無題
分解・移動・合成する算数的活動を位置付けた授業を終えて
一般的な図形を特殊な図形へ分解・移動・合成する算数的活動を「図形」領域と「量と測定」領域に位置付けた算数科学習指導によって、「図形」領域では、変形前後の図形の性質の違いを明確に見出し、「量と測定」領域においては、求積対象図形を求積可能図形に変形し、求積に必要な量を見出せるようになりました。つまり、求積に必要な量を見出せる図形の動的な見方が高まった児童の育成に有効であることがわかりました。それぞれの領域における必要な場の設定と手立ては下に示す表をご覧下さい。（終） 今回の記事についてのご意見、ご指導よろしくお願いします。
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