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「管理教育」とは学校(教員)が一元的に児童・生徒の在り方を決定し、これに従わせる様式の教育方法、またはその方針です。主に命令一下による集団行動の徹底に重きを置くものだといいます。
学校の管理教育が大きくクローズアップされたのは、兵庫県立神戸高塚高校で1990年（平成2年）7月に起きた校門圧死事件からだと思います。
「管理教育の悲劇」としてマスメディア等に非難され、大きな社会問題になりました。
そこから教師の本格的な管理教育の闘いが始まるのです。(管理教育批判との闘いと言っていいのかもしれない)
何故なら学校教育は教育の中でも特に管理性の強いものなのです。
にもかかわらず矛盾を孕んだ管理教育という造語で無意味な管理教育批判と教師批判。
「子どもの権利条約」の批准を求める人権派団体に至っては、ここぞとばかりに子供を権利主体としてとらえ直そうと訴える始末。
おそらく現場は手足を縛られた状態で戦うようなものだったであろう。
いじめ問題がクローズアップされると、今度は教師の管理責任を責めるマスメディア。
勿論教師がいじめに加担した事件は論外だが、管理教育を散々批判したあげく、今度はしっかり管理をと謳う。
違うだろ。児童生徒の自発性、自主性などの尊重で管理をしづらくしたのだ。ならば、ここで必要なのは人権派弁護士らが謳った児童生徒の自発性、自主性、主体性、協調性、責任感、連帯感だろ。
何故、児童生徒による解決を求めないのだ。
それでは教師も腰が引けるのは当たり前だろう。自己保身に奔っても不思議ではない。
自発性、自主性を尊重させたあげく、困れば教師にまる投げでは話にならない。
NGOや人権派弁護士らは先ずは反省すべきだろう。
「子どもの権利条約」の批准を求める10代の会を結成し、若干17歳でその代表となり、その後「子供の権利条約ネットワーク」の事務局長にも就任した菅直人元代表の息子菅源太郎氏も中卒だからといって卑下せず(衆議院選立候補はその裏返し？)に大いに反省してもらいたい。
子供たちをタテに自分の主義主張を行い、反管理教育の潮流をつくり教育システムを破壊した『学校解放新聞』発行の保坂展人世田谷区長も中卒だからといって卑下せず(麹町中学校内申書裁判はその裏返しと言ってよいだろう)に大いに反省してもらいたい。
そして、教師に管理を求めるなら、よい管理と悪い管理を明確に示して管理教育批判の矛盾を糺すべきだろう。
それが出来ないのなら、教員免許すらない大人は学校教育に口を挟み安易に批判するなと言いたい。
それを国際通貨に例えるなら…。
日本は長らく固定相場制で通貨を管理していた。
しかし、米国の圧力で、為替レートの需給を市場に委ねるという変動相場制に移行した。
市場に委ねるからと言って監視監督等の管理を疎かにするのではない。寧ろ今まで以上に管理の徹底が必要なのだ。
学校も同様だ。
学校特有のもので長らく児童生徒を教育してきた。
しかし、人権派弁護士等の圧力などで、児童生徒の自発性、自主性などを尊重せざるおえない状況に。
制服の強制は無意味、風紀検査不要となれば、私服によるいじめもおきやすくなり、身なりで事件にも巻き込まれやすくなる。その対応を現場の教師に求めず、児童生徒の自発性、自主性で対応するというなら私も大賛成だ。しかし、そうはいかないだろう。
当然、児童生徒の自発性、自主性を尊重したからと言って監視監督等の管理を疎かにするのではない。寧ろ今まで以上に管理の徹底が必要なのだ。しかしそこを余りわかっていない。
また固定相場制から変動相場制ならまだわかりやすいが、教育現場は革新派が絡む管理変動相場制(中国共産党)なのだ。
そのことを踏まえて人権派弁護士等には管理教育でないものもこそ最大の管理が必要だと認識した上で、管理不足や管理教育批判を口にしてもらいたいものだ。
（気が向けば訂正・改訂あり）
先日、構成が上手なエッセーを読んだばかりなので、自分の文をみると恥ずかしくなる今日この頃です。
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