●高校・大学完全無償化 UPR

卒業式を中止した立教新座高校3年生諸君へ。（校長メッセージ）2011.03.17

学校からのお知らせ
卒業式を中止した立教新座高校3年生諸君へ。

　諸君らの研鑽の結果が、卒業の時を迎えた。その努力に、本校教職員を代表して心より祝意を述べる。
　また、今日までの諸君らを支えてくれた多くの人々に、生徒諸君とともに感謝を申し上げる。

　とりわけ、強く、大きく、本校の教育を支えてくれた保護者の皆さんに、祝意を申し上げるとともに、心からの御礼を申し上げたい。

　未来に向かう晴れやかなこの時に、諸君に向かって小さなメッセージを残しておきたい。

　このメッセージに、2週間前、「時に海を見よ」題し、配布予定の学校便りにも掲載した。その時私の脳裏に浮かんだ海は、真っ青な大海原であった。しかし、今、私の目に浮かぶのは、津波になって荒れ狂い、濁流と化し、数多の人命を奪い、憎んでも憎みきれない憎悪と嫌悪の海である。これから述べることは、あまりに甘く現実と離れた浪漫的まやかしに思えるかもしれない。私は躊躇した。しかし、私は今繰り広げられる悲惨な現実を前にして、どうしても以下のことを述べておきたいと思う。私はこのささやかなメッセージを続けることにした。

　諸君らのほとんどは、大学に進学する。大学で学ぶとは、又、大学の場にあって、諸君がその時を得るということはいかなることか。大学に行くことは、他の道を行くことといかなる相違があるのか。大学での青春とは、如何なることなのか。

　大学に行くことは学ぶためであるという。そうか。学ぶことは一生のことである。いかなる状況にあっても、学ぶことに終わりはない。一生涯辞書を引き続けろ。新たなる知識を常に学べ。知ることに終わりはなく、知識に不動なるものはない。

　大学だけが学ぶところではない。日本では、大学進学率は極めて高い水準にあるかもしれない。しかし、地球全体の視野で考えるならば、大学に行くものはまだ少数である。大学は、学ぶために行くと広言することの背後には、学ぶことに特権意識を持つ者の驕りがあるといってもいい。

　多くの友人を得るために、大学に行くと云う者がいる。そうか。友人を得るためなら、このまま社会人になることのほうが近道かもしれない。どの社会にあろうとも、よき友人はできる。大学で得る友人が、すぐれたものであるなどといった保証はどこにもない。そんな思い上がりは捨てるべきだ。

　楽しむために大学に行くという者がいる。エンジョイするために大学に行くと高言する者がいる。これほど鼻持ちならない言葉もない。ふざけるな。今この現実の前に真摯であれ。

　君らを待つ大学での時間とは、いかなる時間なのか。

　学ぶことでも、友人を得ることでも、楽しむためでもないとしたら、何のために大学に行くのか。

　誤解を恐れずに、あえて、象徴的に云おう。

　大学に行くとは、「海を見る自由」を得るためなのではないか。

　言葉を変えるならば、「立ち止まる自由」を得るためではないかと思う。現実を直視する自由だと言い換えてもいい。

　中学・高校時代。君らに時間を制御する自由はなかった。遅刻・欠席は学校という名の下で管理された。又、それは保護者の下で管理されていた。諸君は管理されていたのだ。

　大学を出て、就職したとしても、その構図は変わりない。無断欠席など、会社で許されるはずがない。高校時代も、又会社に勤めても時間を管理するのは、自分ではなく他者なのだ。それは、家庭を持っても変わらない。愛する人を持っても、それは変わらない。愛する人は、愛している人の時間を管理する。

　大学という青春の時間は、時間を自分が管理できる煌めきの時なのだ。

　池袋行きの電車に乗ったとしよう。諸君の脳裏に波の音が聞こえた時、君は途中下車して海に行けるのだ。高校時代、そんなことは許されていない。働いてもそんなことは出来ない。家庭を持ってもそんなことは出来ない。

