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平和のとりでを築く
その他
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/11/9(日) 午前 2:25
「二重被爆が示すむごさ−広島と長崎」☆逆立ちした反核運動を教唆する朝日新聞社説
<font size=3>今日、8月6日の朝日新聞社説<font color=red>「二重被爆が示すむごさ 広島と長崎」</font>は、その現実感の欠如において、いかに空理空論が持ち味の朝日新聞社説とはいえその空虚さにおいて今年のトップ5にはノミネートされるものだ。一読後そう感
平和のとりでを築く
その他
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/11/9(日) 午前 2:21
核武装反対と核武装研究の同時推進論
<font size=3> 北朝鮮や韓国が核武装するのなら日本も核武装すべきか。10月9日の北朝鮮の「核実験実施発表」を契機に、このテーマがにわかに安全保障論議のホット・イシュ−になってきた。昨日、10月15日（New York の現地時間では14日）、国連安保理が北朝鮮制裁決議（1718号）
平和のとりでを築く
その他
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/11/9(日) 午前 2:19
妄想平和主義の基底☆戦争は人為か自然か？
<font size=3> 私の週刊愛読書<font color=red >『週刊金曜日』</font>でおもしろい文章を見つけた。同誌編集部の成澤宗男さんの筆になる戦争の本性についての記述。笑う門には福来る。同誌を私は健康のために毎週購読しているのだけれど、この記事は「笑ってすま
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/10/15(水) 午前 8:47
署名活動にご協力お願いいたします<m(__)m>
'''ブログ読者のみなさま。''' = 解雇組の署名活動にご協力お願いいたします<m(__)m> = 前々からどういったやり方で実施すべきか? と考えていました「署名活動」ですが、 まずは呼びかけを始めさせていただきたい
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/19(金) 午後 4:17
「教員の給与の引き下げ疑問」という投書について
<font size=3>少し旧聞に属しますが朝日新聞に面白い投書が掲載されていました。平成17年10月28日の東京本社版『声』欄：「教員の給与の引き下げ疑問」です。投稿子は神奈川県海老名市在住の中学校の教員の方。この海老名市の45歳の先生はこう述べておられました（以下、引用開始）
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/19(金) 午後 4:16
「都教委の職員会議での挙手および採決禁止」は民主主義の貫徹である
<font size=3>昨日、平成18年4月15日付け朝日新聞社説<font color=red>「採決禁止 東京の先生は気の毒だ」</font>はあきれるというよりも思わず笑ってしまう、こっけいな社説だと思った。 それは、（甲）民主主義のなんたるかを理解していないものか、（乙）東京
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/19(金) 午後 4:15
教育基本法改正☆日教組「非常事態宣言」を撃つ
<font size=3> 日本教職員組合（以下、「日教組」と記す。）は去る平成18年10月26日、<font color=red>『非常事態宣言』</font>なる文書を発し、全組合員に対して教育基本法改正阻止を呼び掛けた。けれども、私は『宣言』に大人が真面目に受け取るべきなんらの論理的根拠
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/19(金) 午後 4:15
教育基本法改正を求める理由☆30年前の現実と現在
<font size=3><font color=blue> 次に紹介するのは、某高校の卒業式における卒業生総代答辞の一部である。 一見異例に思われるこのような現象は、今はすでに特異な現象ではなくなっている，学校教育の病根の深さを感ずるとともに、「教育の危機」まさにその極に達するの
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/15(月) 午後 9:22
教員の質☆「感情ではなくデータ」で語りましょう佐久間亜紀さん
<font size=3> 平成19年2月23日の朝日新聞「「教員の質」落ちてるの」（オピニオン欄）に気になる主張が掲載されていた。佐久間亜紀・上越教育大学助教授のインタヴュー記事<font color=red>「感情ではなくデータで語ろう」</font>だ。この佐久間談話は、故意とす
[ 松尾光太郎 de 海馬之玄関ＢＬＯＧ ]
2008/9/15(月) 午後 9:20
日本再生の鍵は公教育からの日本の解放である（下）
<font size=3>◆公教育崩壊の様相 塾・予備校と公立学校は何が違うのか？ 「日本の＜不良資産＞に堕した公教育がなぜいまだに消滅しないか」とこの問いは実は同じものである。 公教育の本当のパフォーマンスがどうであれ（＝実際には、公教育が塾や予備校よりも高い教育効
