある。体が大きく成長するように、子どもは精神的にも力をつけて行く。「自力」とは何も学力だけをいわない。なのに自力＝学力と思う親、とにかく何でも学力だからどうしようもない。ここまでいうと、学力を否定しているようだがそうではないよ。否定するほどつまらないものでもないし。それより親は子どもを育てること。育てるのは学力だけではないといえば判り易いだろう？当たり前よ。
子どもに差をつけるために作られた試験問題を見て思うのは、こんなものに100点とるのと、60点取るのと、後に役立つ「実力」からみれば、何ら差はないように思える。そんなものに100点を取る努力をするのは無意味に思えてならない。これが優等生の正体よ。昔は「点取り虫」と揶揄されたものだが、最近は「点取り虫」は評価の対象か？時代も変わったものだ。そもそも優等生は自立しにくいといわれる。
子どもは「自立」の過程で凄いエネルギーを必要とする。反抗のエネルギーが強いほど自立するが、物や金を強請る反抗はそれは「甘え」と区別すべき。つまり優等生というのは周囲から飼い馴らされたいいこが多いから、自立のパワーを本人が悪とみなす。親や周囲に迎合し溶け込むのが事を荒立てない「いい子」なのだ。「自立」に必要なエネルギーも要らない、だから「いい子」は自立しにくいという論理。
「わが子を良い子に育てよう」と親の狭隘な道徳的価値観を子どもに向けるのは、子どもの私物化であって子どものための教育ではない。子どもは他方から様々に吸収して勝手に育っていく。「親がなくても子は育つ」というが、自分は安吾の説く、「親があっても子は育つ」という反抗精神の方が子どもらしくて好ましい。
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