　「今日ひとりで海を見てきたよ。」

　そんなことを私は妻や子供の前で言えない。大学での友人ならば、黙って頷いてくれるに違いない。

　悲惨な現実を前にしても云おう。波の音は、さざ波のような調べでないかもしれない。荒れ狂う鉛色の波の音かもしれない。

　時に、孤独を直視せよ。海原の前に一人立て。自分の夢が何であるか。海に向かって問え。青春とは、孤独を直視することなのだ。直視の自由を得ることなのだ。大学に行くということの豊潤さを、自由の時に変えるのだ。自己が管理する時間を、ダイナミックに手中におさめよ。流れに任せて、時間の空費にうつつを抜かすな。

　いかなる困難に出会おうとも、自己を直視すること以外に道はない。

　いかに悲しみの涙の淵に沈もうとも、それを直視することの他に我々にすべはない。

　海を見つめ。大海に出よ。嵐にたけり狂っていても海に出よ。

　真っ正直に生きよ。くそまじめな男になれ。一途な男になれ。貧しさを恐れるな。男たちよ。船出の時が来たのだ。思い出に沈殿するな。未来に向かえ。別れのカウントダウンが始まった。忘れようとしても忘れえぬであろう大震災の時のこの卒業の時を忘れるな。

　鎮魂の黒き喪章を胸に、今は真っ白の帆を上げる時なのだ。愛される存在から愛する存在に変われ。愛に受け身はない。

　教職員一同とともに、諸君等のために真理への船出に高らかに銅鑼を鳴らそう。

　「真理はあなたたちを自由にする」（Η ΑΛΗΘΕΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΩΣΕΙ ΥΜΑΣ　ヘー　アレーテイア　エレウテローセイ　ヒュマース）・ヨハネによる福音書8:32

　一言付言する。

　歴史上かってない惨状が今も日本列島の多くの地域に存在する。あまりに痛ましい状況である。祝意を避けるべきではないかという意見もあろう。だが私は、今この時だからこそ、諸君を未来に送り出したいとも思う。惨状を目の当たりにして、私は思う。自然とは何か。自然との共存とは何か。文明の進歩とは何か。原子力発電所の事故には、科学の進歩とは、何かを痛烈に思う。原子力発電所の危険が叫ばれたとき、私がいかなる行動をしたか、悔恨の思いも浮かぶ。救援隊も続々被災地に行っている。いち早く、中国・韓国の隣人がやってきた。アメリカ軍は三陸沖に空母を派遣し、ヘリポートの基地を提供し、ロシアは天然ガスの供給を提示した。窮状を抱えたニュージーランドからも支援が来た。世界の各国から多くの救援が来ている。地球人とはなにか。地球上に共に生きるということは何か。そのことを考える。

　泥の海から、救い出された赤子を抱き、立ち尽くす母の姿があった。行方不明の母を呼び、泣き叫ぶ少女の姿がテレビに映る。家族のために生きようとしたと語る父の姿もテレビにあった。今この時こそ親子の絆とは何か。命とは何かを直視して問うべきなのだ。

　今ここで高校を卒業できることの重みを深く共に考えよう。そして、被災地にあって、命そのものに対峙して、生きることに懸命の力を振り絞る友人たちのために、声を上げよう。共に共にいまここに私たちがいることを。

　被災された多くの方々に心からの哀悼の意を表するととともに、この悲しみを胸に我々は新たなる旅立ちを誓っていきたい。

　巣立ちゆく立教の若き健児よ。日本復興の先兵となれ。

　本校校舎玄関前に、震災にあった人々へのための義捐金の箱を設けた。（3月31日10時からに予定されているチャペルでの卒業礼拝でも献金をお願いする）

　被災者の人々への援助をお願いしたい。もとより、ささやかな一助足らんとするものであるが、悲しみを希望に変える今日という日を忘れぬためである。卒業生一同として、被災地に送らせていただきたい。

　梅花春雨に涙す2011年弥生15日。

立教新座中学・高等学校

校長　渡辺憲司

立教新座中学・高等学校ＨＰ
http://niiza.rikkyo.ac.jp/news/2011/03/8549/

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朝鮮学校への即時「無償化」をもとめる大集会

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　青空がひろがり比較的暖かかった２月２８日（土）朝、代々木公園野外ステージで「朝鮮学校への『無償化』即時適用をもとめる大集会」が開かれた（主催：「高校無償化」からの朝鮮学校排除に反対する連絡会　共催：フォーラム平和・人権・環境　参加２０００人　賛同団体３２４）。

