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【追記】
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日本財団図書館（電子図書館） 私はこう考える【教育問題について】
西部邁先生は『その共同価値へのサーヴィス（礼拝と服従）を誓いかつ勤めることがサーヴィス（奉仕）なのだと受け止める。そのとき、共同価値への奉仕義務を自発的に果たしてこその健全な国民である、という良識が確立されることになる。』と真っ向からサーヴィス（奉仕）はヴォランティア（志願者）の行為であるべきで、それを義務化するのは不適当である、という疑義に対して反論されている。
私的に簡単に解釈すると(少し意味合いがかわりそうで嫌なのですが…)、「「介護等の体験」は国家が決めたことです。国家の代表が決めた、すなわち我々が決めたのです。国の一員なら我々が決めた奉仕義務を自発的に果たしてこそ健全な国民ということになるのです。」
よってサーヴィス（奉仕）はヴォランティア（志願者）の行為で、これが民主的な考えだとしても、民主主義の原理からは、決めたことを志願者でないからと拒むのは民主主義の否定であるのということでしょう。
【小中学校教員免許取得のための 「介護等の体験」について考える 】で検索すれば筒井のり子氏の記述が出ると思います。
訂正
福祉施設側が望も方向に誘導する傾向がある⇒福祉施設側が望む方向に誘導する傾向がある 等
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転載元: 
この団体は柔道整復師の行政にも団体交渉権...
なるほど、貴方が仰っていたことの輪郭がおぼろげに浮かんできました。西部さんの仰ること納得できます。「共同価値への奉仕」が当たり前になるといいですね。社会がそれだけ成熟することだから。
しかし、私にはまだ十分理解できません。これから時々考えることになると思います。
2015/3/23(月) 午後 3:36 [ my_**hool*ng_*81 ]
介護の話と少しズレますが、教育実習受け入れの話を書きます。
学校では、教育実習生は希望者のほぼ全員受け入れます。しかし、単に「教員免許を取るため」…というだけの理由で来る学生が多いです。そういう学生の為に貴重な授業時間を２〜３週間も提供することに正直苛立ちもあります。
せめて何かを教えようとすると、難関校の学生などは傲慢な態度を示して不快です。実習授業が巧くいかない時、学生は「生徒に難しいのかな」と言いますので、「それは生徒のせいというより、貴女自身が教材を理解してないからです」とアドバイスすると、露骨に傷ついた顔をします。私が教材の解説をしても「そんなこともないでしょう」とハナからバカにした態度。…難関校でない大学の学生などは、私にキツく言われて泣き出したりしますが、それでも頑張る。
2015/3/23(月) 午後 3:52 [ my_**hool*ng_*81 ]
教師の中には実習期間中、少しラクができるという感じでいる人も少なくない。そして実習生への助言も適当なことが多い。例えば「黒板の字の書き順が間違っている」とか、「声をもう少し大きくゆっくりと」なんて、つまらんことを。
「教師自身が本当に分かることが肝心です」と批評会で助言すると、同僚教師が嫌な顔します。本気で何かを伝えようとする私がダサイ感じを受けるのかもしれません。
貴方の記事と噛み合っていませんが、まあ、雑談程度に受け止めて下さい。
2015/3/23(月) 午後 4:03 [ my_**hool*ng_*81 ]
> tei さん
全体主義批判を避けるために西部先生はわざと学術的に「共同価値への奉仕」と語っているように思います。
義務と責任には必ず全体主義的要素入ってきますので、個人主義だけでは生きていけません(国は成立しない)。
革新系は福祉のヴォランティアにも安易に全体主義を持ち出す傾向にありますので、そうかなと正直私も構える部分もあります。
しかし、震災の時の殆どの日本人はそれを自然体で行っていました。それが当たり前の認識があったからでしょう。
福祉を担う人間もそれを手本に「介護等の体験」に取り組んでもらいたいです。
2015/3/24(火) 午前 5:23
「教育実習受け入れの話」は字面の問題等でそのことに触れませんでしたので非常に助かるコメントです。私は福祉よりも寧ろ教育実習生を意識して書いてますので、改めて整理してどう抑えれば納得が得られるかを追記しやすくなりますし、記事を補う記述でありがたいです。
教育実習生に苛立つのは当然です。全体主義の傾向が強い福祉施設とは違いはそれを直接学生に言わないことでしょう。彼らは面と向かって言う。私の師である花乃井中学校9代須田博之校長は条件の悪い大学を選び、助教授として出来るだけ多くの学生を実習におくり出しました。建前上教員を目指すということですが、教師になれそうもない学生もたくさん…。おそらく校長は教員に教えるということはどういうことなのか。実習生を通じて教員に学ばせたかったのだと思っています。教えるということはどういうことなのかを顧みる機会を毎年与えたかった。だからこそ軽い気持ちで実習に行こうと考える学生もおくり込んだのだと思っています。また、teacherは学校だけでなく、教師の教育がいきとどかないまま入社させた子供らがいる会社にも必要だという考えがあったのだと思います。⇒
2015/3/24(火) 午前 5:31
⇒「教員免許を取るため」という学生も児童生徒と接するうちに変化する。それが多々あることを校長は知っていました。それによって教員の意識も変わるとも。
難関校の学生はtei さんと接せられて本当にラッキーでしたね。言い訳が許される官でなければ(素直さの必要性を知った)経験はすごく役立ったと思います。おそらくtei さんに感謝しているだろうと思います。様々な生徒がいることを経験させてもらっただけでも大きなプラスだったとも。
余談ですが、初期の介護体験の特別支援学校(2日間)でのことですが、障害を持った児童生徒と接する機会がなかった学生らは、質問コーナーで子供に質問されて、好きな歌とテレビをきかれ、難関校の学生が「はとぽっぽとドラえもん」と言って顰蹙を買っていました。私もびっくりしました。傷ついてもそれを直ぐに許す多くの子供たちにも驚きました。レクレーションで手を繋ぐにしても、汚いものをつまむように…。比較的障害のない子供を男子に委ね、そうでない子供を女子にに任せていたのですが、難関校の学生は文句ばかり。「何故動ける子供が男子で、目的地につきにくいあまり動けない子供は私らなの…」と
2015/3/24(火) 午前 5:39
⇒。元気に動き回れる子供に女子の体力的についていけないという配慮に全く気付かない。
1日目の後半には女の子同士で「もう帰りたい(涙)」でした。障害を持った児童生徒に接するのが初めてだったのでしょう。2日目、覚悟を決め、半泣きでみんなしっかり手を繋いでいました。難関校のプライドのようなものを感じました。
難関校でない学生は「好きな歌はスマップで、好きなテレビはめちゃイケ(お笑い番組)です」と言って子供をつかみ楽しくリーダーシップをとって頑張っていました。
2015/3/24(火) 午前 5:42
> tei さん
そういう身内の悪いことも表面化することが重要なのですが、福祉施設ではそれがあるように思えません。
ごく最近のことですが、「介護等の体験」を人員不足を補う道具に使っていたことも、学生側からの苦情で発覚して、「介護等の体験」が中止されたようです。
時間がもったいないと思う人もいるのかもしれませんが、「教師自身が本当に分かることが肝心です」というような助言があることは素晴らしい事で、本当に成熟した業界(？)だなと思います。
2015/3/24(火) 午前 5:43