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コンクール本選終了後に、聴きにきた親戚の母親と談笑する。ピアノを習っている姪(小５)も同行していた。話を聞くと姪は厳しい先生に習っているらしい。ハノンやツェルニーをレッスンの主要課題とし、徹底的に弾かせるらしい。ピアノレッスン日は、仮病も多く、行く行かないでやり合う事もままだそうだ。「練習曲ばかりやるのはダメなんかね〜。」と、母親は云う。以前、自分が練習曲などやる必要はない、と云っていたからだ。母親はその意味を理解していないようなので、改めて練習曲不要論を話しておいた。ハノンやツェルニーをきっちり指導する教師というのは、もちろん正しい。なぜなら、指が出来てなくては、音がふらつき、曲に安定感がないので聴く側としてもつらい。例をあげるなら、素人の歌を聴いてみれば判りやすい。声が良くて、一見うまそうであっても、発声の基本が出来ていないとダメだ。音程がふらつき安定感もない、そういう歌は聞き苦しい。指の鍛錬は、発声に必要な腹筋を鍛えるのと同じことなのだ。
だから、ちゃんと曲を弾かせる条件として指の訓練は必須である。そのためにハノン、ツェルニーが必要なのだ。もし、指が出来ていない子を自分がレッスンするなら、迷わずハノンやツェルニーを使うだろう。ただ、その子に音楽の欲求がない場合、失敗する確率が高い。ハノン、ツェルニーは一切やらせなかった自分の子なのに、他人には練習曲をやらせる。矛盾してないか？ いや、そうではない。
ウチの子は、毎日長時間すごい量の曲を弾いてきた。つまらない練習曲などやらなくても、音楽を楽しみながら指を鍛えられたのだ。ハノンやツェルニーの練習曲は、手っ取り早く、合理的な方法で指の訓練をするために作られたものであって、毎日数時間、それこそひっきりなしに、色々な曲を弾くのであれば使う必要はない。ハノンやツェルニーはあくまで手段であって、目的ではないからだ。
親子と違い教師にとって生徒は日常の共同生活者ではない。だから与えられた時間内にパターン化したレッスンをするしかない。自分も他人の子だったら、同じようにパターン化した課題をやるだろう。判りやすくいうなら、ハノン、ツェルニーは、生徒がやってくれさえすれば、指を鍛えるに都合の良い教材なのだ。いずれにしても、指ができていなきゃメロディーもリズムも安定しない。５指を均一にする事がピアノを弾く基本だから、その基本的作業の段階で、嫌になって辞めて行く子が多いのだ。その手の話は５万とある。だから先生方もいろいろ工夫を凝らしているのだろう。だが、３０分〜６０分との時間的制約にあっては、パターン化された教材による合理性の追求もやむを得ない。姪に聞いてみた。「ピアノは好きかい？」首を横に振る。そうだよな〜。嫌なことをやらされているんだ、この子も。「ヤルっていうから、ピアノも買ったんだし、続けてもらわないと。」と、子どもに責任を転嫁する親。
確かに、ピアニカや、リコーダーとは値段も違うし、大きさも違う。邪魔くさい黒い物体には腹も立つ。だから、ついこういう云い方になるだろう。気持ちはわかるが、そういう責任を押し付けられてピアノをやる子はもっと哀れで可哀相だ。子どもだって判っている。判ってはいるが、責任感だけでピアノを続けるのは拷問に近い。よく狭い居間に置かれたまま、弾く主もなく飾ってあるだけのピアノを見ると、親たちの夢の跡…、そんな風に見えることがある。
♪ みんなま〜るくタケモトピアノ〜、に電話した方がいいのかも知れない。
それと近所の母親、「今、４歳だけど文字も読めないのに、ピアノやらせて大丈夫？」こういう相談もあった。音楽は読むものじゃなく、聴くものだから、文字が読めなくても、ピアノがあれば(ない場合は買って、あるいはレコードで)弾いて聞かせたりできるはず。「ああ、なんて素敵な音楽だろう。自分でも弾いてみたい。」という風になれば、ピアノを始めるのは自然なことだろう。ならない場合は興味がないということだ。「友達が習ってるから、わたしもやりたい。」よりは、信憑性(続ける意志)があろう。「ピアノを買ったはいいが、すぐ止められては困る。」に対し、「大丈夫、絶対続けますよ。」とは、楽器屋さんの言葉だが、ピアノを投資と思わずに、子どもが止めるならそれでも結構、その時は自分で弾けばいい。などと、子どもに責任を押し付けない方がイイ。子どもが止めたいというなら、尊重してあげて、他のモノに移行させるべきだとは思うんだけどね。脅したり、すかしたりする親は良くないね。
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