　ちょうど１年前の２月、中井洽（ひろし）拉致問題担当相（当時）が朝鮮学校の無償化からの除外を文科相に要請したことが発覚し、全国から抗議の声が上がった。
　インターナショナルスクール、中華学校、韓国学校などは昨年４月から高校授業料無償化の対象となったが、全国１０校の朝鮮学校にだけ適用されなかった。
　８月末には文科省の検討委員会が「適用は妥当」との報告を出し、民主党政調会の討論を経て１１月に正式に「適用」すると発表した。しかしいまだに適用されていない。その理由は、昨年１１月２３日北朝鮮が延坪島を砲撃した翌日の菅直人首相の「プロセスを停止してほしい」という発言だった。
　３月１週には各校で卒業式が行われる。卒業式直前の大集会だった。集会には、東京・神奈川・茨城の朝鮮学校の生徒も含め２０００人が参加した。

　まず主催した連絡会から、下記のようなあいさつがあった。
　昨年３月ウリの会が集会を呼びかけわずか１週間で賛同団体７０団体が集まり、１０００人近くの規模の集会を代々木公園で行った。この問題は差別と偏見に満ちた日本社会の問題を典型的に表す問題なので、たくさんの市民団体の結節点となった。
　４月に無償化が実施された。学ぼうとするどの国籍の人にも適用される画期的な法律だった。しかし１０校の朝鮮学校だけは「保留」とされた。そこで６月に、賛同団体１５０団体、１２００人で２回目の集会を行った。
　政府は第三者機関を設置し客観的基準で無償化を行うというからには夏休みには結論が出ると思った。しかしずるずると結論を延ばしたので９月に賛同団体２００団体で３回目の集会を開催した。１１月に文科省は朝鮮学校への適用の審査基準を「正式決定」し今度こそ実現すると思ったら、凍結された。怒り心頭である。
　これは在日だけの問題ではない。差別と偏見と排外主義に満ち人権を無視した日本社会の問題だ。全国の仲間とともに、最後まで粘り強く絶対退かない決意で闘いぬこう。

　集会では１５人の人が発言した。発言は当事者である東京や神奈川の朝鮮高校生、校長会、オモニ会の方、日本の大学生や北海道教職員組合など連帯する人々、愛知・三重・福岡など地域で取り組む人々の３つに分かれる。
　　　　　　　　　　　　　　●　●
　東京朝鮮中高級学校高級部の生徒会会長は次のように語った。

　あと１週間もすれば３年間通った朝鮮高校を卒業する。卒業を控えどうしても胸に引っかかっていることがある。朝鮮学校に対しいまだに無償化措置が適用されていない問題だ。この問題が始まってからわたしたちの学校生活はどれほど削られてきたことだろうか。勉強の時間、部活の時間、休みの日にさえ署名活動、ビラ配り、デモへの参加などに費やしてきた。
　その過程で、これは単なるおカネの問題ではなく、わたしたち自身の権利に関する問題だと気付くことになった。多くの外国人学校では無償化が実施されている。なぜ朝鮮学校だけ除外されるのか。わたしたちには朝鮮民族、ウリハッキョ（民族学校）に対するあからさまな差別に思える。
　昨年３月、田中真紀子議員など当時の衆院文科委員会の委員が学校を視察した。そのとき卒業目前の１年上の先輩たちは後輩たちにできることをと、急きょ街頭で５０００人の署名を集め手渡した。その後、わたしたちの学年は全国の朝鮮学校の仲間と力を合わせ１０万人の署名を集めた。しかしいまだに朝鮮学校への無償化は実現していない。
　振り返ると、この１年は権利獲得のための１年だった。その間在日同胞や多くの日本人の協力を受けたことに心から感謝する。しかしただ頼るだけでなく、これからも自分たちの力で解決していきたいので、卒業後もがんばっていきたい。今後もご理解とご協力をお願いしたい。
　　　　　　　　　　　　　　　　●　●
　日本人の大学生から連帯のスピーチがあった。朝鮮学校出身者が何人も在籍する一橋大学１年生のスピーチを紹介する。

