一日一古典 しきそくぜくう

金魚飼い始めました。

　8月23日

金魚を飼い始めました。

我が家でも、ついに金魚を飼い始めました。

自分が小学生のころには、釣りが趣味だったせいか、自然とこいだとか金魚は飼っておりました。

話は、それるんですが、たまごっちとかはやっているじゃないですか。

あれ嫌いなんです。

あれは、おもちゃであって生きていないんです。

で、ふつーに「あー死んじゃった」とか言っているじゃないですか。

そんなに簡単に「死ぬ」って言わないでくれるって感じなんです。

長男と長女が、最近たまごっちがはやっているからって、小遣い稼ぎをしたり、お誕生日プレゼントとかいったりなんとかして手に入れたがっていました。長女のほうは、しっかりしていてお年玉を取っといたみたいで、おもちゃ屋さんに買いに行きました。

そのころちょうど、「ザ・ラスト・サムライ」をみんなでみたので、新ルールを作りました。

たまごっちで一回死ぬたびに、木刀で殴るということにしました。

「死」ということを簡単に考えては困ると思い、先日亡くなった叔父の死に顔を見せたりしました。

「死」の定義って難しいとおもうのですが、最近はそういう教育ができていないように思います。

人間は、ほかの生命を殺し、その命をたべて、その生命力で生きながらえていると考えています。

そういう尊いことは、いまの子供になかなか理解させることは難しいと考えていました。

なんかの本で読んだんですが、

「生まれてくるまでに、母体の中で生命40億年の歴史を振り返り、生まれてから人類が歩んできた道を歩む」

母体にいるときは、自然に振り返られるからいいのですが、生まれてからが問題です。

昆虫採集をしたり、その虫飼ったり、植物育てたり、その果実をたべり、魚採ったり、その魚をその場でさばいて食べたり。

人類が歩んできた、採取、狩猟、栽培、などの生活形態を経てそこから火を使ったり（花火遊び）、いろんな道具を使ったり（おもちゃ）、そういう過程を経てから初めてコンピューターに行かなくてはいけない。

今の子はいきなりコンピューターにいってしまうので、生命としてのエネルギーが弱くなっているという内容でした。

そうなんですよね。

そういう生々しい経験が無いから、それが何でできているかがわからない。

本当に生命力があるものを食べないと、強くならない。

ジャンクフードばかり食べているから、変な病気になる。

ゲームばっかりしてゲームの中でした「戦った」事が無いから、殴られたときの痛みが分からない。

ゲームになかでしか強くないから、バーチャルとリアルの違いが理解できない。

まーいろんな問題があるんですが、金魚を飼い始めた話から大きな話になってしまいましたが、「たまごっちよりおもしろい」言ってくれたので少しは、よくなるかなという感じです。

教育について その後 １

結構むずかしい？

教育ってテーマは結構難しいらしく、このブログは部下も読んでくれているんですが、もっと簡単に考えてほしいのです。

「父親の役割　母親の役割」でも書いたんですが、役割の問題なんです。

　父親の「厳」

　母親の「寛」

店では、店長なので「厳」の役割を果たさなくてはいけないのです。

よく部下を叱るんですが、叱られているうちが「華」なんです。

何で叱られているかよく考えてほしいのです。



親が子に叱りますよね。

何ででしょうか？

そんなことじゃー世間では通用しないからですよね。

親としては、もしかしたら子供に嫌われてしまうかもと思いますが、ここで叱っておかないと、この子が一生恥をかく。

一時嫌われてもいいから、それでもいいから叱る。

その子の為に、「愛」のムチをうつ。

叱るということは、「愛」情だと思います。

其の人間が自分にとってどうでもよければ、何も言いません。

話はそれますが、家庭内暴力で子が親に暴力を振るったりしますよね。


で、そういう親に限って、子供を叱ったことが無い。

叱ると嫌われると思っている。

叱るというのは、「愛」なので、叱らないのは、「無関心」。

子供は、親の無関心に苛立ちを覚え、それがたまたま暴力になって現れている。

これが本質でないかと思います。

子供に本当に嫌われるのは、叱らない親のほうで、嫌われたくないと思うその心が嫌われる原因では、ないかと思います。


部下にでもそうです。

部下を叱るのは、上司の「愛」です。

でも、なかなかわかってくんねんだよなーー。

「それにもかかわらず」私は、いい続けます。

カヨコさん、ヤスコさんに教えてあげてくださいね。

教育について １

（天は自ら助くものを助く）
　
1. 教育とは

「教育」とは、教えて育てること。

「教える」ことは、みんな出来ます。

あれやって、これやって、って指示出していれば何かしら教えてます。


しかし、「育てる」が難しいんですよね。

「育てる」のは、どういう形に育てるか、という問題にぶつかりますので、そこいらへんを考えてみたいと思います。

教育について ２

　２、仕事における教育

仕事においては、技術的、テクニック的に教えていれば、「教育できている」という状態になります。

でも、そういう教えかたをしていて、行き詰まることってありませんでしたか？

教育を狭い意味で解釈するとこういうことになります。

狭い意味だけで教育していくと、すぐに壁にぶちあたりますね。

広い意味でも、考えていかないといけないかと思います。

次に、狭い意味と広い意味の両面を考えてみたいと思います。

教育について ３

3. 広義
　広義の教育というと、ものすごく壮大な話になってしまいますが、歴史的な観点を絡めて、少しだけお話します。


いきなり、結論から申し上げます。

教育とは、「時代の要請に合わせる」こと、と私は認識しております。

「時代の要請にあわせる」とは、その時代・時期にあわせて、必要な人材を輩出する、ということです。

その要請を目標とした教育方法で、実践することが教育システムだと思います。

たとえば、江戸時代は、寺子屋などで武士の子弟を輩出。

明治維新のころでいえば、吉田松陰が作った松下村塾で維新の志士を輩出。

維新後、福沢諭吉が慶応義塾で維新後の時代を背負って立つ人材を輩出。

大正、昭和、は帝国大学制度で、軍人・官僚を輩出。

戦後は、国立大学中心に優秀な官僚を輩出。

　　　　　　　　　といった感じで、その時代のニーズに合わせるといった感じです。


現在は、変化の激しい時代なので、松下村塾的に、時代の変化に対応出来る人材の輩出が求められていると考えられます。

現代の求められる人材のイメージは、無人島にいっても一人で生活できる人材、つまり、精神的にも肉体的にも自立した人間が、要請されていると思います。

激動の時代だった、明治初期の二大ベストセラーが、『学問のススメ』と『自助論』というも頷けます。