　在日の人と交流するサークルに入っている。つい２週間前１６人で関西ツアーを行った。メインのテーマは、高校無償化問題と橋下知事の補助金停止問題だった。
　大阪の朝鮮高級学校生徒会の高２の女性が「自分たちの問題だから自分たちが先頭をきってやっていかないといけない」と語ったことが強く印象に残った。
　しかしこの問題はやはり日本社会の問題だと考え、最終日に大阪駅前で署名活動を行った。補助金停止問題はほとんど知られていなかった。一人ひとりに「いまマスコミでいわれているようなことではないんだよ」と説明すると「そうなんだ」と言って普通に署名してくれる。日本人朝鮮人ということではなく、同世代として同じ問題だと共感してくれるようだ。
　まだまだこの問題への関心は低いので、在日の学生と日本人の学生をつなげるような活動ができるとよいと思う。
　　　　　　　　　　　　　　　　●　●
　また、「外国人学校民族学校の制度的保障を実現するネットワーク」の田中宏さんから注目すべき発言があったので紹介する。

　このネットワークは、歴史がある朝鮮学校、中華学校から新しいブラジル人学校まで全国の外国人学校の制度的確立をめざし、学校関係者、市民、法律家がつくった会だ。その立場から一言お話する。
　従来、文部行政は１条校を対象の中心にしていた。しかし政権交代により、この無償化で、それ以外の学校も同じように扱うことに踏み切ったのは画期的なことである。しかし大きな欠陥がある。いうまでもなく朝鮮学校の除外である。３１の学校にはすでに就学支援金が支給されている。しかし１０校の朝鮮学校だけは除外されている。その理由はきわめて政治的なものだ。
　かつて奨学金を打ち切られた留学生裁判にかかわったことがある。この裁判の判決で「留学生らは自己の意志の及びようもない政府の要請を常に念頭において、不安のうちに勉強に従事せざるをえない。右のような解釈は教育制度の根本を揺るがすものでとうてい許されるものではない」と書かれている。留学生が国に全面勝訴し、教育に政治が介入することは厳しく戒められてきた。
　日本における外国人の人権問題あるいは東アジアにおける共存の問題にとって朝鮮の問題は中心的な問題だ。これをいかにクリアするかが今後のわたしたちの将来にかかっている。
　　　　　　　　　　　　　　　　●　●
　愛知では２月１９日に繁華街の名古屋・栄で２００人が参加し街宣活動を行った。署名は累計で２万筆を超えた。三重でも署名は２万筆を超えた。北海道教組と広島県教組から、平和教材や歴史教材の編集、韓国の労組への連絡などで日常的に地元の朝鮮学校と交流していることが紹介された。
　また広島や京都の朝鮮学校の生徒がつくった詩のアンソロジーが朗読された。
　最後に集会決議を採択し行動提起が発表された。行動提起は、１）無償化適用まで継続して闘う、２）自治体の補助金カットにも全力で闘い抜く、３）集会決議を２月２８日に菅首相と高木文科大臣に届ける、の３項目である。なお決議はこのサイトで読みことができる。
http://www5f.biglobe.ne.jp/~wasio/musyouka2010.htm

☆集会終了後、ＮＨＫホール前から渋谷駅を経て神宮通り公園までデモを行った。先頭はチャンゴ、プク、ケンガリのにぎやかな楽隊だった。「高校無償化をすべての高校に！」「朝鮮学校を排除するな！」「国ぐるみの差別を許すな！」「東京は補助金を削減するな！」と、若者が繰り出す渋谷の街に、シュプレヒコールが響き渡った。
　渋谷駅付近では日の丸の旗を掲げ、デモ隊に向かって怒鳴っている一団がいた。
　集会で９５歳の女性の短歌がいくつか紹介された。
　　「わが１０代のころより見聞きする差別なり　朝鮮人を差別する日本人はだれぞ」
　　「無償化は在日の問題にあらず　日本人が歴史の責任を果たすことなり」
　　「恥ずかしくないのか、菅さん日本人　我は恥ずかしい、朝鮮の子だけはずして」
　この歌の心を汲み取ってほしいものである。

『多面体Ｆ』より（2011年02月28日集会報告）
http://blog.goo.ne.jp/polyhedron-f/e/35d043ca9f75e28bf54e5a64cae1f426

≪パワー・トゥ・ザ・ピープル!!
　今、教育が民主主義が危ない!!
　東京都の「藤田先生を応援する会有志」による、民主主義を守るためのHP≫

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3月5～6日、朝鮮高校の卒業式があります。それを前に本日（2月26日）、≪朝鮮学校への「無償化」即時適用を求める大集会≫

＜転送歓迎＞（重複ご容赦）
・「都教委包囲首都圏ネットワーク」　
・「千葉高教組」・「新芽ＭＬ」
の渡部です。　

一週間後（3月5～6日）、朝鮮高校の卒業式があります。
それを前に本日（2月26日）、
≪朝鮮学校への「無償化」即時適用を求める大集会≫
（主催：「高校無償化」からの朝鮮学校排除に反対する連絡会）
が、東京・代々木公園野外ステージで開かれました。、

集会には、朝鮮高校の生徒・保護者をはじめ1500人が集まり、
賛同団体は324団体、会場カンパは40万円を超えました。

集会では、この間の日本政府の対応について、
＜主催者＞、＜朝鮮高校3年生＞、＜卒業生＞、＜日本の大学生＞、
＜全国朝鮮学校校長会会長＞、＜オモニ・アボジ代表＞、
＜在日弁護士＞、＜朝鮮高校生の「詩集」紹介＞、
＜愛知、三重、福岡からの参加者＞、
＜平和フォーラム＞、＜北教組、広教組＞、
などから大きな怒りの声が次々に上げられました。

福岡から参加された発言者は、
「菅首相は、北方領土の件でロシアに対し
『許しがたい暴挙だ』と述べたが、
ほぼ決まりつつあった朝鮮高校への無償化手続きを、
菅首相が「停止」させたことこそ、
『許しがたい暴挙だ』」と述べました。

以下、①朝鮮高校3年生の発言、
　　　　②朝鮮高校生が集会で読み上げた「詩」、
を紹介します。

①朝鮮高校3年生の発言
　あと一週間で卒業です。しかし胸に引っかかるものがあります。
　未だに「無償化」が実施されないことです。　
　この問題でこの間、自分たちはどれだけ時間が削られてきたことか。
　好きな部活の時間も削り、休みの日も、
　署名活動や宣伝活動をしなければならなかった。

　しかし、この間、これは単なる＜お金＞の問題ではない、
　＜権利＞の問題だということに気づいた。
　何故、朝鮮人だけが＜権利＞から排除されるのか。
　これは朝鮮民族に対する明らかな差別だ。

　去年、5000人の署名を文科省に提出した。
　それから1年経つ。この間10万人の署名を集めた。
　しかし、未だに「適用」されない。
　深い悲しみと、激しい憤りを感じる。
　8月末にはほぼ決まりそうだった。
　しかし、11月になって「政治問題」と絡められて
　プロセスはストップした。
　日本政府の態度が様々な差別を生む。

　権利獲得の一年間、日本の同胞の方々の支援に感謝。
　これからも、自分たちの力で解決するために闘う。
　ご理解とご協力を。

②朝鮮高校生が集会で読み上げた「詩」
　（この間の闘いの中で生まれた『詩集』からです）

≪私たちにあるもの≫

私たちにあるものは　悲しくつらい過去である
私たちにないものは　楽しく明るい過去である

私たちにあるものは　ないはずの差別である
私たちにないものは　あるはずの権利である

私たちにあるものは　明るく眩しい未来である
私たちにないものは　暗く進めない未来である

≪民族≫

彼は中国人です
彼女はイギリス人です
私は朝鮮人です

彼は中国で中国の歴史を学び
彼女はイギリスでイギリスの歴史を学び
私は日本で朝鮮の歴史を学びます

彼は中国で自尊心を持って生き
彼女はイギリスで誇り高く生き
私は日本で一生懸命生きます
この世界には色々な人がいます
でも誰一人として
生きる価値がない人はいません

生きるとは学ぶということ
学ぶことを許されない人が
この世にはいません
学びたい
この願いが叶うことを
心から祈ります

≪ウリ（私たちの）ハッキョ（学校）≫

黒板に写し出される朝鮮語
音楽室に並べられているチャンゴとプッ
サッカー部が着ている赤いユニホーム
これはみんなウリハッキョの風景

毎日楽しく通う学校
朝鮮学校でしか学べない民族の誇り
学校があるから私たちがいる
私たちがいるから民族が輝く

明るい朝鮮語が響き渡るウリハッキョ
いつまでも在り続きますように

**************************************************

都教委包囲首都圏ネットワーク」のブログのアドレス、
　　http://kenken.cscblog.jp/

「千葉高教組『日の丸・君が代』対策委員会」のホームページ
　http://homepage3.nifty.com/hinokimi

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先生欠員埋まらない　

　◆ 先生休むと代わりがいない　不足、昨年度は８００件以上

　教員が産休・育休や病気・介護休暇に入った際、代わりの教員が間に合わないケースが、各地の公立小中学校に広がっている。朝日新聞が全都道府県・指定市の教育委員会に取材したところ、昨年度、全国で約８００件に上っていたことがわかった。

　調査したのは、２００９年度に（１）教員が産休、育休に入った際、その当日に代わりの教員が着任できなかった件数と、（２）病気や介護休暇で欠員が出ても代わりの教員が１カ月以上来なかった件数。
　その結果、大阪府を除くと（１）は３０４件、（２）は４８６件に上った。
　大阪府は１年間の合計件数ではなく、毎月１日現在ごとの件数を合算した形で回答した。産育休の代替が間に合わなかったのはのべ６６件、病気・介護休暇で代わりが来なかったのはのべ２５８件。
　大阪府以外で多かったのは、産育休が北海道２９件、横浜市２８件、栃木県２２件。病気・介護休暇は静岡県７８件、大阪市が４９件、兵庫県が３８件、福岡県が３５件、栃木県が３０件だった。
　こうした数字は文部科学省も把握しておらず、実数が明らかになったのは初めて。

　代替の教員は教員免許を持つ人の中から選ばれる。人数の多い５０代の教師が退職期を迎える中で、各教委が新採用を増やしたり、少人数教育などのため非正規教員を多く雇ったりした結果、代わりの教員に充てられる「予備軍」の層が薄くなっているのではないか、と文科省はみる。大阪府も「０３年度以降、小中学校の新規採用が千人超と拡大したのが最大の理由とみている」と話す。
　一方で国立大学の教員養成課程は長く入学定員が抑制されていたため、養成が採用の急増に間に合っておらず、需給のバランスが崩れているとみられる。文科省の担当者は「各地の教委は、教員免許を持つ大学院生ら、予備軍になりうる人材を発掘する努力が求められる」と話している。（編集委員・氏岡真弓）

　　　　　◇

　＜調査の方法＞
　産育休は事前にわかって手当てがしやすいため、「当日間に合わなかったケース」を調べた。一方、病気・介護休暇は急な場合が多く即応が難しいため、「欠員が１カ月以上に及んだケース」を調べた。道府県の件数には指定市の件数を含まない。指定市が教員の人事権を持っているため。
　大阪府の集計方法では、一つの事例が月をまたいだ場合は複数の件数にカウントされるが、府教委は「そうした事例は少ない」としている。高知県は病気・介護休暇で空席が１カ月以上に及んだケースはあるが、「件数などの資料はない」と回答した。

『朝日新聞』（2011年1月10日）
http://www.asahi.com/edu/news/TKY201101090325.html

　◆ 先生不在で自習　時間割り組み直し…混乱する教育現場
　教員が産休・育休や介護のために休んだとき、代わりとなる教員が間に合わないケースが多発している。各地では、手当ての付かないコマを自習にするなど現場に混乱が起きている。

　◆ 授業なく試験中止
　広島県呉市のある中学校は２０１０年５月、１年生の中間試験で理科のテストができなかった。
　理科の教員が４月末から病気休暇に入ったが、代わりの教員が間に合わず、穴が埋まったのは６月だった。その間、空いた時間は自習や他の教科の授業をしてしのいだものの、肝心の理科の授業はできなかった。「学力向上といいながら教師がおらず、授業ができないとは信じがたい」と保護者の一人は話す。

　中学校では教科ごとに専門の教師が教えるので、代役になれるのは同じ教科の免許を持つ教員だけだ。「特に理数、技術などは免許保有者が少なく、探すのが難しい」と呉市教委は話す。

　◆ 少人数授業できず
　代役が間に合わずに穴が開く状況が最も深刻な大阪府。
　府南部の中学校で０９年の夏休み、校長室に２年の男子生徒が相次いで入ってきた。「新しい数学の先生、まだですか」「マジ、先生、入りませんか。少人数授業でせっかくわかるようになったのに」。欠員を何とかしてほしいという訴えだった。
　この学校は１、２年生の数学で二つのクラスを三つに分けて少人数にし、習熟度別指導をしていた。ところが担当の非正規教員が体調を崩して８月末に退職。少人数指導の態勢が組めなくなっていた。
　１０月にやっと代役の２０代の教員が来たが、「理想と現実が違っていた」と１週間足らずでやめ、その後任は結局来ずじまいだった。

　大阪府東部の小学校。０８年度、４、６年生のクラスを担任するベテラン教員や５年の学級担任の若手教員の計３人が、学級崩壊や女子児童グループとの関係などに悩み、次々と精神疾患や胃潰瘍（いかいよう）で病気休暇に入った。２人目までは１～２カ月で代わりが来たが、３人目が０９年２月に倒れた時はもう来なかった。いずれも少人数や生徒指導担当の教員が臨時のクラス担任に入ってしのいだという。

　東海地方の市立小学校では０８年秋、６年の学級担任がうつで休んだ。時間割りを大きく組み直し、担任を持っていなかった生徒指導主任が臨時で担任に入ったが、代役は来ず、３月までそのままだった。卒業式の日。主任は「先生、『ワンポイント・リリーフだ』と言っていたのに、９回まで登板だったね。ありがとう」と子どもにねぎらわれたという。

『朝日新聞』（2011年1月10日）
http://www.asahi.com/edu/news/TKY201101090326.html

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出るクイ伸ばす教育を《毎日新聞社説扉を開こう　 2011/1/6》　

◇ 扉を開こう　出るクイ伸ばす教育を

　「第３の教育改革」が提唱されて４０年ほどになる。
　「第３」とは、明治の近代学校教育制度の導入、第二次世界大戦敗戦による学制改革に次いで、という意味だ。高度経済成長で生活形態や価値観が変化し、団塊の世代が進学率を押し上げるなどして、画一的な学校教育を見直す機運が高まった。
　だが、抜本的な改革は先送りされ、８０年代に受験競争の過熱や非行が社会問題化する。中曽根政権は首相官邸直属の「臨時教育審議会」（臨教審）を設け、個性の重視、変化への対応、生涯学習体系を教育政策の主柱に立てた。

　◇ かつてない時代変化

　背景には、当時各分野の急速な国際化や情報社会化、規制緩和の動きがあり、こうした状況に対応できる人材の育成が必要だと強調された。バブル景気のころである。
　これを受けて９０年代には公立の中高一貫校、大学の設置基準の緩和、総合高校など多様化が進み、「生きる力」の育成を主眼とした学力観が打ち出される。

　一方、社会の週休２日制を追って学校５日制が段階的に導入され、授業量の縮減と、教科を超えた総合学習などで質的転換が図られた。いわゆる「ゆとり」教育である。
　その現行学習指導要領は２００２年から実施されたが、国際学力テスト（ＰＩＳＡ）で順位が低下するなどし、「ゆとり」が原因と批判が噴出した。１１年度からの新要領では揺り戻すように路線転換し、教科学習を再び増量する。
　これが今に至る流れだ。「第３の改革」はまだ像を結ばない。

　だが、この間に時代状況は変わった。日本が経験したことがない少子高齢社会の進行、人口減少への転換。教育界では大学進学率が５割を超え、志願者がほぼ定員枠に収まる「全入時代」が到来し、受験生集めのために入学試験がかたちばかりになる傾向も生じている。
　こうした中で、今から必要なのは、学校教育全体の質の維持向上とともに、子供や若者の特に秀でた才能を見いだして伸ばし、将来の国内外の各分野で貢献できる人材育成という視点と実践ではないだろうか。
　教育の機会均等は当然ではあるものの、その保障と独創的な人材育成は矛盾すべきではない。ただ、こうした論議は公教育の世界ではあまり広く行われたことがなかった。
　例えば、各地に理系教育に重点を置いた高校「スーパーサイエンスハイスクール」が文部科学省から指定され、大学の指導も受けるなど創造的な学習を試みている。しかし、一般の人たちはあまり知らない。その教育内容などについて発信や情報提供をもっと進めてはどうだろう。

　過去に政府が国策として行った「エリート教育」がある。戦争末期に少年たちを選抜した「特別科学教育」だ。敗色濃厚の中、科学戦を担う人材をと慌ただしく立案した。
　早朝から理数に傾斜した授業を組んだ。当時の物理学の第一人者、仁科芳雄博士は「あまりに詰め込みすぎる傾向はないか。教え方としては原理的な事柄をじっくり教え込むことが望ましい。学習にゆとりを持たせて、夢を描かせることであらしめたい」と語ったという。（日本放送出版協会「近代日本教育の記録」）

　◇「夢」の追求を支える

　この言葉は示唆に富む。昨年ノーベル化学賞を受賞した米パデュー大学の根岸英一特別教授は、若者たちに繰り返し夢に向かって努力する大切さを語った。根岸さんの恩師で同賞の受賞者でもある故ハーバート・ブラウン博士も「永遠の楽観主義を持ち、夢を追って」との言葉を残したという。人材育成とは「夢」の追求を支援することである。

　少子高齢化に悲観する必要はない。少なくとも私たちの国には過去に「人材立国」してきた歴史があり、多彩で深みある新旧文化、営々と築いた工業製品の信頼、街の平安など世界に認識された財産がある。これを守り発展させる若い世代の基礎的な力と独創性を伸ばす環境を整えるのは、社会全体の責務だろう。
　アメリカなどへの海外留学の減少傾向が「内向き志向で人材が育たない」と重ねて論じられたりする。だが、若者たちを*就職難にさらし、長期の「就活」を強いている現実を抜きには語れない。新卒採用の年限を緩めたり、通年採用を図るなどし、少なくとも若者が「就活」で消耗する事態は早急に改めたい。

　小学校から習熟度別に分けた授業をしている学校は多いが、同じ教科内容の進度の違いであり、才能を見いだし、伸ばすのとは異なる。そういう手法は未確立だ。
　確かに、学校は教科学習だけするところではなく、社会性を育成する場でもある。そうしたことを踏まえ、損なわないうえで、秀でた才能をさらに生かし、伸ばす手法はないか。それについて広くさまざまな論議がほしい。
　リーダーとして各分野に新風を吹き込み、国際的にも貢献できる人材はそれ自体が国の平和への力となるが、そうした人材の突出した才能が押さえ込まれないような社会こそ、創造性に満ちた真に豊かな社会だろう。着実に踏み出したい。

　『毎日新聞』（2011年1月6日【社説】）
http://mainichi.jp/select/opinion/editorial/news/20110106k0000m070140000c.html

今言論･表現の自由があぶない！

卒業式を中止した立教新座高校3年生諸君へ。（校長メッセージ）2011.03.17

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朝鮮学校への即時「無償化」をもとめる大集会

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3月5～6日、朝鮮高校の卒業式があります。それを前に本日（2月26日）、≪朝鮮学校への「無償化」即時適用を求める大集会≫

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先生欠員埋まらない

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出るクイ伸ばす教育を《毎日新聞社説扉を開こう　 2011/1/6》

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